“借”用黑板一隅，讓寫(xiě)作精彩紛呈

張秋菊（徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇　徐州　221115）

“借”用黑板一隅，讓寫(xiě)作精彩紛呈

張秋菊
（徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇徐州221115）

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要做到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。要讓學(xué)生做到“易”與“樂(lè)”，教師就要做有心人，巧妙地利用一切教育資源，讓學(xué)生在生活的課堂中捕捉到“新鮮”的寫(xiě)作素材。在眾多教育資源中，作者進(jìn)行了一次“借”用黑板的嘗試，讓學(xué)生的寫(xiě)作精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)學(xué)習(xí)靈感教育資源

一、開(kāi)辟空間，積淀“新鮮”素材

沒(méi)有堅(jiān)硬的翅膀，雄鷹無(wú)法在廣闊的天空中翱翔，沒(méi)有充沛的精力，駿馬無(wú)法在無(wú)垠的土地上馳騁，同樣，沒(méi)有豐富的語(yǔ)句，學(xué)生又怎能在寫(xiě)作天地間徜徉呢？可見(jiàn)，廣博的知識(shí)積累是寫(xiě)好作文的必要條件。

著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句話：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睘榱俗寣W(xué)生“胸藏萬(wàn)匯”，“筆有千鈞”，自由地馳騁在寫(xiě)作天地間，我“借”用黑板空出的一角，為學(xué)生提供積累素材的空間，每?jī)商熳屢幻瑢W(xué)在此抄寫(xiě)一些妙詞佳句、名人名言。寫(xiě)作功底好的同學(xué)可以自己寫(xiě)片段。語(yǔ)句不在多，但要精、要美、要有系統(tǒng)性，并突出本周描述重點(diǎn)。其他同學(xué)如果認(rèn)為抄寫(xiě)的內(nèi)容很美，就記在自己的 “小電腦”或讀書(shū)筆記上，以備寫(xiě)作之用。每隔一個(gè)月，分別評(píng)選出優(yōu)秀推薦員、杰出撰寫(xiě)人和最佳利用人。這一舉措激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了不落后于人、不重復(fù)于人，許多同學(xué)大量地、積極地閱讀作文選、散文等課外書(shū)籍，從中精揀細(xì)選，寫(xiě)作好的學(xué)生為了一展風(fēng)采，更是用心，留心觀察抓素材，潛心寫(xiě)作。

附兩篇學(xué)生習(xí)作。

習(xí)作一：小老鼠“讀書(shū)”

小老鼠洋洋雖然生活在圖書(shū)館已有多年，可它對(duì)書(shū)架上的那些圖書(shū)卻從沒(méi)多看過(guò)一眼。這也許有遺傳的因素吧！原來(lái)老鼠家族根本不興這一套。然而，這兩年到圖書(shū)館來(lái)看書(shū)的人越來(lái)越多了，它想：書(shū)難道真的有這么大的誘惑力嗎？

有一天，它聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的話，心中似有所悟。于是它從書(shū)柜上拖下一本本嶄新的書(shū)，打開(kāi)后一股股油墨的清香撲鼻而來(lái)。它高興極了，真以為把書(shū)讀破了，寫(xiě)起文章來(lái)就定會(huì)像神助般輕松。每天，它一邊吱吱地叫著一邊忙著撕書(shū)，幻想著成為一位聞名世界的唯一的老鼠作家。

習(xí)作二：我愛(ài)我的小鞭子

我生日那天，爸爸送我一件禮物——一支精巧的小鞭子，半米長(zhǎng)的木棍鞭桿兒，加上半米多長(zhǎng)的粗麻繩擰成的鞭尾，看上去是那樣精巧，我喜歡得不得了，把它當(dāng)做寶貝一樣，不準(zhǔn)任何人觸摸它。沒(méi)事的時(shí)候總愛(ài)甩幾鞭。

漫長(zhǎng)的暑假開(kāi)始了，為使我的暑假生活過(guò)得充實(shí)，爸爸從集市上給我牽來(lái)了一只乖巧的小山羊。今后，小鞭子便派上用場(chǎng)了。

每天傍晚，我便得意地甩著小鞭子趕小羊吃草去。

走著，走著，小山羊不聽(tīng)話，看到嫩綠的莊稼就眼饞得很，故意放慢腳步。我重重甩了兩下響鞭，似乎發(fā)出警告：“不聽(tīng)話，要挨鞭子了！”小山羊慌忙加快腳步。

尋到青草地，小山羊頭也不抬地啃起來(lái)。無(wú)奈，我只得又一次甩起鞭子來(lái)。小山羊抬頭驚恐地望著我，發(fā)出“咩咩”的叫聲，似乎在說(shuō)：“又怎么啦，小主人！”“沒(méi)怎么，要慢慢吃，別噎著！”

夕陽(yáng)漸漸西沉，小山羊的肚子吃得滾圓滾圓的，我揮起鞭子，有節(jié)奏地甩起來(lái)，唱著“西邊的太陽(yáng)快要落山了……”這支歌回家了。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹谒鸭?、抄寫(xiě)、撰寫(xiě)中，學(xué)生已無(wú)形地積累了大量的妙詞佳句，寫(xiě)出了清澈透明，如潺潺細(xì)流的文章。此時(shí)，以往被空出的黑板一角成了寫(xiě)作的活水源頭。

二、捕捉靈感，想象精彩紛呈

想象之于學(xué)生，就如陽(yáng)光之于草木。沒(méi)有想象的頭腦，猶如一潭死水。要想打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)，鍛煉學(xué)生的想象思維是至關(guān)重要的。

孩子天真爛漫、富有幻想，愛(ài)好涂鴉。畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖形、五彩繽紛的圖片，讓他們重新組合成新的、富有個(gè)性的圖像，在動(dòng)腦的過(guò)程中，興趣盎然，嘗到自我創(chuàng)造的成功喜悅，會(huì)產(chǎn)生“一吐為快”的欲望。黑板一角正是可提供涂鴉的空間。

黑板一角如果一味地摘抄妙詞佳句、名人名言，學(xué)生就會(huì)厭倦。我讓學(xué)生每隔兩個(gè)星期在黑板一側(cè)畫(huà)上幾幅圖或簡(jiǎn)單圖形，啟發(fā)他們插上飛翔的翅膀，展開(kāi)合理的想象。有一次，一學(xué)生在黑板上畫(huà)上了一副奇怪的圖畫(huà)，我讓同學(xué)重新組合畫(huà)面，并為之配以解說(shuō)。沒(méi)有限制、沒(méi)有約束，學(xué)生愉快地沉浸在自己的想象天地中。不一會(huì)，巧妙新奪的想象紛紛出爐了。有的想象成一幅日出圖：青青的兩山之間，緩緩地探出了一個(gè)頑皮的臉蛋——太陽(yáng)。瞧，紅彤彤的臉蛋越來(lái)越亮，似乎還不好意思出來(lái)。真像“猶抱琵琶半遮面”的少女；有的想象成一個(gè)卡通小孩頭：呵，好可愛(ài)的小孩頭。機(jī)靈的三角眼骨碌碌地轉(zhuǎn)個(gè)不停，一張大嘴笑成了一條線。望著他，我的憂愁已拋到九霄云外了；有的想象成一輛獨(dú)輪車：我是一輛古老的車，一輛孤獨(dú)的車。很久以前，我備受主人的青睞。幾十年過(guò)去了，現(xiàn)代化的車代替了我。我被扔了出來(lái)，從此，我對(duì)生活失去了信心。望著成天忙碌的車，我倍感孤獨(dú)。主人，請(qǐng)?jiān)俅斡糜梦野桑呐掳盐耶?dāng)柴火燒，我也愿奉獻(xiàn)自己最后的一點(diǎn)熱！……

異彩紛呈的想象開(kāi)啟了學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，靈感得以凸顯，理想得以放飛。黑板那小小的一角，搖身一變，成了學(xué)生想象的發(fā)源地，成了學(xué)生心馳神往的地方。

三、創(chuàng)造平臺(tái)，放飛學(xué)生心語(yǔ)

培根說(shuō)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁?！庇捎趯W(xué)習(xí)的繁忙，很多學(xué)生忘卻了交流。憂愁埋在心底，快樂(lè)不言表，情感不外流。這種狀態(tài)是寫(xiě)作的一大忌。情感的壓抑，自我的封閉，必然導(dǎo)致思維的停滯。這樣，哪會(huì)有精彩的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作的靈氣？情感是智力發(fā)展的翅膀，只有打開(kāi)情感的閘門(mén)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章?；诖耍矣掷煤诎宓牧硪唤?，開(kāi)辟“放飛心語(yǔ)”一欄，讓學(xué)生在這里傾吐自己的快樂(lè)、憂愁，舒展自己的情懷，進(jìn)行心靈碰撞。讓全班同學(xué)一同分享他的快樂(lè)，分擔(dān)他的憂愁，在心靈碰撞中升華情感。一日，孤兒趙雨晴的奶奶去世了，她悲痛至極，在“放飛心語(yǔ)”中寫(xiě)道：“上蒼是這樣的不公，這樣的殘忍！連這一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)也剝奪？！守候著奶奶，我欲哭無(wú)淚，欲喊無(wú)力。今后的路，我一人如何孤獨(dú)地走？”同學(xué)們看了無(wú)不落淚。課后，在趙雨晴的字跡下，赫然出現(xiàn)了這樣幾個(gè)大字：“雨晴，你還有我們！”借此契機(jī)，我讓同學(xué)寫(xiě)出想對(duì)雨晴說(shuō)的話。大家紛紛寫(xiě)了一封封感人至深的信，安慰她，鼓勵(lì)她。讀著一封封來(lái)自心靈深處的呼喚，看著同學(xué)為她所做的事，趙雨晴哭了，她用心用情給全體同學(xué)寫(xiě)了一封信：“敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)：讀完信，我抹不盡的是淚，揮不去的是情。在我最孤獨(dú)、最脆弱時(shí)，是你們——我可敬的老師、可愛(ài)的同學(xué)，是你們給了我愛(ài)、給了我生活的勇氣……”

少年的心理世界色彩斑斕，獨(dú)特而又神奇，從教育發(fā)展的前景來(lái)看，這是一片希望的綠洲。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“如果教育家想從一切方面教育人，那么就要首先從一切方面去了解人?！币虼?，放飛學(xué)生心語(yǔ)就顯得非常重要。

李洋同學(xué)是一名留級(jí)生，不僅成績(jī)差，還有一些壞毛病。盡管我和班級(jí)同學(xué)都?xì)g迎他、鼓勵(lì)他，可是一年下來(lái)，語(yǔ)、數(shù)仍不及格。父母失望至極，勸他退學(xué)，可他哭著找到我執(zhí)意不肯。我和語(yǔ)文老師一起分析研究他的情況，認(rèn)為他既然有學(xué)好的愿望，就應(yīng)立即趁熱打鐵，再次誠(chéng)懇地歡迎他回到集體中來(lái)，與最好的同學(xué)同桌，并委任他負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生包干區(qū)的工作。同時(shí)，每門(mén)課都安排同學(xué)輔導(dǎo)他，與他談心，溝通情感。上學(xué)期，我所帶班級(jí)對(duì)全校開(kāi)放的一堂“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)，我讓李洋發(fā)言，談?wù)J識(shí)，談進(jìn)步。他非常認(rèn)真，五六行字的稿子試讀了五、六天。他媽媽說(shuō)：“李洋寫(xiě)的檢查多又多，還從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)進(jìn)步的稿子！也從來(lái)沒(méi)在這種會(huì)上發(fā)過(guò)言哩！”

李洋同學(xué)終于有了進(jìn)步。上學(xué)期期末考試，語(yǔ)、數(shù)都及格了。大家向他祝賀時(shí)，他熱淚盈眶。這一事例使我明白了愛(ài)在教學(xué)中的無(wú)限魅力。當(dāng)我們以情育人時(shí)，就會(huì)用自己的心靈貼近學(xué)生的心靈；當(dāng)我們悄然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈深處時(shí)，他們封閉已久的心靈港灣必然會(huì)樂(lè)于向我們敞開(kāi)，教育之舟就能順利從這里啟航駛向成功的彼岸。

生活是作文的源頭，平凡的生活中蘊(yùn)藏著人間真情。在“放飛心語(yǔ)”欄目中，學(xué)生快樂(lè)著別人的快樂(lè)，憂愁著別人的憂愁，在訴說(shuō)自己的真情時(shí)，學(xué)生的心靈得以放飛，情感得以碰撞，寫(xiě)作潛能得以開(kāi)發(fā)，不斷提升寫(xiě)作水平。

著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)：別小看課堂，它有一萬(wàn)篇文章好寫(xiě)。我想說(shuō)：別小看黑板，它可締造寫(xiě)作英才。在平時(shí)教學(xué)中，只要我們盡情運(yùn)用身邊的有利資源，放飛孩子自由的心靈，他們就會(huì)寫(xiě)出盡顯個(gè)性的文章。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華語(yǔ)文網(wǎng).讓興趣與寫(xiě)作同行，2007-6-7.

［2］教育部.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）.北京師范大學(xué)出版社，2011.

［3］［蘇］B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

［4］小學(xué)語(yǔ)文教師雜志.上海教育出版社，2012（5）.