初中思想品德課與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉四清

【摘 要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：1.教師觀念必須轉(zhuǎn)變;2.提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí);3.教學(xué)方式方法的創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的豐富多彩的活動(dòng)形式;4.教學(xué)手段的創(chuàng)新：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境——激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);5.題型的創(chuàng)新：探索開(kāi)放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ? ? 創(chuàng)新能力 ? ? 培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。中華民族要自立于世界民族之林，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就要靠創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)靠教育，這要求我們教師擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的歷史重任。下文就本人在初中思想品德課教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一些看法。

一、教師觀念必須轉(zhuǎn)變

教師的觀念對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師群體對(duì)學(xué)生寄予諸多顯性或隱性的社會(huì)期待，其中的某些否定性因素則可能直接制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如，教師對(duì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)的不滿;對(duì)聽(tīng)話的學(xué)生的過(guò)分贊許、默認(rèn)等。那么學(xué)生會(huì)努力不讓教師“不滿”或試圖贏得教師“贊許”。在教師的這種期待下，學(xué)生可能會(huì)不自覺(jué)地放棄追問(wèn)、求異、探索、創(chuàng)新等行為，而趨同于簡(jiǎn)單的聽(tīng)講、作業(yè)、題海、應(yīng)試。值得注意的是，這種導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生變異行為的現(xiàn)象在應(yīng)試教育的陰影下是很少引起關(guān)注的，因?yàn)閼?yīng)試教育不需要過(guò)多的超越觀念和創(chuàng)新之舉。

二、提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要提高教師自身的創(chuàng)新意識(shí)。第多斯惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不好的教師是奉送真理，而一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理”。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。作為教育創(chuàng)新實(shí)施者的教師，應(yīng)積極探索新教材如何改革的重大課題;就實(shí)施素質(zhì)教育和推行教育創(chuàng)新積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐;在教育創(chuàng)新實(shí)踐的進(jìn)程中加深對(duì)新的教育理念的領(lǐng)悟，并提升實(shí)踐者本身的學(xué)識(shí)和科研能力。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的豐富多彩的活動(dòng)形式

1.問(wèn)題情景教學(xué)，既能激發(fā)興趣又能給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和氛圍。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。要使缺少社會(huì)生活閱歷的初中學(xué)生了解理論知識(shí)所概括的實(shí)際內(nèi)容，就需要教師把理論知識(shí)與學(xué)生比較熟悉或貼切的實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑，使學(xué)生帶著疑惑到實(shí)際生活中去尋求真實(shí)可信的答案。這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

2.借課本中“想一想”“議一議”“做一做”小欄目，拓展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中充分利用教材中設(shè)置的小欄目可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索思考，在“動(dòng)態(tài)”中學(xué)習(xí)，克服在“靜態(tài)”中死記硬背，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力

3.課堂討論，既能夠就所學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)原理進(jìn)行討論分析，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地、全面地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì);能體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的自主性、獨(dú)立性，真實(shí)地嘗試自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在辯論中交流和探索，并且完整地體現(xiàn)了學(xué)生富有特色的個(gè)性，更完善和充實(shí)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講改革開(kāi)放巨大成就時(shí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)教效果往往不好，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查，然后進(jìn)行課堂討論。討論中，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放中的成績(jī)和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同看法，教師針對(duì)學(xué)生的分歧意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生從自己家的變化、家鄉(xiāng)的變化，有的從報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí)，反復(fù)論證觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列的分析綜合的思維活動(dòng)， 學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放的成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，其辯證思維能力也獲得很大提高。

四、教學(xué)手段的創(chuàng)新：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境——激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著多媒體、白板等進(jìn)入課堂，現(xiàn)代的政治課教師必須學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能緊跟時(shí)代，抓住學(xué)生，抓住課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。例如：在教學(xué)（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第三課第二節(jié)“男生、女生”，面對(duì)“早戀”等敏感話題，學(xué)生不愿意說(shuō)也不會(huì)說(shuō)時(shí)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，并促進(jìn)綜合能力的提高。

五、題型的創(chuàng)新：探索開(kāi)放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要正確認(rèn)識(shí)考試的作用，不能把考試作為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的分界線。素質(zhì)教育也需要用考試作為檢測(cè)教育質(zhì)量和反饋教育信息的手段之一。開(kāi)放性、探究性試題是近年政治課程改革和中考命題創(chuàng)新中一道最搶眼的風(fēng)景線。這類試題打開(kāi)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的窗口，給學(xué)生提供了多角度、多層面考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。中考政治開(kāi)放性試題，貼近社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。試題都以時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)為切入口，體現(xiàn)出政治試題具有鮮明的時(shí)代特征和人文精神。作為政治教師的我們應(yīng)具有高度的政治敏感性，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，善于及時(shí)捕捉國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政信息和關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，注意將時(shí)政教學(xué)寓于課堂教學(xué)之中，把時(shí)政教育作為教材內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。精心選取典型的例題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去分析重大的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的問(wèn)題，力求舉一反三。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一門綜合藝術(shù)。思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新思維方法，多種多樣，法無(wú)定法。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才是中華民族復(fù)興的需要，讓我們共同從課堂做起。endprint