產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校改革與會計人才培養(yǎng)聯(lián)動機制研究

徐光偉譚瑾

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校改革與會計人才培養(yǎng)聯(lián)動機制研究

徐光偉譚瑾

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級期，會計人才需求呈現(xiàn)新的態(tài)勢，高校人才培養(yǎng)也面臨新的挑戰(zhàn)。將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校改革與會計人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，闡釋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校改革與會計人才結(jié)構(gòu)需求互動機制，分析現(xiàn)階段高校會計人才培養(yǎng)存在的問題并為高校會計人才培養(yǎng)模式提出相應(yīng)建議。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；高校改革；會計人才

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計在經(jīng)濟社會中彰顯日益重要的作用，對會計人才的能力要求也與日倍增。尤其是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的背景下，以輸送人才為首要任務(wù)的高校，在面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場需求劇烈變動的過程中，如何培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才成為高校改革格外關(guān)注的問題。這也將對會計人才培養(yǎng)模式提出新的現(xiàn)實要求。因此，以往單純的“核算型”會計人才可能不再適用于當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要。培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合能力過硬的高端會計人才儼然已成為高校會計改革的重點方向。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得市場對會計人才的需求發(fā)生新的變化，而以就業(yè)市場需求為導(dǎo)向的高校，在變化的需求面前必然主動尋求改革，優(yōu)化自身人才培養(yǎng)模式和結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)能力和人才綜合素質(zhì)，才能促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，進一步促進生產(chǎn)力的發(fā)展。本文將就產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、高校改革與會計人才培養(yǎng)的循環(huán)互動機制進行闡述，為三者良性互動循環(huán)以及新一輪高校改革提供參考。

圖1會計人才培養(yǎng)聯(lián)動機制

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校改革

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進高?！岸无D(zhuǎn)型”

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要目標(biāo)是逐步形成以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，表現(xiàn)為生產(chǎn)要素的流動及重新配置，以促進生產(chǎn)要素充分利用，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。任何經(jīng)濟體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都會隨外部經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而變化。一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定人才需求結(jié)構(gòu)，而高等教育作為人才培養(yǎng)搖籃，必須進行相應(yīng)改革。另一方面，未來高技術(shù)、高知識含量、高附加值的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求高校培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)較強的人才。只有培養(yǎng)以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向的會計人才，才能充分發(fā)揮高校為社會培養(yǎng)有用人才的作用。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進了現(xiàn)階段的高校改革。此次高校改革又被稱為“二次轉(zhuǎn)型”，即改變以往單純擴建、擴招，培養(yǎng)標(biāo)準化人才的模式，著力向培養(yǎng)多層次、應(yīng)用型和知識性人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促使教育體系培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。

2.高校改革加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進程

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展、社會不斷進步的強大動力。自2010年教育規(guī)劃綱要頒布以來，改變以往單一學(xué)術(shù)型辦學(xué)模式為核心的高校綜合改革成為高校轉(zhuǎn)型的必由之路。此次高校改革的目標(biāo)是建立高校分類體系，實行分類管理，突出辦學(xué)特色以及增強社會服務(wù)能力等。從政策層面來看，2014年國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及教育部等印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014～2020年）》，明確將高校劃分為研究型高校、應(yīng)用技術(shù)型高校以及高等職業(yè)學(xué)校。

自1999年高校擴建以來，高校定位模糊，使得人才培養(yǎng)模式過于粗線條，就業(yè)難的問題愈演愈烈，特別是在助推產(chǎn)業(yè)升級、地方經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變方面建樹甚微。高校改革就是為了優(yōu)化人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，生產(chǎn)力的發(fā)展又離不開勞動者的努力，而高校改革與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的改進，相較于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有滯后性。因此，為充分發(fā)揮高校改革對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的助推作用，高校改革應(yīng)具有前瞻性。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與會計人才需求

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對會計人才需求的影響

首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要“軟”性會計人才。與其相對應(yīng)的“硬”性人才，是指在一個模式下從事技術(shù)工作，人才的知識結(jié)構(gòu)較為單一。而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整影響企業(yè)經(jīng)營結(jié)構(gòu)，低碳經(jīng)濟、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，要求會計人員具備寬泛而全面的業(yè)務(wù)知識及實務(wù)能力。比如，環(huán)境成本的分析與決策以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理會計業(yè)務(wù)等。同時，在全球經(jīng)濟日益復(fù)雜化、風(fēng)險和危機日益頻繁化的當(dāng)下，企業(yè)對會計人才的需求不僅是操作技能型，而更多地需要兼?zhèn)湄攧?wù)、經(jīng)營風(fēng)險預(yù)測與控制等綜合能力的人才。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要“軟”性會計人才，對其綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求。

其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要創(chuàng)新型會計人才。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)造精神的人才，應(yīng)該具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和能力。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，企業(yè)崗位職能需求愈加高級化、知識化和復(fù)雜化。而會計作為經(jīng)濟管理中的重要內(nèi)容，對會計人才的需求逐步由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新人才的多少，往往決定一個企業(yè)或國家的命運。為了順利實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須堅持創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)。只有這樣企業(yè)才能在瞬息萬變的全球經(jīng)濟環(huán)境下面對可能的經(jīng)營危機和財務(wù)困境。因此，管理創(chuàng)新型會計人才是企業(yè)實現(xiàn)集約化綜合管理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的必然要求。

2.會計人才結(jié)構(gòu)變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，既包括三大產(chǎn)業(yè)間結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，也包括各產(chǎn)業(yè)自身的優(yōu)化。而會計人才結(jié)構(gòu)的有益變化將推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。一方面，綜合能力提升的會計人才將引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)自我提升?！败洝毙詴嬋瞬潘?zhèn)涞慕?jīng)濟、管理、金融等知識，發(fā)揮自身知識才能將增強企業(yè)活力、降低管理成本、提高經(jīng)濟效率，從而促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化轉(zhuǎn)型；另一方面，創(chuàng)新型會計人才的輸出將成為新興產(chǎn)業(yè)迅速崛起的動力。創(chuàng)新型會計人才由數(shù)字運算管家角色向企業(yè)經(jīng)營管理專家角色轉(zhuǎn)變，具備創(chuàng)造性精神，能夠靈活應(yīng)對復(fù)雜多變經(jīng)濟環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，預(yù)警經(jīng)營風(fēng)險、化解財務(wù)危機。依托其擁有的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，為新興產(chǎn)業(yè)的崛起開辟道路。人才是推動經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，缺乏人才的產(chǎn)業(yè)發(fā)展就相對緩慢。因此，在確保會計人才總量的基礎(chǔ)上，應(yīng)將人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，把人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化貫穿我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的始終，實現(xiàn)會計人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

三、高校改革與會計人才培養(yǎng)

1.會計人才培養(yǎng)存在的問題

會計人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脫節(jié)。受傳統(tǒng)教育模式桎梏，高校培養(yǎng)人才往往過于關(guān)注理論知識，導(dǎo)致應(yīng)用性知識匱乏、知識結(jié)構(gòu)相對滯后。在會計專業(yè)設(shè)置上，尚不能緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整的步伐，長時期停留在以往制造業(yè)會計范式的理論教學(xué)中。課堂上“應(yīng)試教育”模式使教師對教學(xué)職責(zé)規(guī)劃過于呆板，多以“填鴨式”教學(xué)方法為主，禁錮了學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中，企業(yè)亟需管理型的高素質(zhì)會計人才，以往高校會計人才的培養(yǎng)模式過于刻板，不能適應(yīng)市場對勞動力需求的變化。會計人才培養(yǎng)定位不明，人才結(jié)構(gòu)失衡。自高校擴建以來，諸多地方高校的辦學(xué)模式完全參照學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，熱衷于學(xué)院升大學(xué)、?？谱兙C合，而忽視了自身特色，進而導(dǎo)致高校會計人才培養(yǎng)定位不明，輸出的人才結(jié)構(gòu)失衡。高校建設(shè)雷同化導(dǎo)致會計專業(yè)人才培養(yǎng)局限于一般專業(yè)性人才，而對當(dāng)前復(fù)合型、多層次會計人才的培養(yǎng)欠缺。高校改革的宗旨就是促使高校按照自身的學(xué)科特點，選擇差異化的改革路徑，設(shè)定特色人才培養(yǎng)模式，以豐富人才結(jié)構(gòu)，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。

2.會計人才培養(yǎng)模式改進

首先，完善專業(yè)培養(yǎng)計劃。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃在緊跟學(xué)術(shù)與實務(wù)前沿的同時，應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重管理學(xué)、財務(wù)分析、企業(yè)風(fēng)險管理等多項實踐能力課程的學(xué)習(xí)。依市場對會計人才的需求，堅持有特色、有導(dǎo)向地培養(yǎng)多層次復(fù)合型會計人才。

其次，提升實踐操作能力。會計是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，也是一門與信息技術(shù)聯(lián)系密切的學(xué)科。因此，高校在會計人才培養(yǎng)模式上應(yīng)重視實踐教學(xué)，堅持“雙師”制度和“雙課堂”模式?！半p師”制度能夠為學(xué)生提供最為直接的實踐課堂，校外教師的言傳身教將理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣、增強實踐能力。此外，在管理信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，高校應(yīng)關(guān)注會計人才管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力，無紙化的會計操作與管理更加凸顯與其他學(xué)科結(jié)合的必要性。

第三，提升自主學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新意識。自主學(xué)習(xí)能力的提升以興趣為依托，創(chuàng)新意識的增強以教學(xué)模式改進、思維啟發(fā)為根本。因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會變化需求的會計人才，應(yīng)從豐富課堂教學(xué)模式著手，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效率的同時，將乏味理論知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，改變以往“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，廣泛采用互動式教學(xué)、師生互換角色以及開放性課程作業(yè)等，這將有助于提升會計人才的創(chuàng)新意識，為管理型會計創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供可能路徑。

[1]何玉潤,李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究[J].會計研究,2013(4):26-31.

[2]楊政,殷俊明,宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革:利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會計研究,2012(1):25-35.

（作者單位：常州大學(xué)商學(xué)院）