高效課堂視野下初中美術(shù)課堂教學(xué)思考

王紅衛(wèi)（敦化市第三中學(xué)，吉林 敦化　133700）

高效課堂視野下初中美術(shù)課堂教學(xué)思考

王紅衛(wèi)
（敦化市第三中學(xué)，吉林 敦化133700）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生美育素質(zhì)的提高，使學(xué)生正確判斷美的標(biāo)準(zhǔn)，從而體驗美、感悟美、鑒賞美和創(chuàng)造美，是初中美術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。因此，在高效課堂視野下，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)注重兩個方面的落實：一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動；二是注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生美育的進步與發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂初中美術(shù)課堂教學(xué)思考

美術(shù)教學(xué)活動是對學(xué)生進行感知美、認(rèn)識美、了解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育，陶冶美的情操，激發(fā)追求美的欲望，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的美育素質(zhì)。通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要較好地完成美育教育任務(wù)，教師就要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)動積極性，鼓勵學(xué)生自主、自由地發(fā)散思維，進行創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用已掌握的工具材料，塑造新形象，表達(dá)美的情感。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要動機、目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等方面。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)正是基于這些方面采取相應(yīng)的措施，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、美術(shù)課應(yīng)注重學(xué)生積極性的調(diào)動

1.從學(xué)生的需要調(diào)動其積極性。

需要是人在社會生活中必需而又欠缺的事物在頭腦中的反映傾向。它產(chǎn)生于人在生活中受到的各種刺激，通常以愿望、意圖、理想等心理狀態(tài)反映出來，它是人的積極性的動力源泉。一切經(jīng)濟活動、人類活動發(fā)展的內(nèi)部動力是人的需要，人的積極性最終來自人的需要。培養(yǎng)人重要的是培養(yǎng)人的需要。所以重視并解決學(xué)生的需要問題，是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要內(nèi)容。

2.通過目標(biāo)管理調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標(biāo)是指人的行動所追求的預(yù)期結(jié)果。目標(biāo)管理是以目標(biāo)為依據(jù)，對組織系統(tǒng)進行管理的一種現(xiàn)代管理的形式。從心理學(xué)角度解釋，目標(biāo)實質(zhì)是一種期望，是人的行動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。目標(biāo)具操作性、可檢測性。目標(biāo)對人的行為的重要作用包括啟動作用、導(dǎo)向作用、激勵作用、聚合作用等。實踐證明，在教學(xué)中目標(biāo)確立適當(dāng)，目標(biāo)管理運用恰當(dāng)，將調(diào)動學(xué)生的積極性，提高管理效能。課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的價值選擇心理和成功概率的心理，能引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的期望心理，以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)活動的綜合性、探究性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［1］。

3.形成學(xué)生良好態(tài)度促進積極性調(diào)動。

一是課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，改變課程過于注重知識傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對美術(shù)課程良好的態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程 “具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，挖掘潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化地明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變對美術(shù)課程的偏見，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

三是評價標(biāo)準(zhǔn)體系對態(tài)度的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改進老師的教學(xué)。在美術(shù)學(xué)習(xí)評價方式中，要求評價有目的性、注重全面性、全程化和評價方法的多樣化，對學(xué)生的成功體驗、積極參與、自我反思、素養(yǎng)提高、個性發(fā)展、合作精神等作完善、肯定的評價，使學(xué)生積極向上。

4.對新課標(biāo)理論的探索運用。

在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)按小組團坐（組長為代表前坐，中心為活動區(qū)），營造平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的合作參與意識，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。同時在設(shè)計活動過程的安排上，應(yīng)采用形象生動的詞語概述，從調(diào)動學(xué)生積極性的需要、動機、目標(biāo)、態(tài)度等因素入手，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、美術(shù)課要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1.激情引趣，培養(yǎng)創(chuàng)美意識。

興趣是一種積極的了解、探索某事物的認(rèn)識傾向和積極的活動傾向，帶有強烈的情緒色彩，是認(rèn)知活動的動力來源。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)習(xí)任務(wù)變得積極、主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)的導(dǎo)入［2］。為激發(fā)學(xué)生的情趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)剪、拼、撕、貼等制作方式，加強學(xué)生技能和動手能力的培養(yǎng)，改變以單純傳知識和模仿為主的教學(xué)方法采用教學(xué)中富有時代特色的新穎有趣、邏輯性很強的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使教學(xué)內(nèi)容與方法不斷更新、變化，使學(xué)生在動腦動手實踐中觀察、思考、想象、鼓勵學(xué)生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造嶄新形象。

一是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，開啟創(chuàng)造之門。多媒體能吸引學(xué)生的注意力，表演、演示等方式直觀、形象，皆能激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《另一種選擇外國風(fēng)景畫靜物畫賞析》一課時，我設(shè)計了播放課件，以視頻的方式，展示作品畫面，欣賞作品，并提出問題討論：畫家的選擇與追求是什么？他們的作品是否真實，我們?nèi)绾卫斫狻度粘龇印?？畫家為什么選擇在船上畫睡蓮？幫助學(xué)生進行適度思考，創(chuàng)造嶄新形象。同時利用現(xiàn)代多媒體，提高審美能力。

學(xué)生是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，假如有人強迫他們用其他方法思考事物，那么就會限制學(xué)生興趣和天性的強化。有效運用現(xiàn)代電教媒體，以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音集中學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，將收到顯著的效果。如上《豐富多樣的現(xiàn)實、多種多樣表現(xiàn)》一文時，利用多媒體欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》，配樂講解：《靜物》，霍達(dá)按照科學(xué)而精確的形式結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細(xì)膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結(jié)構(gòu)和透視變形示意圖?！峨r雞圖》，李迪以精工細(xì)筆再現(xiàn)有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受?！缎‰u》，黃胄的這幅速寫，使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結(jié)構(gòu)與動態(tài)的。如此不用多長時間，學(xué)生便懂得如何結(jié)合創(chuàng)造出新的形象。凝固在教材中的靜態(tài)美、動態(tài)美，利用電教手段和有趣的導(dǎo)入方法進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的各種積極心理因素，使其真正參與審美活動，從而達(dá)到意想不到的美術(shù)效果。

二是走進生活，在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。據(jù)說著名畫家齊白石畫蝦時，常細(xì)心觀察蝦的習(xí)性，故而所畫的蝦越來越像，越來越神。實踐性強是美術(shù)學(xué)科的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。在平常的課堂教學(xué)中，由于受條件的限制，學(xué)生面對的大多是圖片和范作，這些圖片和范作限制了學(xué)生的視覺范圍，不能仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中美好的事物，創(chuàng)造出來的形象容易程式化。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中，要盡可能安排學(xué)生進行寫生創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的結(jié)構(gòu)、形誠，用減法方式，減去不入畫的部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實［3］。如線描風(fēng)景寫生課，設(shè)在校園內(nèi)外作畫，如果完全寫實照搬畫面難出佳作，不妨引導(dǎo)學(xué)生運用夸張等變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強藝術(shù)感染力。這樣的效果是：學(xué)生的作品共性中有個性。

3.采取各種形式，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造能力。

美術(shù)課堂是組織學(xué)生上好美術(shù)活動課的重要場所陣地。因為美術(shù)活動課是豐富學(xué)生的美育生活，拓寬審美境界，誘發(fā)審美情感，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑，而美術(shù)課活動可以通過欣賞、構(gòu)思、創(chuàng)作為主線，利用所學(xué)畫剪、貼、撕、卷、拼等制作的主要方式，采用有特色的新穎有趣，實用性很強的內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)方法教學(xué)生，讓學(xué)生在活動課中“活”起來，“動”起來，主動活動，手腦并用，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。有目的地針對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都愿意、喜歡參與，重視學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計、創(chuàng)造和評價，調(diào)用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的想象、思維、動手能力得到發(fā)展。在原有基礎(chǔ)上進步的同時把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種樂趣，才能激發(fā)創(chuàng)造力。在設(shè)計教學(xué)活動時，可先從總體上理解和把握基礎(chǔ)教材的特點，在遵循教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生在鑒賞、審美和動手等方面的能力。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在創(chuàng)造活動中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，這就要求老師敢于表揚標(biāo)新立異的學(xué)生。尤其在評判作品時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品有個性，有獨到之處，誰的作品就是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)，重在學(xué)生的進步與發(fā)展。

參考文獻：

［1］劉傳合.美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)選擇與確立的幾點思考［J］.吉林教育（教研版），2010（9）.

［2］李密玉.淺談美術(shù)課的幾種導(dǎo)入方法［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)術(shù)版），2006（1）.

［3］李建成.學(xué)具在美術(shù)課中的作用淺談［J］.吉林課改，2007（2）.