淺談班級管理中批評教育的藝術(shù)性

勞詝

【摘 要】本文介紹了初中教育中采取批評方法的必要性，闡述了進(jìn)行批評教育時應(yīng)注意的原則，我們提出要實施欣賞型批評，進(jìn)行適度的批評，批評要以傾聽為前提等在初中生班級教育中開展藝術(shù)性批評的主要做法。文章認(rèn)為，教師在批評教育的過程中，必須注重其藝術(shù)性，抓住最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會對學(xué)生進(jìn)行批評教育，才能達(dá)到教育過程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ? ?批評教育 ? ?藝術(shù)性

引言

班級管理的過程中，離不開對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其中一個重要的工作就是對學(xué)生進(jìn)行批評教育。批評是一種否定性評價的形式，其主要對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者思想品德狀況，其價值沒有受到和肯定性評價的同等重視，這不能不說是教育者的一項損失。批評的目的是使學(xué)生認(rèn)識到自己思想品德方面的不足，從而改變認(rèn)知，調(diào)整自己的行為。批評的語言是一種促進(jìn)改進(jìn)性的語言，不像贊美和表揚那樣容易被學(xué)生接受。因此，如果不能在教育過程中正確的運用批評的手段，往往會造成負(fù)面的影響，教育者在使用批評的方法進(jìn)行思想教育時一定要注意采取藝術(shù)性的方法。

1 初中教育中采取批評方法的必要性

初中生是班級教育的一個特殊對象，他們正處在一個特殊的成長階段。在這個階段，他們無論是在生理、心理，還是在人生觀、道德修養(yǎng)上，都還處于不成熟或相對幼稚的階段。一方面，他們可塑性強(qiáng)，容易受到來自社會各個方面的影響，也較容易接受老師的教育;另一方面，他們對事物的認(rèn)識往往比較片面，情緒容易波動，順利時容易驕傲，受挫折時，又容易產(chǎn)生自卑感，喜歡表揚，較難接受批評。因此，在對初中生進(jìn)行思想教育時，必須十分注意恰當(dāng)?shù)剡\用批評手段，講究批評的方法與策略。事實證明，方法得當(dāng)，效果就好，方法不對，效果就差，甚至適得其反。

2 進(jìn)行批評教育時的原則

批評手段的合理運用，離不開新觀念的樹立以及指導(dǎo)思想的正確理解，并在此基礎(chǔ)上，掌握批評教育的藝術(shù)性。進(jìn)行批評教育時的原則主要有以下幾個方面：第一，封閉性原則。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或出現(xiàn)不良行為時，應(yīng)對其施以必要批評。但是，無論怎樣批評，都只能是針對學(xué)生的錯誤就事論理，不宜涉及過寬，切忌無限擴(kuò)展延伸。同時，注意批評的場合及應(yīng)知范圍，不宜隨意“宣揚”。第二，公正性原則。運用批評這一教育手段時，對所有學(xué)生應(yīng)一視同仁。第三，情感性原則。對學(xué)生的批評應(yīng)始終遵循愛的原則，以關(guān)懷、愛護(hù)的口氣，誠心誠意地幫助學(xué)生。第四，求是性原則。批評學(xué)生應(yīng)掌握適中，對缺點錯誤不夸大，不縮小。

3 在初中生班級教育中如何開展藝術(shù)性批評

3.1實施欣賞型批評

通常來說，學(xué)生需要教師的欣賞，這不僅是一種理解和寬容，更重要的是將學(xué)生作為一個獨立的個人。不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點和錯誤。作為一個初中班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對差生進(jìn)行有效的溝通。其實，差生身上毛病很多，在他們身上很難找到可以欣賞的地方。但是，如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。我在具體工作中，注意了欣賞學(xué)生，就收到了良好的效果。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，教師不能厚此薄彼，對學(xué)生的缺點，不論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都不應(yīng)偏袒，要一視同仁，公平相待。

3.2進(jìn)行適度的批評

教師承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行教育的職責(zé)，不能對學(xué)生的錯誤不管不問，而是要采取適度的批評和處理。批評最好是單個進(jìn)行。學(xué)生在接受批評的時候，往往是他的感覺在起作用，有其他人在場時進(jìn)行批評，哪怕是最溫和的方式也很可能會引起被批評者的怨恨。要考慮學(xué)生的心理承受能力，錯誤的性質(zhì)、大小及導(dǎo)致錯誤的主客觀因素，才能使批評教育作為一個適度的外在刺激被學(xué)生接受，引起他們思想認(rèn)識發(fā)生迅速變化，加速不良行為的糾正。但如果為了顯示教育者的權(quán)威和風(fēng)度，批評過于嚴(yán)厲苛刻，學(xué)生的情緒可能被激化，學(xué)生判斷能力可能發(fā)生扭曲，改正錯誤的效果也就大打折扣。如果批評教育達(dá)不到一定的“度”，只是輕描淡寫，不痛不癢，無法觸動學(xué)生內(nèi)心，引起他們內(nèi)在矛盾的積極轉(zhuǎn)化，其教育的意義也不大，甚至?xí)斐蓪W(xué)生混淆是非標(biāo)準(zhǔn)，輕視批評的作用，造成“你說你的，我做我的”局面，至此已完全背離了批評教育的初衷。因此，批評必須依據(jù)具體原則，綜合各方面因素，實事求是地指出錯誤的性質(zhì)、大小及努力方向，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)可心理，并自覺地加以改正。

3.3批評要以傾聽為前提

教師進(jìn)行有效的批評，其前提是進(jìn)行足夠的傾聽。學(xué)會傾聽就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生就感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷，他們就愿意把自己的想法、愿望、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解。傾聽就是一種尊重，如果不傾聽學(xué)生的心聲，而直接批評，被批評的學(xué)生會感到大丟面子，在別人面前抬不起頭來，非但達(dá)不到教育的目的，感情脆弱的學(xué)生甚至?xí)龀瞿阋庀氩坏降纳凳?，或一輩子恨你，或自己破罐子破摔，從此一蹶不振。批評學(xué)生也不一定要把學(xué)生叫到辦公室里去。辦公室里老師多，學(xué)生會感到有很大的壓力，若再有其他教師插嘴，學(xué)生更加承受不了?？衫谜n間休息、課外活動、勞動、家訪的時間跟個別學(xué)生談話。這樣，師生之間感情距離小，批評教育就容易得多了。

4 結(jié)語

綜上所述，在班級管理中采取批評教育的方式是一個復(fù)雜的過程，需要教師以對學(xué)生的愛為前提。掌握批評的藝術(shù)，才是批評學(xué)生的最佳方案。中國有句俗語，叫“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師在批評教育的過程中，必須注重其藝術(shù)性，抓住最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會對學(xué)生進(jìn)行批評教育，才能達(dá)到教育過程的優(yōu)化。

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