歸類識(shí)字教學(xué)的幾種方法

李榮榮

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué);歸類;形聲字;反義詞對(duì)比;量詞;部首

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0095—01

歸類識(shí)字教學(xué)是按照漢字的結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，提高學(xué)生識(shí)字的效率。在教學(xué)中常用的歸類識(shí)字的形式有：形聲字歸類識(shí)字，反義詞對(duì)比識(shí)字，量詞歸類識(shí)字，部首歸類識(shí)字等。

一、形聲字歸類識(shí)字

“形聲字歸類識(shí)字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。它有兩種類型：一種是基本字帶字識(shí)字。由學(xué)過(guò)的筆畫(huà)簡(jiǎn)單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字做部件，加上偏旁組成形聲字。如，“半—伴（伙伴）”、“代—袋（口袋）”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字，每組生字后面編排了由生字組成的詞語(yǔ)，而前面的熟字做口頭組詞即可。另一種是形聲字比較識(shí)字。由形旁表義、聲旁表音，特點(diǎn)較明顯的字組成。如， “銅—桐”、“鉤—溝”、“清—晴—請(qǐng)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也少不了組詞，并且每組的熟字、生字都要組詞，這樣可以幫學(xué)生在組詞中比較記憶。如，“清（清水）—晴（晴天）—請(qǐng)（請(qǐng)客）”，這樣一來(lái)不但很快解決了新知，連舊知也巧妙復(fù)習(xí)了。教學(xué)形聲字歸類識(shí)字要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一般是先復(fù)習(xí)熟字再教生字，讓學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)生字詞的音，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字與熟字在音、形、義上的異同，找出表音、表義的偏旁與生字的音、義之間的聯(lián)系。

二、反義詞對(duì)比識(shí)字

“反義詞對(duì)比識(shí)字”是把意思相反或相對(duì)的幾組詞歸類集中放在一起的一種識(shí)字形式。在教學(xué)中，普遍選取學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，詞義比較容易理解，易記易辨的詞語(yǔ)。如，“長(zhǎng)—短”、“寒冷—溫暖”、“粗—細(xì)”等。值得注意的是，反義詞往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反義詞也就不同，如，“高”的反義詞可以是“低”，也可以是“矮”。因?yàn)榉戳x詞的字形和字音聯(lián)系較少，所以在反義詞對(duì)比識(shí)字教學(xué)中，字形是教學(xué)的重點(diǎn)。在反義詞對(duì)比識(shí)字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形，還可以讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中理解記憶字形、字義。如，“猴子的尾巴（長(zhǎng)），兔子的尾巴（短）”“哥哥長(zhǎng)得（高），弟弟長(zhǎng)得（矮）”“（驕傲）使人落后，（謙虛）使人進(jìn)步” 。

三、量詞歸類識(shí)字

“量詞歸類識(shí)字”是以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，借助圖畫(huà)和語(yǔ)言習(xí)慣去識(shí)字。在教學(xué)中，教師要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如，“輪”、“部”、“杯”等，這些字一離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境就不是量詞了。因此，教學(xué)時(shí)要把這類生字放到詞語(yǔ)中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以使學(xué)生知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞語(yǔ)搭配。另外，教學(xué)時(shí)除了教材中的用法外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量詞的其他用法。如，“部”，可以說(shuō)“一部字典”，還可以說(shuō)“一部電話”、“一部電影”等。此外，還要告訴學(xué)生哪種事物用哪個(gè)量詞，要符合語(yǔ)言習(xí)慣，不能隨便亂用。如，“一輪明月”不能說(shuō)成“一只明月”，“一匹馬”不能說(shuō)成“一只馬”。

四、部首歸類識(shí)字

“部首歸類識(shí)字”是先出現(xiàn)部首字，在字的下面是說(shuō)明字的圖畫(huà)，圖畫(huà)的下邊是由生字組成的詞語(yǔ)。圖畫(huà)的內(nèi)容和圖下的詞語(yǔ)都是幫助學(xué)生理解部首字的意思的。如，月（月）皮膚、肌肉、肥胖;身（身）軀體、躺下、鞠躬。教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，弄懂圖意，并且一邊看圖，一邊借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)字的音、形、義有一個(gè)整體印象，然后重點(diǎn)放在字形教學(xué)上。學(xué)生學(xué)會(huì)部首，能為今后學(xué)習(xí)合體字打下基礎(chǔ)，也能為學(xué)習(xí)按部首查字典創(chuàng)造條件。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，要針對(duì)每種類型的歸類識(shí)字形式，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去體會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)堂消化，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，教師還應(yīng)在每節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題，使學(xué)生印象深刻，形成記憶，及時(shí)做好鞏固復(fù)習(xí)，畢竟這部分識(shí)字量太大，學(xué)生的瞬時(shí)記憶強(qiáng)，若不經(jīng)常鞏固，則會(huì)提筆忘字。

編輯：馬德佳