小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)研究

張燕

【摘要】為了綜合性學(xué)習(xí)富有成效地開展，我們應(yīng)更新觀念，改革課堂模式，建立自主、開放的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生以教材訓(xùn)練提示為導(dǎo)向，面向生活，面向社會(huì)，面向自然，去親臨現(xiàn)實(shí)，親歷過程，將教材內(nèi)容與生活中的學(xué)習(xí)資料聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的延伸和擴(kuò)展，培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；活動(dòng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的綜合性、實(shí)踐性、主體性、開放性等方面。新課標(biāo)中指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！彼⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，強(qiáng)調(diào)合作精神并突出了學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，為學(xué)生構(gòu)建的是一個(gè)寬闊的舞臺，走進(jìn)了學(xué)生的生活，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。教學(xué)中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

針對以上這些特點(diǎn)，在語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中我們更應(yīng)努力建設(shè)開放有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，學(xué)生的主體價(jià)值也將得到充分展現(xiàn)。他們的各種語文能力、語文素養(yǎng)也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我們要注意做到以下幾個(gè)方面：

一、抓“綜合”重整合

語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個(gè)有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野，成為語文教學(xué)一個(gè)新的不可或缺的組成部分。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魅力。

二、抓“實(shí)踐”重活動(dòng)

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開放性，整個(gè)過程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。因此，開展綜合性的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育體系。

三、抓“學(xué)習(xí)”重參與

綜合性學(xué)習(xí)就是要突破課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和社會(huì)生活中提出課題，強(qiáng)調(diào)在研究過程中主動(dòng)獲取知識，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學(xué)生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過程和方法，找到合理的答案。可時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。

例如，在開展三年級上冊第五單元《了解生活中的傳統(tǒng)文化》的綜合性學(xué)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生從自己已有的知識講起，介紹有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識、傳統(tǒng)文化的活動(dòng)以及很多的神話傳說等，內(nèi)容極具本土化和生活氣息，材料收集得豐富多彩。這樣通過活動(dòng)的開展讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分參與其中，有話就說，大膽表達(dá)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)盡量地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。“興趣是最好的老師”，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在上《輕叩詩歌的大門》這一單元時(shí)，讓學(xué)生在課內(nèi)外讀詩、賞詩、寫詩，讓學(xué)生以小組為單位，充分參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，最后發(fā)揮小組合作的力量制作出精美的“綜合性學(xué)習(xí)研究報(bào)告冊”。

總之，為了綜合性學(xué)習(xí)富有成效地開展，我們應(yīng)更新觀念，改革課堂模式，建立自主、開放的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生以教材訓(xùn)練提示為導(dǎo)向，面向生活，面向社會(huì)，面向自然，去親臨現(xiàn)實(shí)，親歷過程，將教材內(nèi)容與生活中的學(xué)習(xí)資料聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的延伸和擴(kuò)展，培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

（編輯：龍賢東）endprint