英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王維友（安圖縣第三中學(xué)，吉林 安圖　133600）

英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王維友
（安圖縣第三中學(xué)，吉林 安圖133600）

摘要：新課程改革堅(jiān)持以人為本，提倡自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索、思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，課堂教學(xué)改革成為每一所學(xué)校、每一門(mén)學(xué)科教育教學(xué)工作的主流和方向，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從我們學(xué)校來(lái)看，我校就一直走在課堂教學(xué)改革的前沿，學(xué)校不斷地探索新的教學(xué)模式，而我們一線(xiàn)教師也都積極地投入到這場(chǎng)改革大潮之中。從前些年推行的“實(shí)效課堂”教學(xué)模式，到后來(lái)的“小組互動(dòng)，分步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式，再到現(xiàn)在的“互助研展”高效課堂教學(xué)模式，我們一直行進(jìn)在課堂教學(xué)改革的路上。不管實(shí)行怎樣的教學(xué)模式，基本理念都是相同的，那就是堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，本著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到學(xué)為所用的目的，這是我們不斷堅(jiān)持課堂教學(xué)改革的原因和動(dòng)力。

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、與國(guó)際接軌的學(xué)科，有著它自身的特點(diǎn)。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，使教學(xué)更加貼近生活，貼近實(shí)際，貼近時(shí)代［1］。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教條、死板，教學(xué)手段單一，老師教、學(xué)生背，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生形成了一種極強(qiáng)的依賴(lài)心理：聽(tīng)課比較盲目，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力差，更不用說(shuō)自學(xué)能力了。因此，教師有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。把教師“一言堂”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”的助教地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽(tīng)眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能獲得語(yǔ)言技能，提高進(jìn)行交流的能力。因此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力，是學(xué)生獲取知識(shí)及其他各方面能力的前提和基礎(chǔ)。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以誠(chéng)相待，建立和諧的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“要以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要設(shè)身處地的理解學(xué)生，要真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界?！钡拇_，要想建立良好的師生關(guān)系，就要以誠(chéng)相待，得到學(xué)生的信任，使他們真正敞開(kāi)心靈的大門(mén)。處于青春期的學(xué)生，思想波動(dòng)大，教師的任何一點(diǎn)不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)傷到學(xué)生那顆脆弱的心。對(duì)此，教師要做到尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，真心誠(chéng)意地幫助他們解決學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種困難，讓師生之間沒(méi)有距離感，多一分信任與和諧。同時(shí)，要寓愛(ài)于教學(xué)中，通過(guò)表情、語(yǔ)言、體態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感到教師的親切與真誠(chéng)，從而產(chǎn)生積極的情感，消除心理障礙，做到敢講英語(yǔ)，愛(ài)講英語(yǔ)。還有就是不要吝嗇我們的鼓勵(lì)與贊美之辭，如“You can do itbetter next time.”“Well down!”“It’s very kind of you.”“How clever you are!”等，這些贊美之辭對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？释?，他們感到自己被教師尊重、欣賞、接納，進(jìn)而會(huì)愉快地全身心地與教師配合，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使英語(yǔ)課堂交際化

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是學(xué)生學(xué)到一定的語(yǔ)言材料后，能夠在實(shí)際中運(yùn)用這些語(yǔ)言材料來(lái)準(zhǔn)確地表達(dá)思想，提高運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。因此，學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在我的課堂上，學(xué)生們最喜歡的就是這一個(gè)環(huán)節(jié)了，他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，編排了一個(gè)又一個(gè)精彩的表演，在愉快的氛圍中學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)。例如在七年級(jí)Unit8“When is your birthday?”一課中，我通過(guò)多媒體將January到December十二個(gè)月的單詞以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，任意選擇某一月份，自己創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，盡情地發(fā)揮了自己的想象力，按照自己的興趣，編排了一個(gè)又一個(gè)精彩的對(duì)話(huà)場(chǎng)景。在這一節(jié)課中，學(xué)生在一種輕松的氛圍中，學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)，絲毫不感覺(jué)到壓力，這樣的課堂是學(xué)生喜歡的，也是充滿(mǎn)活力的課堂，學(xué)習(xí)效率自然提高。同時(shí)，在課堂上，我主張讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上是模仿他人，是假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有能力去思考。這種教學(xué)無(wú)異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來(lái)，一個(gè)個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師手下一個(gè)個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。在現(xiàn)在的高效課堂中，為了能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我主張由學(xué)生自己充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，如此學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是一個(gè)真正的思考過(guò)程，也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、分層教學(xué)，使課堂參與度最大化

新課改理念提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度參差不齊，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量采取分層教學(xué)，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)［2］。如每一節(jié)課的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言?xún)?chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這就阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料歸納、整理、重新組合。因此，我要求他們能夠復(fù)述課文，并能夠根據(jù)句型進(jìn)行適度的改編，以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。在我所教的班級(jí)中，有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，他們甚至連流利地讀課文都非常吃力，對(duì)于這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，盡可能給他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。在學(xué)生準(zhǔn)備展示的時(shí)候，我就要求小組長(zhǎng)對(duì)這樣的學(xué)生也分配任務(wù)，哪怕是簡(jiǎn)單地說(shuō)一句話(huà)，也是一次展示自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們完成了所分配的任務(wù)之后，我會(huì)給予他極大的略顯夸張的表?yè)P(yáng)，久而久之，這些學(xué)生在課堂展示的時(shí)候就不那么緊張了，給他們所分配的任務(wù)也逐漸增多，從而對(duì)自己越來(lái)越有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸提高。

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，一個(gè)重要的方式就是設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是比較枯燥的，尤其是英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)這種情況，我結(jié)合每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，采用了形式多樣的教學(xué)手段和方式，利用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng)；也可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容進(jìn)行游戲、比賽、表演等。游戲法如以“猜”為主的游戲，猜人、猜物、猜時(shí)間等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到新知識(shí)。比賽法采用“抽簽搶答”、“問(wèn)答比賽”“小組競(jìng)爭(zhēng)”等形式進(jìn)行，這一類(lèi)比賽既可以用于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容的操練，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。表演法有對(duì)話(huà)表演、課本劇表演、扮角色表演、即興表演等，可由同桌相鄰3人一組或4人一組，也可自由組合、自編、自演，用表演的形式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新授課內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握已學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在表演中更好地理解對(duì)話(huà)，并通過(guò)對(duì)話(huà)的表演，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。采用靈活多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)中彌漫著和諧、振奮、飽滿(mǎn)的情感氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在新課程理念之中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，正確、及時(shí)地評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)意識(shí)和督促作用。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式，初中學(xué)生在心理上日趨成熟，希望自己能給周?chē)瑢W(xué)好印象，然而，他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫傷感，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)要針對(duì)問(wèn)題而不是針對(duì)學(xué)生個(gè)人，教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后可進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要輕松，對(duì)于課程最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，而不能針對(duì)學(xué)生個(gè)人，這樣就能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用，同時(shí)能夠使學(xué)生形成一種對(duì)自己小組的集體感，進(jìn)而激勵(lì)他們及時(shí)改進(jìn)，為以后的進(jìn)步留下廣闊的空間。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷梅.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).學(xué)術(shù)版，2010（1）.

［2］張金國(guó).初中英語(yǔ)分層教學(xué)淺談［J］.吉林課改，2007 （3）.