化學實驗是實施素質(zhì)教育的綠色通道

馬玉梅+姚運永

【摘 要】實施素質(zhì)教育就是要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，而化學實驗恰恰是培養(yǎng)和增強學生的觀察能力、實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力的最佳載體。通過規(guī)范的實驗教學不僅可以授之以“魚”，還能授之以漁，因此我們說化學實驗是實施素質(zhì)教育的綠色通道。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 ? ? 化學實驗 ? ? 綠色通道

實驗是化學學科的基本要求，中學化學中的實驗教學更是我們?nèi)媛鋵嵥刭|(zhì)教育的重要載體。雖然很多學校的實驗教學現(xiàn)狀與前些年比較已經(jīng)有了很大改觀，但是許多學校由于認識不足或者經(jīng)濟問題等原因，化學實驗依然沒有得到足夠的重視，它所產(chǎn)生的深刻效果和深遠影響也就無法體現(xiàn)。本文想結(jié)合我們多年的教育教學實踐就此發(fā)表自己的一點淺見。

一、素質(zhì)教育和化學實驗的關系

教育是一個民族進步和發(fā)展的基礎，是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑。實施素質(zhì)教育就是要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者。而化學實驗恰恰是培養(yǎng)和增強學生的觀察能力、實踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力的最佳載體，這些能力也正是人們在社會上生存和發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

二、化學實驗是落實素質(zhì)教育的重要載體

1. 化學實驗能有效激發(fā)學生的學習興趣

化學實驗向?qū)W生展示了許多有趣的化學現(xiàn)象，為了更有效地從化學實驗中激發(fā)學生的學習潛能，教師要巧設實驗，我們在進行 “鹽類水解”一節(jié)教學時，上課開始即演示：向課前先用無色酚酞試劑寫著“鹽類水解”四個字的白紙上噴灑碳酸鈉溶液，結(jié)果學生觀察發(fā)現(xiàn)，本來無字的白紙上出現(xiàn)了“鹽類水解”四個紅字，伴隨這個奇妙變化過程的是學生的驚訝和疑問，此時課堂氣氛頓時活躍起來，學生的學習興趣立即得到激發(fā)。

2. 化學實驗能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

化學實驗是一個嚴格的科學過程，取得的實驗數(shù)據(jù)必須是真實的，實驗結(jié)果還必須符合生產(chǎn)生活實際，如在“測量變質(zhì)的NaOH中雜質(zhì)碳酸鈉的百分含量”實驗時，有些學生實驗過程不規(guī)范（質(zhì)量的稱量不準確、沉淀的洗滌不徹底等等），導致實驗數(shù)據(jù)不準確，致使實驗得到的碳酸鈉的百分含量大于百分之一百，所以要想獲得實驗的成功就必須嚴格按照操作規(guī)范進行實驗，從實驗的開始到實驗紀錄、數(shù)據(jù)處理、總結(jié)歸納直至最后的結(jié)論得出都必須要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，否則功虧一簣。

3.化學實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在創(chuàng)造中快樂學習

古人云：“學起于思，思起于疑”。事實證明實驗是培養(yǎng)學生思維能力的最佳途徑。如在“原電池”一節(jié)的教學中，我首先引導學生做兩個實驗：（1）鋅片和稀硫酸的反應，觀察現(xiàn)象。（2）鋅片和銅片間隔一段距離平行插入同一燒杯內(nèi)的稀硫酸中，觀察現(xiàn)象，然后在此基礎上用導線將兩金屬片的上端相連接構成一個閉合回路，再觀察現(xiàn)象。最后比較兩實驗現(xiàn)象學生就會有這樣的疑問：實驗（2）中當用導線將兩金屬片的上端相連接構成一個閉合回路后銅片上也生成了大量氣泡這是為什么？產(chǎn)生的是哪種氣體？等等。此時，學生急于思考和尋找問題的答案，學生的思維處于活躍狀態(tài)，這時我又適當?shù)卦O置了幾個有梯度的實驗問題，同時又提供了鐵片、銅片，鋁片、碳棒、鹽酸、酒精、靈敏電流計等實驗用品，并讓學生模仿剛才的實驗設計幾種簡單的原電池，讓學生自己思考總結(jié)原電池的形成條件，這樣不僅解決了本節(jié)課學習重點，而且充分激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生在創(chuàng)造中快樂學習。

4.化學實驗能培養(yǎng)學生的參與意識

學生是學習的主體，充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，增強學生的參與意識是提高教學質(zhì)量的關鍵，學生能從實驗過程中和實驗結(jié)果的分析中獲取知識，找出規(guī)律，悟出道理，并且能掌握解決一般問題的方法。例如：在學習“燃燒”這一節(jié)時，讓學生做 “紙鍋燒水”的實驗，在實驗前所有的學生認為紙張屬于易燃燒物，用紙鍋不可能把水燒開，在好奇心的驅(qū)使下，多數(shù)學生會積極地參與做這個實驗，通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，加深對物質(zhì)燃燒的條件的認識，而且改變了學生對事物的看法，進一步培養(yǎng)了學生對實驗、對生活積極的參與意識。

5. 通過實驗能培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力

當今社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工越來越細，對人和人之間的協(xié)作能力的要求越來越高。因此教師應該有意識地去培養(yǎng)學生的合作能力，化學分組實驗就是最好的助手，在許多學生的分組實驗中，小組各成員必須分工明確、密切協(xié)作才能有效地完成實驗任務，因此化學實驗是培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力的重要途徑。

三、化學教師要進一步解放思想、更新觀念，上好實驗課

現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術的突飛猛進，人類知識總量的急速增長對學生獨立學習和自我教育能力的要求越來越高。隨之而來，對教師的要求也越來越高，這就要求我們教師要進一步解放思想，更新觀念，要改變過去傳統(tǒng)的實驗教學模式中不合理的方面，把實驗教學的重心由單純的傳授實驗知識、讓學生背實驗和機械的應試實驗轉(zhuǎn)移到既要傳授知識又要注重實驗過程上來，通過規(guī)范的實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力。

總之，通過規(guī)范的實驗教學不僅可以授之以“魚”，還能授之以漁，因此我們說化學實驗是實施素質(zhì)教育的綠色通道。

【參考文獻】

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