讓學(xué)生做一個(gè)幸福的讀者

王歡歡

【摘要】喜歡讀書的人是幸福的人，因?yàn)樗藫碛形宀拾邤痰默F(xiàn)實(shí)生活，還擁有另一個(gè)更為廣闊也更為豐富的世界。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是重頭戲，通過它可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有書可讀，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生從閱讀中獲得幸福。

【關(guān)鍵詞】閱讀；成長(zhǎng)；幸福；興趣；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人的一生離不開閱讀，只有閱讀的人生才是最精彩的。因?yàn)殚喿x，生命才會(huì)蓬蓬勃勃。做閱讀的主人，從中收獲幸福。因此，語文教師要給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。

第一，學(xué)生在閱讀中陶冶性情。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗。或博愛、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。

“情動(dòng)于中而形于言”優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，只有真情，才最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩、單純的心靈。例如：從田園詩人陶淵明的詩歌中，體驗(yàn)“采菊東籬下，悠然見南山”的空靈與淡泊；從豪放詞中，領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的豪情，以及從婉約詞中，領(lǐng)略“楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆钡囊饩常粡聂斞腹P下的“痛打落水狗”，體會(huì)“橫眉冷對(duì)千夫指”的冷峭……都如何不讓學(xué)生怦然心動(dòng)而終有所悟呢？

第二，學(xué)生在閱讀中感受人性美。在語文閱讀中，不僅有一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)極為豐富的情感世界，它既體現(xiàn)科學(xué)性，又展現(xiàn)藝術(shù)美，因而語文教學(xué)所能給予學(xué)生的不僅是語文知識(shí)及其技能，還有審美感知力、審美想象力。

文學(xué)作品是包羅萬象的，有著極其豐富的內(nèi)涵，其思想性、人文性是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的好教材。如《一厘米》中的人格美、《鋼鐵是怎樣煉成的》的哲理美、《紫藤蘿瀑布》中宗璞對(duì)人生的理解和對(duì)生死的感悟等等，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)不已。這樣的作品對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成是大有裨益的。學(xué)生一旦深入到作品中去，實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話，就能和作者一起去愛，去恨，去體味生活的酸甜苦辣。

閱讀的重要性恐怕每一個(gè)語文老師都認(rèn)識(shí)到了，但能讓學(xué)生讀起來、讀進(jìn)去、讀下來，并能讓學(xué)生在閱讀中健康成長(zhǎng)的并不是所有老師都做到了。要想做到這一點(diǎn)，我們可以試著從以下四個(gè)方面著手：

一、營造讀書的氛圍

用課外閱讀來補(bǔ)充和豐富對(duì)教科書的理解和領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物是有阻力的，只要嘗試過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物的老師恐怕都會(huì)聽到過這樣的聲音：“能把‘正本唱好就不錯(cuò)了，還打什么‘外學(xué)子！” 這聲音可能來自學(xué)生，也可能來自“業(yè)內(nèi)人士”，但有阻力怎么辦？你正確，你就不要放棄。教師應(yīng)及時(shí)、經(jīng)常地向?qū)W生推薦經(jīng)典、民族、優(yōu)秀的視聽材料。在與仁人志士、智者哲人進(jìn)行精神對(duì)話、心靈溝通的同時(shí)，通過潛移默化的影響，使中學(xué)生在樹立理想和人生的起點(diǎn)時(shí)就站在人文精神的制高點(diǎn)，這對(duì)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響是極為深遠(yuǎn)的。

為學(xué)生撐開一片天，開辟一片地，創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生有可能過上閱讀生活。這樣學(xué)生才有可能在閱讀中成長(zhǎng)。

二、自主快樂地閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“無論你教什么課程，書籍都應(yīng)當(dāng)成為興趣的首要發(fā)源地，你必須把學(xué)生引向這一發(fā)源地?！盵1]在學(xué)生的閱讀過程中老師不能給學(xué)生框定什么，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體味，你不去“抽書筋”，你不去講結(jié)果，你的引導(dǎo)語中設(shè)有很多的懸念，點(diǎn)到很多的“景點(diǎn)”，然后讓學(xué)生自己去看。美國著名語言教學(xué)理論家克拉申說：“真實(shí)的閱讀，就是讓學(xué)生自由地讀，沒有什么限制，不要求學(xué)生做閱讀練習(xí)，也不要求學(xué)生寫閱讀筆記。這樣的閱讀才是學(xué)生所需要的?！敝挥薪獬碎喿x負(fù)擔(dān)，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到閱讀的快樂。

三、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣一旦養(yǎng)成，就成功了一半。接下來要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生們智慧的火花，激起他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生視閱讀如同一日三餐那樣的自然、那樣的必需。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴(yán)厲地指出：“從學(xué)生的學(xué)校生活開始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人的大門，他們不能傾聽小溪的淙淙聲，不能傾聽白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學(xué)生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無味的干癟句子?！边@位大教育家是怎樣使學(xué)生迷戀大自然這所學(xué)校的？他這樣描述道：“我們坐在山崗上，感受晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蛐蛐的齊鳴聲……空氣中彌漫著草原野草的芬芳……”在大自然的懷抱里讓學(xué)生去聽、去看、去細(xì)細(xì)品味。

四、指引閱讀的方向

教師本身所蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、理想情操，總能通過他自身的一言一行，給孩子以潛移默化的影響。許多文學(xué)作品都是熔鑄著真善美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，充滿對(duì)新事物的強(qiáng)烈好奇，開朗樂觀，幽默風(fēng)趣，充滿生活的機(jī)智，教師還應(yīng)昂揚(yáng)而奮發(fā)進(jìn)取，充滿對(duì)理想生活的執(zhí)著追求，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空，感受月球的凄寒荒蕪，領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相同、感情愉悅、和諧的氣氛中，效果自然事半而功倍。

教師只有解決這四個(gè)問題，才能引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中健康成長(zhǎng)。一個(gè)人，他在學(xué)生時(shí)代就愛上了閱讀并且把閱讀當(dāng)成了生活的需要，那么，他走向社會(huì)后，閱讀習(xí)慣將伴隨他終身，無論他將來有怎樣如意或不如意的境遇，他至少不會(huì)成為一個(gè)無趣的人、一個(gè)寡淡的人、一個(gè)庸俗的人，他的心中將永遠(yuǎn)充滿陽光，做一個(gè)幸福的讀書人。

參考文獻(xiàn)

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[3]王世堪中學(xué)語文教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2005.

（編輯：龍賢東）