小學(xué)班主任對(duì)孩子進(jìn)行教育的有效路徑

時(shí)　霞　李淑玲（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春　133300）

小學(xué)班主任對(duì)孩子進(jìn)行教育的有效路徑

時(shí)霞1李淑玲2
（1琿春市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2琿春市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 琿春133300）

摘要：小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，肩負(fù)著教育培養(yǎng)孩子的歷史重任。因此，在班級(jí)管理中要采取正確而有效的方法，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。本文從嚴(yán)與愛(ài)兩個(gè)維度，提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任教育嚴(yán)與愛(ài)

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)的各種壓力，我總感到力不從心，時(shí)常想放棄，可當(dāng)看到一個(gè)個(gè)天真、活潑、可愛(ài)的孩子時(shí)，又有一種責(zé)任感驅(qū)使我和孩子們一起學(xué)習(xí)、生活。特別是在我憂傷的時(shí)候，委屈的時(shí)候，每當(dāng)我走進(jìn)班級(jí)，面對(duì)這些可愛(ài)的孩子們，所有的委屈一下子就渾然不覺(jué)了，我想這就是“愛(ài)心”驅(qū)使著我甘于奉獻(xiàn)。

回想起班主任工作的經(jīng)歷，有喜、有淚；有煩惱、有欣慰。尤其是面對(duì)極個(gè)別有不良個(gè)性的小學(xué)生，當(dāng)他們通過(guò)教育與幫助，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麅?yōu)秀學(xué)生時(shí)，我感到特別幸福、特別快樂(lè)。我覺(jué)得作為一名小學(xué)班主任，只要用堅(jiān)定不移的“愛(ài)心”面對(duì)這些孩子，就一定能轉(zhuǎn)變他們的不良習(xí)慣與個(gè)性。因?yàn)檫@里孕育著愛(ài)心、良心，而這正是做好班級(jí)管理工作的正能量，是愛(ài)的驅(qū)使與奉獻(xiàn)。

不可否認(rèn)，小學(xué)階段的每個(gè)年級(jí)都有或存在所謂的“后進(jìn)生”。采用什么方法才能做好班級(jí)管理工作，對(duì)我們從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任［1］。因此班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。那么，小學(xué)班主任怎樣才能提高對(duì)孩子教育的實(shí)效呢？我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下工夫。下面我從小學(xué)班主任工作的“嚴(yán)”與“愛(ài)”兩個(gè)角度談?wù)勛约旱乃伎寂c嘗試。

一、嚴(yán)的教育

小學(xué)生畢竟是孩子，是來(lái)校學(xué)習(xí)與接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而要從小學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)其不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1．嚴(yán)而有理

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時(shí)，教師首先要及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，合理選擇最為恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧Ｆ┤?，有一次，有幾名男同學(xué)因貪玩上課不認(rèn)真，甚至大鬧課堂。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫(xiě)一份書(shū)面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這些行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了讓這幾位同學(xué)既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，我便選擇了第四種方案，且效果很好。

2．嚴(yán)而透情

人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓孩子的身體和心理受到傷害，讓孩子感到教師是在真誠(chéng)地關(guān)心自己、幫助自己。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、體罰為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。上面的例子中，那幾位同學(xué)犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有的會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果能變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下，那么，哪怕是再桀驁不馴的孩子也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤而感到后悔、不安，這樣，接下去的說(shuō)服教育就好開(kāi)展了。記得有一句話是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使石子變得這般光滑剔透。

3．嚴(yán)而垂范

“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己［2］。我剛接班時(shí)，有一次剛進(jìn)教室，只見(jiàn)地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一位小學(xué)生的腳下時(shí)，他便紅起了臉，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)臁！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生情況好多了，每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí)，孩子們都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。

二、愛(ài)的教育

生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，在對(duì)孩子們嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

1.把“愛(ài)心”獻(xiàn)給學(xué)生

由于小學(xué)生年齡小，自制力相對(duì)差，從某種意義上說(shuō)屬于弱勢(shì)群體，需要更多的愛(ài)，因此班主任要從內(nèi)心深處把每位小學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子看待，有了這種思想情感，才能對(duì)每位孩子給予真心實(shí)意的愛(ài)。從小學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的細(xì)微之處認(rèn)真觀察，學(xué)生有什么情緒變化都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行了解并幫助解決。如，小學(xué)生王某某平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，總愛(ài)打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好。有幾天，我發(fā)現(xiàn)他總是不愿意講話，情緒比較消沉，通過(guò)了解方知他的媽媽得了重病，心情特別難過(guò)，每天都在痛苦中煎熬。得知這一情況之后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們買(mǎi)了一些慰問(wèn)品及時(shí)進(jìn)行家訪，對(duì)其問(wèn)寒問(wèn)暖，并捐了一些款物，使王某某及家長(zhǎng)很感動(dòng)。從此他改掉了自身的一些壞毛病，學(xué)習(xí)也比以前有了很大進(jìn)步。

2.用“真心”對(duì)待學(xué)困生

姜某某同學(xué)比較愛(ài)學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)較差，成績(jī)一直提高不上來(lái)。于是我利用課余時(shí)間，經(jīng)常找他談心，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，尋找掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)力。在課堂上，我采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法，使他的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)勁頭也一天比一天足，成績(jī)也漸漸得到提高。還有韓某某同學(xué)因家庭比較困難，而且是失聰?shù)男W(xué)生，學(xué)習(xí)有一定障礙，成績(jī)始終很不理想，她一度情緒低落，自卑心理始終伴隨她。針對(duì)她的特點(diǎn)，我每到下課時(shí)，都要走到她的面前，通過(guò)手勢(shì)、書(shū)寫(xiě)、對(duì)口型鼓勵(lì)她、表?yè)P(yáng)她，夸她是個(gè)好孩子，聰明、漂亮、懂事，以增強(qiáng)她的自信心。在生活上，我給予她更多的關(guān)心和幫助經(jīng)過(guò)熱心的幫助，學(xué)期末她的成績(jī)竟達(dá)到了良好水平。小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都與班主任的辛勤付出分不開(kāi)，只要你真心實(shí)意地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)你講真話，說(shuō)實(shí)話，親近你。親其師，必然會(huì)信其道。

3.“特別”的關(guān)心，給予“特別”的學(xué)生

小學(xué)班級(jí)由于人數(shù)比較多，且個(gè)性不同，因此難免有這樣那樣的事情，出現(xiàn)所謂的“特別”學(xué)生。如我們班的高某某同學(xué)得了感冒，頭痛得厲害，在家治療期間我?guī)弦恍┧?、點(diǎn)心到他家進(jìn)行看望?；氐綄W(xué)校也時(shí)常打電話詢問(wèn)病情，并鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝病痛，及早康復(fù)。病好之后，利用課間，抓緊一切時(shí)間，幫助他趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。還有趙某某同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，常常是學(xué)了后邊的就忘了前邊的，我總是不厭其煩地幫助她分析原因，探討方法，要她先將書(shū)本知識(shí)掌握好，然后逐步深入學(xué)習(xí)。有一次她流露出不想讀書(shū)的想法，我及時(shí)勸導(dǎo)她，和她談學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，談小學(xué)是人生成長(zhǎng)的重要階段，我們不能失去這個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要珍惜它，最終使她打消不想上學(xué)的念頭，重新找回自信。穩(wěn)定孩子的情緒，幫助孩子樹(shù)立自信，是小學(xué)班主任的重要職責(zé)。

三、愛(ài)的教育應(yīng)注意的誤區(qū)

1．愛(ài)要不寵

對(duì)孩子的愛(ài)，是指關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。還是拿上面例子講，上課打鬧的學(xué)生中有班級(jí)的副班長(zhǎng)，如果因?yàn)橛邪喔刹吭诹芯洼p描淡寫(xiě)地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作也不好開(kāi)展，這位班級(jí)干部也會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他幾分面子，而不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，可以說(shuō)這對(duì)他本人今后的發(fā)展相當(dāng)不利。當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

2．愛(ài)不失衡

曾有一位教育家說(shuō)：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神?！苯處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。“親其師，信其道”。學(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。上文提及的上課打鬧的學(xué)生，有幾位可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表，見(jiàn)班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討，他們還會(huì)有什么意見(jiàn)呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會(huì)覺(jué)得教師公正、不偏心。

3．愛(ài)要可感

孩子畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心，但板著臉教育，他們還是難以感受到愛(ài)，從而不敢接近你、信任你。因此，需要通過(guò)多種方式向孩子們傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和孩子們談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓其心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，教育者千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)表達(dá)愛(ài)心的舉動(dòng)。

總之，對(duì)孩子的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)?！皣?yán)”和“愛(ài)”并不矛盾沖突，孤立地存在，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“愛(ài)”和“嚴(yán)”將是我們教育孩子的永恒主題。

參考文獻(xiàn)：

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