翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

劉瓊（河南科技大學(xué)　外國語學(xué)院，河南 洛陽　471000）

翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

劉瓊
（河南科技大學(xué)外國語學(xué)院，河南 洛陽471000）

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，培養(yǎng)能用英語進(jìn)行有效交流的人才是社會的需要。作者結(jié)合教學(xué)心得體會，分析翻轉(zhuǎn)課堂在口語教學(xué)方面的應(yīng)用，以期拓展原有的口語教學(xué)思路，促進(jìn)大學(xué)生口語水平的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語口語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，用英語進(jìn)行交流也顯得越發(fā)重要。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年發(fā)展，已取得長足進(jìn)步。但當(dāng)前大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力仍不盡如人意，聽不懂、說不出的現(xiàn)象比比皆是。如何順應(yīng)時(shí)代要求，提高大學(xué)生的英語口語水平，培養(yǎng)能用英語進(jìn)行有效、得體、深入交流的有用人才正成為社會之所需，時(shí)代之所趨?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)心得體會，分析翻轉(zhuǎn)課堂在口語教學(xué)方面的優(yōu)勢，以期拓展原有的口語教學(xué)思路，推動現(xiàn)代口語教育向培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生口語水平的提高。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識傳授和知識內(nèi)化兩個(gè)階段的順序進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，對創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、制約大學(xué)生口語素質(zhì)提高的因素

（一）教學(xué)模式陳舊

目前，我國絕大多數(shù)高校在英語課程設(shè)置方面只有精讀課和聽說課。精讀課仍承襲傳統(tǒng)的模式即：老師講解詞匯和語法知識，翻譯課文，學(xué)生抄筆記，背單詞為主，學(xué)生很少有機(jī)會練習(xí)口語。而聽說課又由于受到應(yīng)試教育的影響，多以聽力練習(xí)為中心，口語能力的培養(yǎng)始終處于可有可無的地位。

（二）班級容量過大

目前，大部分高校采用大班授課，因而不可能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)口語，師生間的一對一交流活動只限于教師和個(gè)別學(xué)生，而絕大部分學(xué)生的課堂行為則大大受到限制，他們只能被動地輸入，缺乏師生溝通，學(xué)習(xí)效率低下。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語課堂上，學(xué)生接觸的只有教師的英語口語和單調(diào)的書本口語知識，有的教材缺乏系統(tǒng)性，有的教材偏理論化，有的話題與學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系不大，有的話題太過簡單或太難，學(xué)生感覺說起來沒意思或說不出來。課堂上，教師一人唱獨(dú)角戲，很難引發(fā)學(xué)生共鳴，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在口語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下最受關(guān)注的教育改革話題之一，是指學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)學(xué)材料 （音視頻、電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成知識內(nèi)化的一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂的興起是緣于美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)鎮(zhèn)學(xué)校“林地公園高中”兩位教師的嘗試性活動。該校許多學(xué)生由于各種原因常常缺席正常教學(xué)活動并導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)校化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始嘗試使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，并以此為開端，逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，拿出課堂時(shí)間為完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。這些教學(xué)視頻受到學(xué)生歡迎并傳播開來，新的教學(xué)模式由此誕生并受到越來越多的關(guān)注而被各個(gè)學(xué)校采用，成為時(shí)下最熱門的教育改革話題之一。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式在口語教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：課前和課中

1.課前

（1）教師制作視頻

教師首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容并制作視頻。視頻長度應(yīng)限定在15-20分鐘之內(nèi)，過長的視頻會由于視覺疲勞而不利于學(xué)生集中精力掌握重點(diǎn)知識。視頻內(nèi)容應(yīng)包括講解重點(diǎn)口語詞匯、句型及語法，要從視覺效果上對重點(diǎn)詞匯、句型及語法給予突出，以加深學(xué)生印象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)穿插英語幽默故事、名言警句，采用播放英文歌曲、英文電影等趣味性強(qiáng)的材料進(jìn)行口語訓(xùn)練。作業(yè)和練習(xí)形式也可以多樣化，可以采用：問答、復(fù)述、描述、情景對話、看圖說話、下定義、釋義、講故事、口頭作文、與同學(xué)網(wǎng)絡(luò)討論等各種形式。

（2）學(xué)生觀看視頻完成作業(yè)

學(xué)生要在課前觀看教師的講解視頻，完成教師布置的針對性練習(xí)以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，利用網(wǎng)絡(luò)交流工具如qq、MSN等與其他學(xué)生進(jìn)行交流互動，了解彼此的收獲和疑問，并將疑難之處及時(shí)向教師反饋。

2.課中

通過課堂活動，教師可以針對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與合作，共同探討問題的正確解決方法，同時(shí)糾正語言運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有目的地進(jìn)行講解，強(qiáng)化和有針對性地練習(xí)和補(bǔ)充知識。在課堂中教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，給出反饋的意見和點(diǎn)評。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)課堂模式的對比

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，而翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂模式下的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成。教師通過對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到疑問的時(shí)候，教師便會向他們解答，并對學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋給學(xué)生。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，可以控制對學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇，可以根據(jù)需要控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)量，進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體。

3.教學(xué)形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師在課堂上講授知識，學(xué)生通過課后作業(yè)的方式對課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收。而在翻轉(zhuǎn)模式下，以前在課堂上傳授的內(nèi)容被搬到了課外課前由學(xué)生自主完成，課堂騰出來的時(shí)間，用于給學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展了學(xué)生智慧。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在口語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂的魅力在于為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂上教師集中教學(xué)，學(xué)生稍微分心就會跟不上老師的講解節(jié)奏。而翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種自主的學(xué)習(xí)方式能給予學(xué)生更多思考、理解的空間，有助于學(xué)生扎實(shí)、深入地掌握所學(xué)知識。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前的知識學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，以及課堂中與教師和同學(xué)間的互動都需要學(xué)生的主動參與。學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和意識得到培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)模式下，教學(xué)方式和內(nèi)容較之傳統(tǒng)模式其豐富性和多樣性是不可同日而語的，這也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。

（三）加強(qiáng)課堂互動

“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大優(yōu)勢在于全面提升了課堂上師生之間、學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)中，主動內(nèi)化知識，教師也走下講臺，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，改變了從前沉悶壓抑的課堂氛圍，讓課堂煥發(fā)出生命活力。長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神都不無裨益。

（四）增加學(xué)生自信

盡管學(xué)生已經(jīng)意識到英語口語的重要性，但在傳統(tǒng)課堂模式下，許多學(xué)生都感覺在教室眾目睽睽之下羞于開口，害怕講錯(cuò)了被笑話。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，同學(xué)們在課外自行學(xué)習(xí)，自行練習(xí)，避免了公眾場所由于緊張和講錯(cuò)可能帶來的尷尬局面，這就使學(xué)生更敢于放開練習(xí)口語。

（五）課堂時(shí)間重新分配

傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加上中國學(xué)校普遍實(shí)行大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)太多，課堂中的口語練習(xí)普遍采用“少人說眾人聽”的方式，無法使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。而在翻轉(zhuǎn)模式下，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，課堂上教師有針對性地進(jìn)行講解和互動，每個(gè)學(xué)生都能得到練習(xí)機(jī)會，教學(xué)效率提高，效果增強(qiáng)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳授和知識內(nèi)化的教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，帶來了教學(xué)的革命和創(chuàng)新，在英語口語教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。隨著教育工作者們對翻轉(zhuǎn)課堂的不斷實(shí)踐探索，這一新型教學(xué)模式必將對大學(xué)英語口語教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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