PBL教學(xué)法在人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用觀察

朱秉裙(四川省雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院　四川　雅安　625000)

PBL教學(xué)法在人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用觀察

朱秉裙
(四川省雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川雅安625000)

摘要目的:探討PBL教學(xué)法在人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用效果。方法:將其分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班;對(duì)照班采用普通教學(xué)方法的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班采用PBL教學(xué)方法。學(xué)期結(jié)束后對(duì)比兩班學(xué)生的考試成績(jī)，并討論對(duì)PBL教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)班考試的平均分明顯大于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P＜0. 05) ;另外，超過68%的學(xué)生認(rèn)為PBL教學(xué)法效果明顯，值得推廣應(yīng)用。結(jié)論:在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用PBL教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，從而明顯增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此該方法值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞PBL教學(xué)法;人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用效果

本文結(jié)合我院教學(xué)實(shí)例對(duì)PBL教學(xué)法在人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用效果進(jìn)行了研究分析。具體結(jié)果如下:

1.　資料與方法

1. 1一般資料隨機(jī)選取96名我院2013級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生，作為研究對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。兩個(gè)班使用相同的教材、相同教學(xué)大綱和教學(xué)課時(shí);并且，兩個(gè)班學(xué)生質(zhì)量、生源地、平均智力水平等方面比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P＞0. 05)，具有可比性。

1. 2方法本研究中，采用普通教學(xué)法對(duì)對(duì)照班進(jìn)行教學(xué);采用PBL教學(xué)法對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下。

1. 2. 1教學(xué)前準(zhǔn)備在開始教學(xué)前，教師向?qū)W生發(fā)放有關(guān)PBL教學(xué)法的教學(xué)資料;指導(dǎo)學(xué)生組成多個(gè)教學(xué)小組;要求學(xué)生在課下查找有關(guān)PBL教學(xué)方法的資料;各小組內(nèi)根據(jù)所查找的資料進(jìn)行總結(jié)歸納，形成關(guān)于PBL教學(xué)方法的觀點(diǎn);最后，在課堂上各小組推選一名成員代表小組發(fā)言，闡述自己小組對(duì)PBL教學(xué)方法的觀點(diǎn)。

1. 2. 2課堂教學(xué)方法①課堂教學(xué)開始后，教師根據(jù)教材內(nèi)容、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)提出本節(jié)課應(yīng)該要重點(diǎn)解決的問題;②各小組成員根據(jù)教材內(nèi)容及理論課講述的內(nèi)容在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)解剖實(shí)驗(yàn);③針對(duì)問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組內(nèi)部討論;④各小組輪流進(jìn)行發(fā)言，并接受其他小組提問，同時(shí)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的討論;⑤教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，順勢(shì)指出問題答案;⑥教師對(duì)該次教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并調(diào)查學(xué)生對(duì)本次教學(xué)的反饋。

1. 2. 3教學(xué)后評(píng)價(jià)方法教學(xué)完成后，教師自己在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1. 3效果評(píng)價(jià)［1］①統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)期結(jié)束后，適當(dāng)分配理論考試和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的比例，對(duì)兩班學(xué)生理論和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)分析;②采用自編調(diào)查問卷的方式，調(diào)查兩班學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)方法的認(rèn)知情況。

1. 4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS18. 0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)差和平均數(shù)表示，進(jìn)行t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采用百分比表示，采用X2檢驗(yàn)，p＜0. 05說明具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.　結(jié)果

2. 1兩班級(jí)理論和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)的總評(píng)成績(jī)結(jié)果對(duì)比經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班總評(píng)考試的總平均分明顯大于對(duì)照班，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P＜0. 05)。另外，實(shí)驗(yàn)班得分在91～100分的學(xué)生明顯大于對(duì)照班。

2. 2學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法認(rèn)知分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班發(fā)放48份問卷，回收有效問卷48份。通過分析發(fā)現(xiàn): 48份問卷中33份( 68. 8%)認(rèn)為PBL教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式，能夠明顯提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且這部分學(xué)生認(rèn)為接受PBL教學(xué)后自身成績(jī)與解決問題能力得到很大提升，應(yīng)該得到推廣;而有10份( 20. 8%)認(rèn)為PBL教學(xué)法與普通教學(xué)法沒有太大差異;最后5份( 10. 4%)雖然認(rèn)為PBL教學(xué)法有效，但認(rèn)為其會(huì)占用太多時(shí)間，不應(yīng)大范圍推廣。

3.　討論

3. 1應(yīng)用PBL教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)意義上的斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般指的是:在解剖學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過開展實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生講述標(biāo)本結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本結(jié)構(gòu)了解的相關(guān)引導(dǎo)，雖然學(xué)生在開課之前都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是斷層解剖學(xué)時(shí)形態(tài)學(xué)科，解剖結(jié)構(gòu)多，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)也多，學(xué)習(xí)效率并不高。而PBL教學(xué)方法則可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的核心主題，是課堂的主角，可以大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維創(chuàng)新能力［2］。

3. 2應(yīng)用PBL教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于人體斷層解剖學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響是比較大的，對(duì)于大學(xué)生來說必須為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在PBL教學(xué)模式下，可以營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更能夠提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力和學(xué)習(xí)效率［3］。

3. 3應(yīng)用PBL教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身的自我學(xué)習(xí)能力，并能夠跟隨上我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步，懂得如何利用醫(yī)學(xué)資源來解決問題。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)提高自己運(yùn)用醫(yī)學(xué)信息資源的能力，不僅包括交叉資源，還包括網(wǎng)絡(luò)資源，還能提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，不斷拓展醫(yī)學(xué)知識(shí)面。

總之，PBL教學(xué)模式的作用是十分大的，在人體斷層解剖學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值也是非常顯著的，雖然PBL教學(xué)法還存在諸多問題，但是實(shí)踐證明，該方法在人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用十分明顯，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等都有積極的影響。因此該方法可以大范圍推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號(hào)】G424. 4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1009－6019( 2015) 12－0276－01