引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐與思考

郭茹新（徐州市奎山中心小學(xué)，江蘇 徐州　221009）

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐與思考

郭茹新
（徐州市奎山中心小學(xué)，江蘇 徐州221009）

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量有著明確的要求。學(xué)生能否有效閱讀是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。本文主要就如何通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀進(jìn)行探討，以期能夠讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“二年級(jí)課外閱讀不少于5萬(wàn)字，三年級(jí)不少于15萬(wàn)字，四年級(jí)不少于30萬(wàn)字。”但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的課外閱讀量卻很少能夠落實(shí)到位。如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界？如何讓學(xué)生能夠在未來(lái)的閱讀中獲取大量有效的信息、大量需要的知識(shí)和技能？在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下方面入手。

一、適當(dāng)選擇課外閱讀材料

課外閱讀首先要解決的是“讀什么”的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀物應(yīng)使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí)，會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書(shū)中的世界里，和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí)，會(huì)感到枯燥無(wú)味，不知所云。因此，我在推薦讀物時(shí)注意了以下幾點(diǎn)。

一是結(jié)合課本進(jìn)行拓展。我們所用的教材是學(xué)生接觸得最多的語(yǔ)言材料，但教材涉及的內(nèi)容是有限的，提升學(xué)生閱讀水平不能只依賴于課上，更多的要依賴于課外閱讀，我在教學(xué)中注意抓住教材的特點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行課外閱讀。每篇課文學(xué)習(xí)之前，我總是指導(dǎo)學(xué)生了解課程的背景、幫助學(xué)生查找結(jié)構(gòu)內(nèi)容類(lèi)似的文章，提前安排學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)查閱相關(guān)資料并進(jìn)行整理，在課堂上介紹，課后進(jìn)行資料展示。學(xué)寫(xiě)人寫(xiě)事的文章，可以了解有關(guān)人物的生平大事，選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。如：學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱高爾基的資料，組織學(xué)生誦讀散文詩(shī)《海燕》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等。教學(xué)《愛(ài)因斯坦上中學(xué)的時(shí)候》這篇課文前，在引導(dǎo)學(xué)生了解愛(ài)因斯坦在物理學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中外科學(xué)家的故事，尋找他們之間的共同特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時(shí)，在一月前就安排學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的人物和戰(zhàn)斗故事，并要求設(shè)計(jì)一些與“三國(guó)”歷史常識(shí)相關(guān)的知識(shí)問(wèn)答，課前安排一個(gè)擂臺(tái)賽。學(xué)寫(xiě)景的文章，可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如：學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，可以選擇朱自清《春》來(lái)讀，也可以讀古代散文《小石潭記》。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，學(xué)生已養(yǎng)成學(xué)習(xí)新課之前主動(dòng)預(yù)習(xí)，查找資料，閱讀相關(guān)文章的習(xí)慣。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生理解課文的內(nèi)容做了有益的鋪墊。學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力不斷提高。

二是結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同。我給低年級(jí)學(xué)生推薦童話、神話、寓言、民間傳說(shuō)、成語(yǔ)故事及科技類(lèi)為主；中年級(jí)學(xué)生除故事外還有傳記、游記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等，適當(dāng)引導(dǎo)讀適合他們的名著，如《西游記》、《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《格列佛游記》等；到了高年級(jí)則主要引導(dǎo)他們有耐心地讀文學(xué)性的名著。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩對(duì)歷史、地理、體育、科學(xué)等方面的書(shū)籍感興趣。針對(duì)學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，有的放矢地推薦各類(lèi)書(shū)籍，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和時(shí)間才有保證。

三是結(jié)合學(xué)生的時(shí)尚追求。對(duì)時(shí)尚的追求是時(shí)下學(xué)生中一種較普遍的現(xiàn)象。當(dāng)《哈利·波特》、《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》、《神勇小虎隊(duì)》風(fēng)靡校園時(shí)，孩子們都希望自己能擁有全套的書(shū)；每人都會(huì)為其驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)所吸引，都為自己能有與故事中人物的魔力、英勇而陷入遐想之中。這種現(xiàn)象的發(fā)生既有社會(huì)、學(xué)校等客觀環(huán)境的影響，又有學(xué)生本身的心理因素的作用。我們應(yīng)當(dāng)善于把這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該作為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生接受這些流行環(huán)境中正面的思想，如：正義的感召、美好的夢(mèng)想、過(guò)人的機(jī)智、天真的童趣等。當(dāng)《淘氣包馬小跳》、《五三班的壞小子》、《男生日記》等成為學(xué)生愛(ài)不釋手的讀物時(shí)，我們不能強(qiáng)行遏制，而是應(yīng)當(dāng)親自體驗(yàn)這種時(shí)尚，并深入了解他們，只有有了切身體會(huì)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四是結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)參加豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生一片屬于自己的天空，讓學(xué)生充分發(fā)揮興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，要抓住學(xué)校每年一屆的誦讀大賽、宣傳部的每年度愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)演講、中華美文誦讀、經(jīng)典誦讀活動(dòng)及其他各類(lèi)演講朗誦比賽等契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目的。在以往帶班教學(xué)的過(guò)程中，多人次獲得國(guó)家、省、市級(jí)表彰，尤其是全班排練的誦讀表演《弟子規(guī)》參加多場(chǎng)演出并獲獎(jiǎng)，這一系列成績(jī)有力地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和集體榮譽(yù)感，以活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探索成才。

二、科學(xué)傳授課外閱讀方法

韻語(yǔ)教學(xué)一貫重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，課內(nèi)即通過(guò)精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法，在進(jìn)行大量課外閱讀時(shí)，更應(yīng)該科學(xué)閱讀。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

一是精讀法。“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說(shuō)，對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章要字斟句酌，反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)，由表及里地深入體會(huì)，把握中心，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。閱讀時(shí)當(dāng)全身心投入，要心、眼、口、手皆到，運(yùn)用多種感官品味，養(yǎng)成熟讀精思的好習(xí)慣。

二是略讀法。略讀是要求讀者有選擇地閱讀，從而加快閱讀速度。有些文章，只要了解大意即可，不必花大力氣研究，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概。對(duì)于這類(lèi)文章，要善于概括歸納，才能準(zhǔn)確掌握自己需要了解的內(nèi)容。

三是瀏覽法。面對(duì)浩如煙海的書(shū)山書(shū)海，如何快速準(zhǔn)確地找到需要的信息，我們不可能也不需要細(xì)細(xì)找，這就需要快速瀏覽，也就是一目十行，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，通過(guò)快速便捷的途徑，達(dá)到閱讀的目的，節(jié)約時(shí)間成本，用更多的時(shí)間精力應(yīng)對(duì)各類(lèi)挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)的需要。

四是卡片積累法?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄在卡片上，幫助記憶的同時(shí)也利于在使用的時(shí)候快速查閱。另外，剪報(bào)也是我們積累知識(shí)的重要方法之一，通過(guò)將自己訂閱的報(bào)紙雜志中的好文章剪裁下來(lái)，分類(lèi)保存，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言材料。

三、濃厚課外閱讀氛圍

學(xué)生畢竟是孩子，他們的興趣難以穩(wěn)定，為使他們保持讀書(shū)的熱情，持久性地開(kāi)展課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我采取了一系列措施：

一是教師躬身踐行?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。我在倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，常常自己帶頭從班級(jí)圖書(shū)角借閱圖書(shū)，快速看完后即與學(xué)生交流讀書(shū)的心得體會(huì)；在報(bào)紙雜志上看到好文章，就在班級(jí)讀給學(xué)生聽(tīng)，與他們共同賞析；關(guān)注新聞時(shí)事，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生交流討論，如：全球性的“非典”、印度洋海嘯、重慶井噴事件、雅典奧運(yùn)會(huì)等。這樣，我及時(shí)地把自己的閱讀信息傳遞給學(xué)生，并潛移默化地把自己的閱讀態(tài)度及方法融于其中。老師是學(xué)生心中的偶像，他們崇拜老師，最善于模仿老師。

二是安排專(zhuān)門(mén)的課外閱讀時(shí)間。我做不到像韓軍老師那樣用一半的課時(shí)開(kāi)展課外閱讀，但我盡量給學(xué)生安排充足的課外閱讀時(shí)間。首先是精減書(shū)面作業(yè)，保證課外閱讀時(shí)間。學(xué)生一天的時(shí)間是有限的，如果他們的課外時(shí)間都被大量繁瑣的書(shū)面作業(yè)所占據(jù)，課外閱讀便無(wú)從談起。其次，充分利用每天的10分鐘經(jīng)典誦讀時(shí)間，做到由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，有指定的誦讀內(nèi)容。另外，每周三下午安排一節(jié)課外閱讀課，讓學(xué)生自由交流課外書(shū)，交流讀書(shū)心得。

三是提供充足的課外讀物。針對(duì)學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)常年閑置，學(xué)生難以借閱的情況，我在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角——書(shū)櫥，協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門(mén)，以班級(jí)名義從校圖書(shū)室借來(lái)一批書(shū)。另外，學(xué)生每人至少捐獻(xiàn)一本書(shū)到圖書(shū)角。學(xué)校及個(gè)人的圖書(shū)定期更換。

我認(rèn)為，只有讓學(xué)生感受到閱讀是一種崇高的享受，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的、廣泛而有效的課外閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，獲取知識(shí)，感悟人生，才能真正體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的成功和魅力。在倡導(dǎo)“終生學(xué)習(xí)”的今天，傳統(tǒng)的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經(jīng)改變，人的學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能都要通過(guò)人們未來(lái)的閱讀獲得，而其中最關(guān)鍵的是對(duì)閱讀的態(tài)度。因此，我們應(yīng)該讓課外閱讀為孩子的人生打好底色，為孩子終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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