以項(xiàng)目教學(xué)踐行專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接
——《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程改革探究

虞麗燕

（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210046）

以項(xiàng)目教學(xué)踐行專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求的有效對(duì)接
——《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程改革探究

虞麗燕

（南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210046）

隨著社會(huì)科學(xué)信息化的快速發(fā)展，智能樓宇工程的興起，綜合布線技術(shù)受到人們的重視，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》也成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式。因此,改革教學(xué)方法十分有必要，能發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法由此被提出。項(xiàng)目教學(xué)法作為中等職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，教學(xué)情境主要以學(xué)生為主題，理實(shí)一體化，使得學(xué)生高效地掌握學(xué)習(xí)理論與職業(yè)技能。本文將“項(xiàng)目教學(xué)”學(xué)習(xí)模式引入到中職《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中。

中等職業(yè)學(xué)校；項(xiàng)目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程

1 引言

隨著智能樓宇工程的興起，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》也成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。該課程是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端已經(jīng)大大顯現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)單一，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。在一節(jié)課45分鐘時(shí)間里教師講課的時(shí)間約占80%左右,只能通過(guò)課件展示一些圖片來(lái)介紹工程產(chǎn)品、施工操作等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生看不到實(shí)際的操作環(huán)境，幾乎沒(méi)有實(shí)操的機(jī)會(huì),整個(gè)課堂枯燥無(wú)味。近幾年國(guó)家對(duì)中職校的關(guān)注度越來(lái)越高，要求培養(yǎng)創(chuàng)新型技能型人才，硬件設(shè)施的飛速發(fā)展，學(xué)校設(shè)了專門的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，有了強(qiáng)大硬件的支撐。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與強(qiáng)大的硬件支持相匹配，通過(guò)大量的企業(yè)調(diào)研了解市場(chǎng)用人需求，并結(jié)合教學(xué)大綱和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用了能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職綜合布線課程中的教學(xué)意義

隨著智能樓宇工程的飛速發(fā)展，綜合布線課程已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程中的重要課程。中等職業(yè)教育注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生技能操作為首要目標(biāo)。隨著硬件設(shè)施的完善，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求，把操作技能作為教學(xué)的重中之重，努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，而項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，避免了學(xué)生單方面學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的操作技能，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)變實(shí)際情況的能力，有效地提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

3 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的條件

（1）結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域與技能需要，最好將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)引進(jìn)來(lái)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（2）在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，掌握理論知識(shí)且提高操作技能、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

（3）以小組為單位，完成一個(gè)項(xiàng)目，小組要派一人做項(xiàng)目過(guò)程和完成情況的展示。

（4）項(xiàng)目要在仿真模式下進(jìn)行，符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)技術(shù)資格鑒定要求。

（5）項(xiàng)目要不斷更新，學(xué)生才能掌握最新的知識(shí)和技能，這樣才不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫軌。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際課程中的運(yùn)用

4.1 確定任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)的確定是項(xiàng)目教學(xué)法中的首要環(huán)節(jié)，非常重要，一旦項(xiàng)目確定不好，后面的教學(xué)將達(dá)不到既定的目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮好學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，在確定項(xiàng)目時(shí)可以考慮中等規(guī)模的智能大廈、校園、校區(qū)等，在項(xiàng)目安排時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)的安排，先將整個(gè)項(xiàng)目分割為若干個(gè)子項(xiàng)目，且項(xiàng)目的安排應(yīng)該遵循由淺到深、由易到難的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候遵循循序漸進(jìn)的過(guò)程，不會(huì)使得學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)于困難而失去學(xué)習(xí)興趣。在教授理論知識(shí)和簡(jiǎn)單操作的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際崗位需求等知識(shí)，但擴(kuò)展面不要太廣，否則學(xué)生會(huì)無(wú)法很好地吸收，反而適得其反。

4.2 分組學(xué)習(xí)

在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，如果安排全班學(xué)生一起完成一個(gè)工程項(xiàng)目，會(huì)造成有學(xué)生會(huì)在其中渾水摸魚的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全面掌握知識(shí)技能。項(xiàng)目化教學(xué)法一般使用分組學(xué)習(xí)的方式，教師在實(shí)施項(xiàng)目前將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組人數(shù)和人員分配遵守公平原則，按學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能及水平進(jìn)行合理搭配分組，達(dá)到每組水平相當(dāng)，每組人數(shù)約4到5人。分組完成后每組公選一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分配組員的工作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，缺一不可，避免學(xué)生渾水摸魚，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)模式授課，比如：?jiǎn)l(fā)式、案例式和討論式等，師生共同完成預(yù)定的項(xiàng)目任務(wù)。

4.3 招標(biāo)書的撰寫和計(jì)劃的制定

招標(biāo)書的撰寫和計(jì)劃制定之初，教師要給出一個(gè)工程項(xiàng)目，整個(gè)課程就以該項(xiàng)目為中心進(jìn)行教學(xué)安排。教師首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，要求學(xué)生制定出一個(gè)符合實(shí)際的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃分為兩部分：項(xiàng)目招標(biāo)書撰寫和方案設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目招標(biāo)書撰寫階段，學(xué)生應(yīng)該掌握招標(biāo)書的編制規(guī)則、格式，教師給學(xué)生一個(gè)范本，讓學(xué)生了解招標(biāo)書所要達(dá)到的效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)階段綜合布線的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以及常用設(shè)備和品牌產(chǎn)品選型，并要求學(xué)生根據(jù)工程的實(shí)際情況和滿足客戶需求為準(zhǔn)則來(lái)講授產(chǎn)品的選擇等實(shí)際需求知識(shí)的介紹。在方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需掌握布線技能、會(huì)利用AutoCAD繪制設(shè)計(jì)施工圖等；這兩個(gè)階段可同時(shí)進(jìn)行，組長(zhǎng)分配任務(wù)，組內(nèi)合作，做出的計(jì)劃不能脫離實(shí)際，最后必須要通過(guò)老師的批閱和修改，才能執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃。

4.4 執(zhí)行計(jì)劃

執(zhí)行計(jì)劃分為現(xiàn)場(chǎng)施工階段和測(cè)試驗(yàn)收階段。教師根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目講解相應(yīng)的知識(shí)和技能，然后學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，組內(nèi)成員的分工，有序地完成每一個(gè)操作。學(xué)生應(yīng)把自己所學(xué)的內(nèi)容與項(xiàng)目要求結(jié)合起來(lái)，觀察每個(gè)技能的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)效果總結(jié)起來(lái)，定期向教師進(jìn)行匯報(bào)。教師也應(yīng)該主動(dòng)地找學(xué)生進(jìn)行交流并了解項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程，并且將共性的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

4.5 成果展示和考核評(píng)價(jià)

完成項(xiàng)目后，教師要求各組寫一份總結(jié)報(bào)告，并要求派一代表進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和成果的展示。從兩方面進(jìn)行考核，結(jié)果性考核和過(guò)程性考核相結(jié)合。結(jié)果性考核主要考核學(xué)生是否按照項(xiàng)目計(jì)劃完成任務(wù)；過(guò)程性考核主要是考核學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使考核全面,我們分為三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)定,即自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)定,每個(gè)層次都要進(jìn)行打分?？偝煽?jī)按以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：招標(biāo)書的撰寫和計(jì)劃的制定為20%，計(jì)劃實(shí)施為30%，項(xiàng)目完成情況為30%，期末理論與實(shí)操考試占20%的比例進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣即便最終的結(jié)果不符合項(xiàng)目要求，學(xué)生也能在這個(gè)所謂不成功的項(xiàng)目中得到肯定。也可激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

教學(xué)實(shí)踐證明，在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)整個(gè)課程體系有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中的應(yīng)用，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，又提高了操作技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且使學(xué)生積累了實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，收到了良好的效果。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和完善是一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過(guò)程，它需要根據(jù)不同科目設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)際有效的項(xiàng)目，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和改進(jìn)，才能更好地達(dá)到提高課程教學(xué)效果的目的。

[1]舒榮．淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]．科協(xié)論壇，2010．

[2]馬百年．中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J]．考試周刊，2010．

[3]于鵬，丁喜綱．網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)[M]．清華大學(xué)出版社，2009．

Project Teaching Practice on Effectively Docking Professional Teaching and Enterprise Demands ----Exploration on Curriculum Reform of Network Integrated Wiring

Yu Liyan
(Nanjing Xuanwu Secondary Vocational School,Nanjing 210046,Jiangsu)

With the rapid development of social science information,the rise of intelligent building engineering,and the importance of integrated wiring technology,Network Integrated Wiring is becoming a core subject for computer science in secondary vocational schools.Traditional teaching methods can not adapt well to the modern occupation education teaching mode.Therefore,it is necessary to reform the teaching method.The project teaching method is put forward which can give full play to students'subjectivity and creativity.The project teaching method,as a kind of teaching model of secondary vocational education,its teaching situation mainly takes students as the main body and makes the integration of theory and practice so that students can efficiently master learning theory and occupation skills.This text will lead Project Teaching mode of learning into Network Integrated Wiring course teaching in the secondary vocational schools.

secondary vocational school;project teaching;network integrated wiring

G712

A

1008-66609(2015)04-0079-02

虞麗燕，女，江蘇南京人，本科，講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。