淺議大學生學習能動性的培養(yǎng)與提高

李仕衛(wèi)（遵義師范學院 教育科學學院，貴州 遵義　563000）

淺議大學生學習能動性的培養(yǎng)與提高

李仕衛(wèi)
（遵義師范學院 教育科學學院，貴州 遵義563000）

摘要：當代大學生普遍存在“不想學”的心理，因此培養(yǎng)學生學習能動性成為必然要求。學習能動性對大學生以后發(fā)展有關鍵影響，需要認真對待。

關鍵詞：學習能動性培養(yǎng)策略大學生教育

“不想學”是當代一些大學生存在的心理，培養(yǎng)大學生學習能動性是提高當代大學生學習效率的必然要求。學習能動性，也稱學習主觀能動性或者學習自覺能動性，它是以“學生是學習的主體”理念為基礎的，一個人的學習活動沒有誰可以代替，也不能強制。社會、家庭、學校、教師及朋友只起到引導、幫助和促進其發(fā)展的作用。學生個體學習的發(fā)展，無論是知識的獲取、技能的提高，還是思想品德、人格修養(yǎng)的形成，都只有通過自己積極思考和主觀努力才能實現(xiàn)。然而在當前多元文化、多元價值大環(huán)境下，大學生普遍存在學習主觀能動性偏低的狀況。

一、某些大學生學習能動性偏低原因分析

某些大學生學習能動性偏低既有主觀原因，又有客觀原因。

（一）主觀原因

1.缺乏學習動力，影響學習能動性。大學生學習缺少內在驅動力量，學習沒有興趣，無知識需求，不想學習。主要表現(xiàn)為學習目標不明確與學習興趣低下。

有一個清晰的學習目標是激發(fā)學習能動性的重要因素。從小學到高中這一階段，學生都以升學為奮斗目標，為了能在好的初中、高中、大學學習而不斷努力勤學，但是到了大學，部分學生因為缺少對學習必要性、重要性的認識，學習沒有了方向，也沒有了動力，于是開始迷茫，混混沌沌地混過日子，學習能動性因此降低。

大學生的學習活動需要具有較多探索性和較強能動性，這就要求學生對自己所學課程產(chǎn)生濃厚興趣，才能保持一定的強度和持久性。在高中學業(yè)結束參加高考時，有些學生填報志愿時沒有自己的主見，只是在家長和朋友建議下填報志愿；還有一些學生對自己的興趣缺乏準確判斷而盲目選了一個專業(yè)；更有一些學生直接看著專業(yè)名稱好玩而胡亂選填。在這種情況下一個嚴重的問題就產(chǎn)生了，學生進入大學后才發(fā)現(xiàn)自己所在專業(yè)和想象的差別很大，從而失去學習興趣。另外，有些所謂的“冷門”專業(yè)，以往就業(yè)率低等會讓學生對所學專業(yè)產(chǎn)生排斥心理，出現(xiàn)學不學無所謂，反正出去也不能找到好工作的思想，直接導致學習能動性降低。

2.學習自卑心理。大學生學習自卑主要表現(xiàn)在：自認為智力和能力不如其他同學，處處有低人一等的感覺。一部分大學生因為缺乏足夠自信，自我效能感降低，對自己的評價降低，有時甚至會否定自己所做的一切。由于剛上大學，一時不適應大學課堂，對老師教的專業(yè)知識不懂，上課不敢回答老師的提問，課堂討論不敢發(fā)言，不愿意參加各種學習競賽活動，整天活在自己的世界里，學業(yè)成績越來越不理想，因此有了“破罐子破摔”的不良學習心理，無法主動學習。因為這種學習自卑心理導致學習能動性降低。

（二）客觀原因

1.社會因素。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質生活和精神生活不斷提高，大學生的學習價值觀念不斷呈現(xiàn)多樣化趨勢，社會上一些不良風氣沖擊著大學這片潔凈的圣地。面對外面世界的誘惑，有些大學生無法完全靜下心來學習，被卷入誘惑洪流中，對學習喪失興趣。如今社會上部分用人單位對應屆畢業(yè)生的選擇更看重大學生的工作經(jīng)驗和職業(yè)能力，讓部分大學生在大學學習生活中更多地鍛煉自己的實踐能力，而忽視對基礎知識和專業(yè)知識的學習。這些社會的客觀因素導致大學生學習能動性降低。

2.家庭因素。獨生子女從小在父母親人的呵護下成長，缺乏獨立思考能力和競爭意識，養(yǎng)成遇到問題找父母，找朋友幫助，沒有自己的主見這一不良習慣。填報志愿時，只聽從父母的安排，而一些家長在幫孩子選專業(yè)時，往往不考慮孩子的興趣及特長，只看重專業(yè)的就業(yè)前景。導致這些學生因對自己專業(yè)不感興趣而沒有動力學習，于是出現(xiàn)每天象征性地上課，大部分課余時間在宿舍睡覺、上網(wǎng)，不主動學習、鉆研的不良現(xiàn)象，學習能動性降低。

3.學校因素。部分教師課堂教學模式單一。當今大學，一部分教師上課依然是“一言堂”，和學生的互動很少，上課缺乏感染力和吸引力，沒有新穎的教學方式，甚至上課就照著書本讀一遍。面對這樣無趣的課堂，有些學生上課就自己做自己的，玩手機、看小說、玩游戲、睡覺，甚至直接翹課。這些現(xiàn)象越來越嚴重，導致學生學習能動性降低。

教學評價（考核）機制“一萬年不變”。一套題，120分鐘決定學生一個學期的學習結果，也是學生學習主動性不高的重要原因。

二、培養(yǎng)和激發(fā)大學生學習能動性的對策

（一）個人層面

1.明確目標，提高主動學習意識?！皼]有目標，哪來的勁頭”？一個明確的目標就像天上的啟明星，指引著人們走向正確成功的道路。要制定一個適合自己的目標是存在一定難度的。我們可以參加學校組織的培訓，再通過老師引導及豐富的網(wǎng)絡資源做好學習計劃。制定學習目標應該根據(jù)個人條件，要切實可行，還要適應社會、經(jīng)濟、學科和自己個性發(fā)展的需要。有了明確目標之后，有了自己的需求，在課堂上就會認真聽老師教授的知識，課余時間就會合理利用圖書館、網(wǎng)絡等豐富的資源學習，為了實現(xiàn)自己的目標理想而不斷努力，從而提高學習能動性。

2.提高學習興趣。學習興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生強烈求知欲的一個有效手段，能使學生對待學習從被動接受轉為渴望。對學生來說，學是主要任務，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學習興趣對提高學習能動性，實現(xiàn)理想至關重要。培養(yǎng)學習興趣要依據(jù)情況而定。第一，應該用好奇的眼光看待自己所學的專業(yè)、課程，發(fā)現(xiàn)可能讓自己感興趣的細節(jié)，積極參與課堂討論及對專業(yè)課程的研究活動，從而提高學習興趣；第二，認真對待每一門課程。其實，認真與興趣是成正比關系的，當自己認真學習，就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣，有了樂趣，學習成績自然會提高，才會有興趣學，不斷主動鉆研；第三，擁有積極樂觀的心態(tài)學習。學習過程中，難免遇到情緒低落期，在這個特殊時期，學習效率會很低或者不想學習。需要及時調節(jié)，可以通過運動、唱歌等方式調節(jié)，也可以參加一些大學生心理公開講座、學校心理團體輔導或者到心理咨詢室咨詢。及時調節(jié)好自己的不良情緒，以積極樂觀的心態(tài)學習，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提高學習能動性。

3.增強學習信心，提高學習能動性。自信是一個人成功的必然要素。學習自卑心理會阻礙學生學習，我們應該努力克服這一不良心理。在平時學習中，給自己一些小激勵，如寫一些勵志名言鼓勵自己，每當自己完成某項任務就給予一些小獎勵。嘗試參與課堂討論，課后多與同學交流，多向教師求教。慢慢融入大家，學習信心就會慢慢提高。提高了學習信心，才會主動學習，學習能動性才能提高。

（二）外在層面

1.改善社會不良風氣，為學生營造良好的學習環(huán)境。良好的學習環(huán)境可以給學生一份好的心情。政府有關部門應加強對社會不良風氣的整治，加強對社會用人單位招聘公平性的監(jiān)督。除此之外，學校應完善教學軟、硬件設施，讓教師更易開展教學，在多媒體的幫助下，把要教授的知識及時與時代、社會熱點和社會發(fā)展趨勢新觀點相聯(lián)系。讓學生更容易在課堂上接受新知識，并且把所學知識與社會實際相結合，引發(fā)探索知識的學習沖動。完善校園文化建設，為學生提供學習氣息濃郁的、舒適的學習環(huán)境。有了好的學習環(huán)境，更容易提高學生的學習能動性。

2.教師應轉變一些陳舊的教學觀念，把重點放在培養(yǎng)學生學習能動性上。學校教育中，教師在培養(yǎng)學生學習能動性方面起著關鍵作用。教師教學觀念直接影響課堂教學效果和效率。教師應以各種創(chuàng)新教學手段改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率，并在平時不斷學習研究，提升學術水平。課堂中多與學生互動，及時反饋，處理好表揚和批評的關系，讓學生樹立信心。期末考核時，少給學生復習，更不可直接勾畫重點。平時作業(yè)中多布置一些需要學生自主完成的作業(yè)，提高學習能動性。

3.家長應把主動權還給孩子，尊重孩子的興趣愛好選擇。學生學習生活中，家長應多引導而不是直接把自己的觀念強加給孩子。培養(yǎng)他們自主思考、獨自處理問題的能力。尊重他們的興趣愛好，特別是在高考填報志愿時，應先了解孩子的意向，慢慢引導，尊重其選擇。選擇了自己感興趣的專業(yè)，才會主動學習，學習能動性才會提高。

總之，只有培養(yǎng)和提高大學生學習能動性，讓學生養(yǎng)成主動學習、終身學習的好習慣，才能學有所獲、學有所成，才能真正成為有實力的社會主義建設者和接班人。

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