高職生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及預(yù)防策略

劉志強(qiáng), 宋 婷

(1. 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 杭州 310053；2.海南政法職業(yè)學(xué)院, ?？?571100)

高職生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及預(yù)防策略

劉志強(qiáng)1, 宋 婷2

(1. 浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 杭州 310053；2.海南政法職業(yè)學(xué)院, 海口 571100)

采用大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表對(duì)法律類(lèi)高職生、其他高職生535名進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示高職生手機(jī)依賴(lài)處于中等偏下，但法律類(lèi)高職生手機(jī)的依賴(lài)嚴(yán)重；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料顯示：女生比男生對(duì)手機(jī)依賴(lài)嚴(yán)重；外省高職生比本省的手機(jī)依賴(lài)嚴(yán)重；家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的高職生比差的手機(jī)依賴(lài)嚴(yán)重；省級(jí)城市的高職生比農(nóng)村和其他城市的手機(jī)依賴(lài)嚴(yán)重；手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)的高職生手機(jī)依賴(lài)嚴(yán)重，并根據(jù)分析結(jié)果，從個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面提出預(yù)防策略。

高職生；手機(jī)依賴(lài)；調(diào)查研究；預(yù)防策略

手機(jī)依賴(lài)是近十多年隨著手機(jī)的普及而產(chǎn)生，是指使用者過(guò)度使用手機(jī)，從而導(dǎo)致使用者生理、心理和社會(huì)功能受損傷的癡迷狀態(tài)[1]。也有研究者認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)是一種期待、焦慮，主要表現(xiàn)為心理渴望與心理依賴(lài)[2]。宮佳奇認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)是一種社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)為手機(jī)依賴(lài)首先是一種心理和行為，他們產(chǎn)生的對(duì)手機(jī)依賴(lài)感和需求感持續(xù)而強(qiáng)烈[3]。根據(jù)以前的研究可以看出，手機(jī)依賴(lài)可以從生理、心理和社會(huì)角度界定，它不僅影響生理、心理，也影響工作和學(xué)習(xí)。根據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)，截止2013年3月，中國(guó)就有11.46億手機(jī)用戶(hù)，占總?cè)丝诘?4.9%，手機(jī)成為人們生活中極為重要的一部分。手機(jī)的普及給人們的生活和工作帶來(lái)了方便快捷，同時(shí)也在潛移默化的影響人們的身心健康和社會(huì)職能。有研究表明，57%的大學(xué)生在上課時(shí)玩過(guò)手機(jī)游戲，這一與日劇增的現(xiàn)象嚴(yán)重影響課堂教學(xué)[4]。為此，各高校采取措施不讓手機(jī)走進(jìn)課堂，嚴(yán)禁課堂使用手機(jī)等行為。為此，本文以高職生為研究對(duì)象，對(duì)其手機(jī)依賴(lài)狀況進(jìn)行研究，了解高職生手機(jī)依賴(lài)的現(xiàn)狀，以期為健康使用手機(jī)提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取法律類(lèi)高職生和其他高職生三個(gè)年級(jí)、550名學(xué)生為被試，共收回有效問(wèn)卷535份，其中男生368人，女生167人。

1.2 測(cè)量工具

本研究采用熊捷、周宗奎編制大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)調(diào)查問(wèn)卷，共15個(gè)項(xiàng)目，由戒斷癥、凸顯行為、社交撫慰、心境改變4個(gè)因子組成，每個(gè)項(xiàng)目按照“非常不符合”到“非常符合”分別計(jì)1-5分，得分越高說(shuō)明在該因子上依賴(lài)越強(qiáng)。

1.3 實(shí)測(cè)過(guò)程與數(shù)據(jù)處理

采用訪談法與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)和方差分析。

2 結(jié) 果

2.1 手機(jī)依賴(lài)的基本情況

高職生手機(jī)依賴(lài)126名(總分≥3)，檢出率23.55%。根據(jù)量表的設(shè)計(jì)，因子上得分越高表示受試者在該因子上的依賴(lài)程度越強(qiáng)。大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)總得分是(2.49±.74)，居于中等偏下水平；四個(gè)因子上的得分由高到低依次是：戒斷癥狀(2.65±.82)、社交撫慰(2.52±.94)、心境改變(2.43±.99)、凸顯行為(2.28±.85)，將四個(gè)因子兩兩配對(duì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)除了社交撫慰和心境改變差異不顯著(t=1.88，P=0.06)外，其他五組差異均顯著(P<0.001)。由此可見(jiàn)，高職生如果不使用手機(jī)將會(huì)對(duì)其生理和心理造成負(fù)面影響，但手機(jī)并沒(méi)有占用學(xué)生過(guò)多的思維和行為活動(dòng)。

2.2 手機(jī)依賴(lài)在性別和籍貫上的差異

從性別、籍貫(本省和外省)及學(xué)校類(lèi)型(A=法律類(lèi)高職生；B=其他高職生)三個(gè)角度分析高職生手機(jī)依賴(lài)的差異，具體情況如表1。

表1 手機(jī)依賴(lài)在性別、籍貫和學(xué)校類(lèi)型上的差異

注 *<0.05，**<0.01，***<0.001(下同)

從上表可以看出女生手機(jī)依賴(lài)比男生嚴(yán)重，除凸顯行為外的其他因子和總分?jǐn)?shù)二者差異都顯著；外省學(xué)生比本省的學(xué)生更加依賴(lài)手機(jī)，除凸顯行為因子上其他因子與總分二者差異都顯著；法律類(lèi)高職生比其他高職生的手機(jī)依賴(lài)更為嚴(yán)重，在社交撫慰因子上二者差異顯著。

2.3 手機(jī)依賴(lài)在年級(jí)和使用時(shí)間的差異

從下表發(fā)現(xiàn)，年級(jí)對(duì)手機(jī)依賴(lài)總情況差異不顯著，戒斷癥狀因子上，大三學(xué)生受的影響最小，大一和大三的學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行社交撫慰的趨勢(shì)比大二學(xué)生要多。將手機(jī)使用時(shí)間分為A(0-1)年、B(1-2)年、C(2-3)年、D(3年以上)四個(gè)階段，手機(jī)使用時(shí)間最短的和最長(zhǎng)的高職生在手機(jī)依賴(lài)總分上最高。以年級(jí)和手機(jī)使用時(shí)間為影響因子對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行單因素方差分析，三個(gè)年級(jí)的高職生手機(jī)依賴(lài)總體沒(méi)有顯著差異，社交撫慰因子差異顯著(F=6.06，P<0.01)，戒斷癥狀因子差異顯著(F=3.12，P<0.05)，凸顯行為因子差異顯著(F=4.09，P<0.05)。手機(jī)使用時(shí)間影響手機(jī)依賴(lài)，除社交撫慰因子外，總分和其他三個(gè)因子均差異顯著，具體情況如表2。

表2 手機(jī)依賴(lài)在年級(jí)和手機(jī)使用時(shí)間上的差異

以年級(jí)為影響因子對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行LSD比較，戒斷癥狀因子，大三學(xué)生與大一學(xué)生、大二學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)差異顯著(P<0.05)；社交撫慰因子，大二學(xué)生與大三學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)差異顯著(P<0.01)；凸顯行為因子，大一學(xué)生與大三學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)差異顯著(P<0.01)。以手機(jī)使用時(shí)間為影響因子對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行LSD比較，總分上B和C、D差異顯著(P<0.05，P<0.001)；戒斷癥狀上，D與B、C差異顯著(P<0.01)；心境變化上，B與A、C、D差異顯著(P<0.01)；凸顯行為上，B與C、D差異顯著(P<0.01，P<0.001)。

2.4 手機(jī)依賴(lài)在家庭經(jīng)濟(jì)和區(qū)域上的差異

由于承擔(dān)該課程教師在企業(yè)食品質(zhì)量安全管理方面經(jīng)驗(yàn)不足，因此教學(xué)多依賴(lài)于教材，而教材內(nèi)容未能與近些年國(guó)家快速更新食品質(zhì)量安全管理類(lèi)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

高職生主觀的將家庭經(jīng)濟(jì)分為好、中、差三個(gè)等級(jí)，生源地分為農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、地級(jí)城市和省級(jí)城市五種類(lèi)型，經(jīng)濟(jì)好的、省級(jí)城市的高職生手機(jī)依賴(lài)總分?jǐn)?shù)和各因子上得分都高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高職生總分和各因子的得分最低。為了進(jìn)一步了解經(jīng)濟(jì)和區(qū)域?qū)κ謾C(jī)依賴(lài)的影響，以此為自變量對(duì)手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行單因素方差分析。經(jīng)濟(jì)好、中、差三種高職生手機(jī)依賴(lài)總分和除凸顯行為外的其他三個(gè)因子差異顯著；不同區(qū)域高職生手機(jī)依賴(lài)總分和四個(gè)因子均差異顯著，具體情況如表3。

表3 手機(jī)依賴(lài)在家庭經(jīng)濟(jì)和區(qū)域上的差異

以經(jīng)濟(jì)為影響因子，對(duì)手機(jī)依賴(lài)總分及各因子得分進(jìn)行LSD分析，總分、戒斷癥狀因子上，經(jīng)濟(jì)好的與差的、中等的差異顯著(P<0.001)；社交因子上，經(jīng)濟(jì)好的與差的、中等的差異顯著(P<0.01)；凸顯行為因子上，經(jīng)濟(jì)條件好的與差的、中等的差異顯著(P<0.001)；心境改變上，經(jīng)濟(jì)好的與差的、中等的差異顯著(P<0.001)，經(jīng)濟(jì)差的與中等的差異顯著(P<0.01)。以生源地為影響因子進(jìn)行LSD分析， 在總分上，省會(huì)城市的與其他四個(gè)區(qū)域差異均顯著(P<0.01，P<0.5，P<0.5，P<0.001)，縣城與地級(jí)城市差異顯著(P<0.05) ；戒斷癥狀因子上，省級(jí)城市和農(nóng)村、地級(jí)城市差異顯著(P<0.05，P<0.01)；社交撫慰因子上，省級(jí)城市與其他四個(gè)區(qū)域的差異均顯著(P<0.001，P<0.01，P<0.05，P<0.01)；心境改變因子上，省級(jí)城市與農(nóng)村、地級(jí)城市差異顯著(P<0.05，P<0.01)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與地級(jí)城市差異顯著(P<0.05)；凸顯行為因子上，農(nóng)村與縣城、省級(jí)城市差異顯著(P<0.05)，地級(jí)城市與縣城、省級(jí)城市差異顯著(P<0.01)。

3 討 論

3.1 手機(jī)依賴(lài)的基本情況

高職生手機(jī)依賴(lài)檢出率是23.55%，比黃海以大學(xué)生為研究對(duì)象的檢測(cè)率15.4%要高8個(gè)點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的結(jié)果可能有以下幾個(gè)原因。第一，被試不同。本次被試有法律類(lèi)高職生，這個(gè)群體無(wú)論是心理健康狀況還是就業(yè)壓力都比平行的其他高職生的要嚴(yán)重，究其原因是警務(wù)化管理及辦學(xué)宗旨與其他學(xué)校的差異。第二，測(cè)試時(shí)間和量表不同。黃海是2013年收集的數(shù)據(jù)，比該次的數(shù)據(jù)早兩年。量表不同，項(xiàng)目和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，結(jié)果也會(huì)有所出入?？傮w來(lái)說(shuō)，高職生手機(jī)依賴(lài)處于中等偏下水平(2.47)，從四個(gè)因子得分看出，高職生在沒(méi)有使用手機(jī)時(shí)會(huì)對(duì)生理和心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，伴有負(fù)面情緒的產(chǎn)生，但手機(jī)不足以控制他們的大腦思維和行為活動(dòng)。

3.2 手機(jī)依賴(lài)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異

女生比男生更依賴(lài)手機(jī)，與以前的研究結(jié)果一致[7]。根據(jù)觀察和訪談結(jié)果推斷原因可能有兩個(gè)。第一，心理差異。男生使用手機(jī)主要玩游戲、查資料或者看新聞，女生主要是進(jìn)行感情交流。所以，男生利用手機(jī)時(shí)間傾向于間斷性的，而女生依賴(lài)手機(jī)傾向于連續(xù)性的。第二，社會(huì)角色不同。男生比女生社會(huì)化，比女生更多關(guān)注外面世界。男生可能會(huì)從事更多的社會(huì)活動(dòng)或者學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，而女生可能更指向內(nèi)部世界，關(guān)注感情和人際關(guān)系。

法律類(lèi)高職生手機(jī)依賴(lài)比其他高職生要嚴(yán)重，產(chǎn)生如此結(jié)果可能與學(xué)校的管理模式和辦學(xué)類(lèi)型有關(guān)系。法律類(lèi)高職院校實(shí)行警務(wù)化管理，學(xué)生的生活比較單調(diào)且辛苦。所以，一旦時(shí)間允許他們就會(huì)更多的通過(guò)虛擬世界尋求豐富的生活。另外，法律類(lèi)高職生的就業(yè)壓力比其他高職院校的就業(yè)壓力大，這無(wú)形的也會(huì)使他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界緩解壓力7。

4 預(yù)防策略

4.1 個(gè)人方面

外部因素起到輔助作用，真正起作用的是自己。第一，正確認(rèn)識(shí)手機(jī)功能。從手機(jī)幫助我們快速便捷的解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)會(huì)影響我的身心健康、工作和學(xué)習(xí)。第二，了解心理特點(diǎn)。了解青春期心理特點(diǎn)，明確個(gè)性的優(yōu)勢(shì)和局限性，能通過(guò)自我調(diào)適或者求助他人解決情感困惑。第三，提升專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)充實(shí)學(xué)校生活，并根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，參加學(xué)校社團(tuán)和社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng)，提高與人溝通能力，增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

4.2 學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，可以從以下三個(gè)方面管理。第一，制定相關(guān)規(guī)定。嚴(yán)禁學(xué)生上課帶手機(jī)，并與平時(shí)考核掛鉤。同時(shí)，可以在教室提供一個(gè)臨時(shí)儲(chǔ)備手機(jī)的地方，以備學(xué)生課堂上存放手機(jī)，課下可以查看手機(jī)的信息。第二，豐富校園文化生活。通過(guò)講座、座談宣傳手機(jī)的利弊，促使學(xué)生正確看待手機(jī)依賴(lài)問(wèn)題。同時(shí)，擴(kuò)大社團(tuán)種類(lèi)和活動(dòng)力度，并對(duì)積極參加社團(tuán)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，提高師生互動(dòng)。教師要以身作則，上課不能接聽(tīng)電話(huà)，并不斷地提高執(zhí)教能力；課下，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)溝通，增進(jìn)師生感情。

4.3 家庭方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母的影響和家庭環(huán)境的潛移默化作用對(duì)孩子觀念的形成有重要的作用。所以，作為家庭可以從下面兩個(gè)角度思考。第一，了解孩子的心理特點(diǎn)。了解青春期孩子的需求，特別是感情的需求。要常常與孩子溝通，引導(dǎo)他們健康的與人溝通，形成良好的人際關(guān)系。第二，控制經(jīng)濟(jì)供給。手機(jī)使用過(guò)程中要消費(fèi)，當(dāng)經(jīng)濟(jì)不富裕時(shí)，他們會(huì)被迫停止手機(jī)依賴(lài)。第三，了解區(qū)域文化。作為家長(zhǎng)，要了解區(qū)域文化在人際溝通過(guò)程中的影響力，特別是經(jīng)濟(jì)條件好的和省會(huì)城市的家長(zhǎng)，更應(yīng)該引導(dǎo)孩子如何與人相處。

4.4 社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)人的影響既有有形的一面也有無(wú)形的一面，但它更多的是理性的責(zé)任。因此，社會(huì)需要建立法律法規(guī)和無(wú)形的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生健康的使用手機(jī)。第一，建立法律法規(guī)。完善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)法律法規(guī)，使網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)商和監(jiān)管有法可依，為給學(xué)生創(chuàng)建健康的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供了法律保障。第二，加強(qiáng)正確使用手機(jī)宣傳力度。充分利用公共空間和網(wǎng)絡(luò)，宣傳正常使用手機(jī)的好處，分析手機(jī)依賴(lài)的負(fù)面影響，促使整個(gè)社會(huì)處于一種非手機(jī)依賴(lài)狀態(tài)，形成良好健康的文化氛圍，從而降低學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)程度。

[1]師建國(guó)．手機(jī)依賴(lài)綜合征[J]．臨床精神醫(yī)學(xué),2009,19(2):138-139.

[2]梁娜,楊爍．80后大學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)程度調(diào)查報(bào)告[J]．東南傳播,2009，(3):99-101.

[3]宮佳奇,任瑋．蘭州市高校大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)狀況分析[J]．新聞世界，2009，(10)：141-142

[4]陳麗晶．關(guān)于大學(xué)校園手機(jī)“短信文化”的思考[J]．福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2004,(4):32-36.

[5]黃海,周春燕,余莉．大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與心理健康的關(guān)系[J]．中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2013,34(9):1074-1076.

[6]徐華,畢鑫強(qiáng)．中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)及其相關(guān)因素研究[J]．心理研究,2014,7(4):80-85.

[7]丁維．大學(xué)生人格特質(zhì)、社會(huì)支持與手機(jī)依賴(lài)的關(guān)系研究，[D]．桂林：廣西師范大學(xué),2014.

Present Condition and Prevention Strategy of Higher Vocational Students’ Mobile Phone Addiction

LIU ZHI-qiang1; SONG-Ting2

(1.Department of Social Science, Zhejiang Vocational College of Commerce,Hangzhou 310053, China;2.Public Security and Judicial System, Hainan Vocationsl College of Publitics and Law, Haikou 571100, China)

A questionnaire of the mobile phone addiction was used to test 535 students from the Higher Vocational College of Law and some other higher colleges. The survey shows that in all students, the addiction situation from the Higher Vocational College of Law is most serious. Demographics: the addiction situation of girls is more serious than that of boys; the addiction situation students from Hainan Province are more serious than students from other provinces; the addition of students from well-off families is more serious than that from hard-pressed family. The addition of students from provincial cities than that of students from smaller cities and countryside; According to the above results, some suggestion for preventing and correcting mobile phone addiction from four aspects of individual, school, family and society were given out.

higher vocational students;mobile phone addiction;present situation;strategy

2015-06-04

劉志強(qiáng)(1973-)，男，河南商丘人，講師，E-mail：lunwen20051121@163.com。

G641 ?

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10.3969/j.issn.1671-234X.2015.03.017

1671-234X(2015)03-0078-05