情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

周勇（揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州　225211）

情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析

周勇
（揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225211）

摘要：在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和豐富的情感是需要解決的重要問(wèn)題之一，也是素質(zhì)教育教學(xué)理念得到踐行的根本所在。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠改變枯燥乏味的講課方法，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)出課文中的內(nèi)容，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文情感教育運(yùn)用措施

初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行將會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度產(chǎn)生直接的影響，情感教育下能夠讓學(xué)生更快速地掌握和理解語(yǔ)文教學(xué)的重要性和內(nèi)涵。初中生只有在日常語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地感受到語(yǔ)文知識(shí)所具有的情感和思想，才能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的生活哲理［1］。學(xué)生只有更深入地了解語(yǔ)文相關(guān)內(nèi)容，才能夠融洽和諧地與老師、同學(xué)進(jìn)行情感交流，從而實(shí)現(xiàn)階段性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文情感教育的內(nèi)容、必要性

（一）情感教育內(nèi)容

教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和改革過(guò)程中開始要求教學(xué)方法和教學(xué)理念的選擇要能夠滿足新課程教育教學(xué)改革的目標(biāo)需求。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中選擇情感教育的方法能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文教師要能夠堅(jiān)持新課程綱要的理念指導(dǎo)，結(jié)合教育學(xué)等一系列內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，并積極引導(dǎo)初中生站在自身的情感角度對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容加以理解，從更高層次把握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)［2］。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方案，并引導(dǎo)初中生能夠深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所具有的情感，從而讓學(xué)生與課文作者產(chǎn)生更多的情感共鳴，加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解。

（二）情感教育的必要性和意義分析

在新課程教育改革力度逐漸加大的影響下，語(yǔ)文教育教學(xué)逐漸嚴(yán)格，并要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中將情感教育當(dāng)做重要的教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行，保證教師在日常教學(xué)中結(jié)合相關(guān)規(guī)定進(jìn)行教育教學(xué)工作。教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)一步增加師生之間的互動(dòng)，并協(xié)助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入了解情感教育的相關(guān)內(nèi)容［3］。學(xué)生在與教師進(jìn)行交流中還能夠更好地將時(shí)間和精力投入到日常學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)要求。初中生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，情感教育能夠發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)功效，并讓教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、個(gè)人性格特征提出情感培養(yǎng)的具體目標(biāo)，減少學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的阻力，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。語(yǔ)文學(xué)科作為初中生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的主要科目，對(duì)其人文素養(yǎng)有著直接的影響。情感教育的順利實(shí)施還能夠讓初中生明確在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，全面分析自己同周邊其他同學(xué)之間的關(guān)系，從而在未來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中更好地處理人際關(guān)系。

初中階段屬于學(xué)生形成自我獨(dú)立人格的主要時(shí)期，這一階段的教育教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著顯著的影響。初中學(xué)生所接受的情感教育有利于培養(yǎng)其人格，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育更有利于初中生形成人格，幫助學(xué)生強(qiáng)化與教材、教師和同學(xué)之間的感情溝通。例如語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀人物品質(zhì)就能夠?qū)W(xué)生的思想情感產(chǎn)生熏陶作用，并且引導(dǎo)他們向心中的榜樣學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生對(duì)于身邊的人、事物都容易產(chǎn)生興趣，感情狀況容易出現(xiàn)波動(dòng)，其興趣和愛好也會(huì)隨著身邊環(huán)境的改變而變化。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生與課文作者產(chǎn)生情感共鳴

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，還要對(duì)他們的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)美好進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和感受，不斷提高其審美能力［4］。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容較豐富，涉及自然、人物、社會(huì)等各種信息，并展現(xiàn)了人物、道德和風(fēng)景等不同領(lǐng)域所具有的美。初中語(yǔ)文課文具有較豐富的內(nèi)涵，并且教學(xué)難度相對(duì)較低，課文通俗易懂、有著深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，仔細(xì)品讀就能夠感受到作者的情感和美好的意境。

語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到文章賞析中，與課文作者產(chǎn)生更多的情感共鳴，保證學(xué)生更加深入地感受到文章中所具有的獨(dú)特內(nèi)涵。例如教師通過(guò)《望岳》等一系列贊賞大自然美景的課文教學(xué)，就能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出自然帶給人類社會(huì)的啟迪，并且通過(guò)贊美自然讓學(xué)生感受到其中的美。對(duì)教材中所具有的美的元素加以挖掘，從根本上提升學(xué)生在課文鑒賞中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健康的審美觀。初中階段是中學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的主要時(shí)期，從心理角度分析，初中生叛逆心較強(qiáng)，通過(guò)語(yǔ)文教材中的情感因素能夠讓學(xué)生站在文學(xué)和歷史的角度學(xué)習(xí)偉大人物的事跡，培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀［5］。例如通過(guò)《出師表》等歷史名著進(jìn)行教學(xué)，教師在挖掘和教材人物相關(guān)的人文因素的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能夠幫助他們樹立正確積極的價(jià)值觀念、遠(yuǎn)大理想，形成健康的生活態(tài)度，幫助初中生能夠從教材中獲得更多的知識(shí)和情感體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教材充滿了各種各樣的藝術(shù)美感，筆者利用恰當(dāng)?shù)膶徝兰记珊鸵欢ǖ膶徝滥芰?，在物質(zhì)材料和精神材料的互相作用下進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)就能夠讓讀者加深對(duì)其情感的理解。

（二）通過(guò)朗誦培養(yǎng)學(xué)生的情感

朗讀文章能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到朗誦訓(xùn)練中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗誦產(chǎn)生濃厚興趣，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)朗誦文章的好習(xí)慣［6］。初中生在每天語(yǔ)文朗誦中積累各種不同的感觸，強(qiáng)化感悟和體驗(yàn)?zāi)芰?，教師最好能夠在日常教學(xué)中與學(xué)生共同朗誦，激發(fā)并帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更多的情感，努力讓學(xué)生通過(guò)朗誦與課文作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。誦讀文章作為培養(yǎng)學(xué)生各種美好情感的主要方式，在誦讀的作用下能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課文中的情感和韻律，幫助學(xué)生更好地理解文章中所具有的深刻情感與思想。

（三）從師生心理契合點(diǎn)更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感

初中語(yǔ)文教師要能夠發(fā)揮自我示范和引導(dǎo)作用，語(yǔ)文教師身上所具有的人格魅力能夠更好地感染學(xué)生，教師除了要在日常教學(xué)中完成階段性教學(xué)任務(wù)外，還要能夠?qū)⒆约旱那楦懈玫厝谌氲浇虒W(xué)事業(yè)中，在學(xué)生身上傾注更多的情感，并通過(guò)自己的熱情與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近彼此之間的距離［7］。語(yǔ)文教師要能夠備課時(shí)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在進(jìn)行情感表達(dá)和課堂講解時(shí)使用學(xué)生感興趣、喜愛的語(yǔ)言和方式，例如，選擇當(dāng)今初中生喜愛的TFBOYS等明星話題與他們尋找到更多的共同話題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（四）利用多媒體等形象的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)屬于多元化、開放性的一種形態(tài)，若教學(xué)過(guò)程過(guò)于生硬、呆板，可能就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在授課時(shí)要能夠注意情感投入，使用有趣生動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生投入一定的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在授課時(shí)要能夠注意到他們較細(xì)膩的情感，并且盡可能創(chuàng)造出更多和課文相似的意境、情境，并在訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的方式和技巧，例如使用多媒體信息技術(shù)再現(xiàn)情感，通過(guò)視頻、影像等多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)的理解和認(rèn)同，幫助他們?cè)诨铎`活現(xiàn)的教學(xué)情境中進(jìn)行各種情感體驗(yàn)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育屬于教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，也屬于教學(xué)方法的一種，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著顯著的作用，不僅能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的情感觀念和語(yǔ)文認(rèn)知能力。初中語(yǔ)文教師要綜合運(yùn)用各種情感教育方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫新安.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，02：116+195.

［2］李旭萍，李紅梅，戴君.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的探討［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，09：81-82.

［3］曾誨.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，05：121.

［4］李蕊偉.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.學(xué)周刊，2011，05：55.

［5］徐桂彩.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.學(xué)周刊，2015，09：53.

［6］董印發(fā).新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育［J］.學(xué)周刊，2015，12：84.

［7］許雙柱.初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的思路探究［J］.中國(guó)校外教育，2015，04：77.