淺議知識時代信息管理專業(yè)學(xué)生知識能力的培養(yǎng)

宋艷輝

（杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院，浙江 杭州 310018）

淺議知識時代信息管理專業(yè)學(xué)生知識能力的培養(yǎng)

宋艷輝

（杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院，浙江 杭州 310018）

本文結(jié)合知識時代的大背景以及2013年大數(shù)據(jù)年的小時代背景，提出知識時代信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上注重知識管理、知識計量等定量方面的知識，以滿足社會對信息管理人才的需求。并進(jìn)一步提出從三個方面進(jìn)行培養(yǎng)：理論知識計量、知識計量技術(shù)方法、應(yīng)用知識計量。

信息管理；知識時代；知識計量；能力培養(yǎng)

1 引言

據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2003年底，全國已有200所左右的大專院校開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)。眾多院校的學(xué)生培養(yǎng)中，普遍認(rèn)為，信息管理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)總體上應(yīng)由計算機(jī)知識、信息管理知識、管理學(xué)知識和其它相關(guān)學(xué)科知識等構(gòu)成。自從1998年7月6日，國家教育部公布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息管理、林業(yè)信息管理和管理信息系統(tǒng)等專業(yè)合并為管理學(xué)科門類中的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1]。自從該專業(yè)設(shè)置以來，許多專家學(xué)者在專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生培養(yǎng)方面傾注了大量的心血，有力地促進(jìn)了專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。但是，由于該專業(yè)具有跨度大、內(nèi)容新和變化快等特點，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新能力的、既懂信息技術(shù)又懂得管理的復(fù)合型人才，對廣大教育者而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。更為重要的是，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會各級政府、企事業(yè)單位的用人需求。

弗蘭西斯·培根說過，“知識就是力量。”萊斯特·梭羅也說過，“我們正處于第三次工業(yè)革命時代，此時決勝的關(guān)鍵不在于自然資源，而在于對知識的掌握。[2]”隨著知識經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)的廣泛興起，知識這種可以產(chǎn)生巨大經(jīng)濟(jì)效益的無形資產(chǎn)受到前所未有的重視，知識也因此被提升到與物質(zhì)、能量同等重要的位置。知識作為一種取之不盡、用之不竭的資源，如何對它從量的角度予以評估、計算，是知識經(jīng)濟(jì)時代為我們提出的一個全新的命題。我們認(rèn)為，信息管理的專業(yè)因為跟信息、知識的這種天然聯(lián)系，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多真正的社會發(fā)展需求的人才，我們信息管理的學(xué)生應(yīng)該注重知識能力的培養(yǎng)，尤其是2013年被稱作為大數(shù)據(jù)年，企業(yè)界和學(xué)術(shù)界一直在熱議大數(shù)據(jù)，不管是學(xué)術(shù)圈還是IT圈，大數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析變得異常重要，從大數(shù)據(jù)中分析出有價值的信息、知識。基于這樣的背景，我們更加認(rèn)為信息管理的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)與知識相關(guān)的能力，如知識管理、知識計量。結(jié)合我們這幾年從事的學(xué)術(shù)研究，以及這幾年在信息管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的經(jīng)驗，我們認(rèn)為在知識時代信息管理專業(yè)學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)可以有幾個方面展開。

2 理論知識計量

信息管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理論知識計量的相關(guān)知識，知識計量的基本原理、基本理論、一般規(guī)律和應(yīng)用理論的分支體系內(nèi)容。根據(jù)其理論研究深度以及與實踐的緊密程度不同，理論知識計量的學(xué)習(xí)可以再細(xì)分為：知識計量基礎(chǔ)理論與知識計量應(yīng)用理論兩個部分[3]。

知識計量基礎(chǔ)理論指的是，由知識活動實踐以及相關(guān)學(xué)科發(fā)展而來的關(guān)于知識計量的基本理論、基本原理和一般規(guī)律，又分為知識計量學(xué)科理論研究和知識計量基本理論研究。知識計量學(xué)科理論研究主要包括知識計量研究對象、研究內(nèi)容、理論體系、學(xué)科地位等基本問題以及知識計量方法論、知識計量史等。知識計量基本理論研究包含知識的數(shù)量、質(zhì)量、價值、關(guān)聯(lián)的測度理論；知識產(chǎn)生、傳遞、投入、產(chǎn)出、利用的理論與規(guī)律研究；傳統(tǒng)文獻(xiàn)計量學(xué)經(jīng)典定律：布拉德福定律、齊普夫定律、洛特卡定律在知識條件下的適用性；知識單元的基本概念、發(fā)展、基本類型、與文獻(xiàn)單元和信息單元的區(qū)別與聯(lián)系；有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn)評估理論、知識的投入產(chǎn)出理論等。

知識計量應(yīng)用理論指的是，利用知識計量基本理論以及借鑒其它相關(guān)學(xué)科的成果來研究知識計量某一方面的問題，其成果是形成一些與知識計量實踐緊密結(jié)合且具有較大實用價值的理論。

3 知識計量技術(shù)、方法

知識計量技術(shù)方法以知識計量程序、原則、技術(shù)、方法為研究對象，利用知識計量基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論或者借用其它學(xué)科的技術(shù)方法來研究知識計量的技術(shù)方法的知識計量分支體系內(nèi)容。它由知識計量技術(shù)與知識計量方法兩個部分組成。

知識計量技術(shù)主要研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在知識計量過程中的應(yīng)用范圍、技術(shù)創(chuàng)新、系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用技能等問題，研究和開發(fā)知識計量的專門技術(shù)。該研究領(lǐng)域已經(jīng)形成或者正在形成的分支研究領(lǐng)域是，知識計量軟件開發(fā)、知識可視化等。

知識計量方法研究知識產(chǎn)生、傳遞、投入、產(chǎn)出、利用等的方法。知識計量方法研究主要包括，知識評價模型的構(gòu)建；知識測度指標(biāo)、模型與方法；知識鏈接分析方法；科學(xué)知識圖譜；共詞分析方法；知識增長、老化、集中、離散等模型的建立與評價；資產(chǎn)評估方法（包括有形資產(chǎn)、無形資產(chǎn)）；各種知識計量、知識評價指標(biāo)的構(gòu)建等。

4 應(yīng)用知識計量

應(yīng)用知識計量是將理論知識計量、知識計量技術(shù)方法以及相關(guān)學(xué)科的原理與技術(shù)方法應(yīng)用到某一方面的知識計量實踐活動中而形成的知識計量分支內(nèi)容。

知識計量在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用價值，可以促進(jìn)知識的有效管理并有力提升知識服務(wù)的水平。知識的管理與服務(wù)是一個籠統(tǒng)的概念，具體說來，知識計量的實踐應(yīng)用研究主要包括以下幾個方面：知識計量在知識發(fā)現(xiàn)、知識挖掘、知識關(guān)聯(lián)中的應(yīng)用研究；知識計量在知識創(chuàng)造中的應(yīng)用研究；知識計量在科學(xué)評價、教育評價、大學(xué)評價、期刊評價、科研評價、人才評價中的應(yīng)用研究；知識計量在科技管理與科學(xué)政策中的應(yīng)用研究；知識計量在知識分析與預(yù)測的應(yīng)用研究；知識計量在知識開發(fā)與利用中的應(yīng)用研究；知識計量在資產(chǎn)評估中的應(yīng)用；知識計量在專利分析中的應(yīng)用研究。

5 總結(jié)

全世界都在謀求經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，然而，資源被大量甚至過量的消耗，資源壓力在進(jìn)一步增大，主要表現(xiàn)正在：物質(zhì)資源的日益缺乏；能源資源的日趨枯竭[4]。在這種資源環(huán)境下，人類社會經(jīng)濟(jì)模式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，勞動力經(jīng)濟(jì)早已萎縮，工業(yè)時代備受推崇的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)也開始衰敗。人們在訴求一種新的經(jīng)濟(jì)增長模式，要在減少資源消耗的情況下能夠生產(chǎn)出同樣好的產(chǎn)品。在這種需求刺激下，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于支配地位的信息資源的利用被提到了議事日程，知識經(jīng)濟(jì)在悄然發(fā)展。知識背景下，信息管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該結(jié)合這種時代背景與時俱進(jìn)，提升自身的知識素養(yǎng)。否則信息管理專業(yè)的學(xué)生很難適應(yīng)這個瞬息萬變的信息時代發(fā)展要求，我們的信息管理專業(yè)的教育也很難培養(yǎng)出社會真正所需求的人才。

[1]婁策群．信息管理學(xué)基礎(chǔ)[M]．北京：科學(xué)出版社，2005．

[2]邱均平．知識管理學(xué)[M]．北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2006．

[3]趙蓉英,李靜．知識計量學(xué)基本理論初探[J]．評價與管理,2008 (3):29-35．

[4]保爾·霍肯．未來的經(jīng)濟(jì)[M]．北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1986．

Discussion on KnowledgeAbility Training for Students Majored in Information Management in the KnowledgeAge

Song Yanhui
(Hangzhuo Dianzi University,Zhejiang 310018,Hanghzou)

In this paper,combined with the background of the era of knowledge and the big data in 2013,we propose that students majored in information management should pay attention to the knowledge management and knowledge measurement in the knowledge age,in order to meet the social demand for information management talents.We further put forward the training mode from three aspects:theoretical knowmetrics,knowmetrics technique and methods,application knowmetrics.

information management；knowledge age；knowmetrics；ability training

G642

：A

：1008-66609(2015)04-0077-02

宋艷輝，男，山東煙臺人，博士，講師，研究方面：信息計量與科學(xué)評價。