對(duì)作文教學(xué)的反思

張燕琴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡捎诜N種原因，目前的語文教學(xué)并沒有把寫作教學(xué)放到重要的位置上。一方面，與閱讀教學(xué)相比，寫作教學(xué)沒有獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃，寫作實(shí)際上是閱讀教學(xué)的一種隨意的點(diǎn)綴;另一方面，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，有的教師甚至違背作文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大量進(jìn)行“應(yīng)試作文訓(xùn)練”，加上社會(huì)上一些劣質(zhì)的作文輔導(dǎo)材料的錯(cuò)誤導(dǎo)向，學(xué)生作文程式化、八股腔屢見不鮮，假話、空話、套話更是泛濫成災(zāi)，致使作文教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生作文能力弱化。我認(rèn)為衡量一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)高低的關(guān)鍵在于作文。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的寫作能力。可以從以下幾方面入手：

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)密不可分，二者相輔相成。要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。首先，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，豐富語言。在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)習(xí)作者用詞的精確性、語句的深刻性。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，又能積累好詞好句。如：朱自清的《春》中寫到“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”其中“偷偷地”“鉆”這兩個(gè)詞很有表現(xiàn)力，寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這兩個(gè)詞體現(xiàn)了作者用詞的精當(dāng)。再如：宗璞的《紫藤蘿瀑布》中對(duì)紫藤蘿的描寫不乏好詞好句，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞積累。其次，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。教材中的每一篇課文都可以作為寫作教學(xué)的范文。比如：從朱自清的《春》中可學(xué)會(huì)如何寫景;從魯迅的《藤野先生》和巍巍的《我的老師》中可學(xué)到如何寫人;從《羚羊木雕》中可學(xué)會(huì)如何記事等。結(jié)合例子講作文，具體可感，學(xué)生較易接受，因此，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)能起到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，使學(xué)生有了知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握了基本的寫作技巧，已具有寫作的能力。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，并不是每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)寫作，都能寫好作文。因此，就需要教師激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一種長效的興奮劑，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文水平。引起學(xué)生作文興趣的方法有很多。比如：1.讓學(xué)生寫想寫的話。寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)、有需而寫的。作文訓(xùn)練也應(yīng)如此，要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。平時(shí)，提倡學(xué)生自主擬題，如寫命題作文，題目要切合學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和寫作實(shí)際，能觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)他們寫作的內(nèi)在動(dòng)因，使他們產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)。如：《……，你聽我說》這個(gè)題目，只要說真話、抒真情就可以。2.激發(fā)學(xué)生的寫作成就感，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。一部分怕寫作文的同學(xué)，一是怕寫不出，二是怕寫不好，教師要針對(duì)學(xué)生的這種心理因素，對(duì)不同程度學(xué)生實(shí)施分類作文、分別指導(dǎo)、分步要求、分別批改的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的成功。還可以創(chuàng)辦不同層次的習(xí)作班刊，組織學(xué)生將自己的習(xí)作收集起來，編個(gè)人作品專集，記錄自己成長的歷程，讓學(xué)生在自我價(jià)值的肯定中激發(fā)寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的作文習(xí)慣是學(xué)生具有作文能力的標(biāo)志。作文能力是一種“心智技能”，它包括感知、記憶、想象和思維，以思維為主要成分。它不是人生來就有的，必須經(jīng)過訓(xùn)練才可能逐漸形成，因此經(jīng)常訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣就成了形成寫作能力的主要途徑。學(xué)生要養(yǎng)成的寫作習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面：1.善于獲取和積累材料的習(xí)慣;2.認(rèn)真構(gòu)思，不寫提綱不寫作的習(xí)慣;3.正確使用詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣;4.認(rèn)真書寫的習(xí)慣;5.一氣呵成然后不斷修改的習(xí)慣。人的習(xí)慣總是在行為過程中逐步養(yǎng)成的。要形成良好的寫作習(xí)慣，關(guān)鍵是要勤寫，其目的是讓學(xué)生不感到寫作文是負(fù)擔(dān)。作文寫得多了，學(xué)生原先作文時(shí)的那種心理緊張程度逐漸降低，焦慮感逐漸消失，疲勞感也相對(duì)減少了，這個(gè)時(shí)候?qū)懙牧?xí)慣就初步形成了。

四、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，專門進(jìn)行作文教學(xué)

要想把作文教學(xué)真正地落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，僅培養(yǎng)寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣還不行，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練。

首先，要制定切實(shí)可行的作文教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)《新課標(biāo)》中規(guī)定的作文教學(xué)的比重和要求，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合作文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。根據(jù)每一學(xué)期的目標(biāo)計(jì)劃，有目的地循序漸進(jìn)地訓(xùn)練各種題材的作文。

其次，搞活作文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，必須處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。這就要求教師深入了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)，教給他們寫作的技巧，幫他們打開寫作的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

再次，作文的方式應(yīng)多樣化?？梢噪S機(jī)作文，也可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后寫作，還可以通過電教手段調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性等。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它直接體現(xiàn)著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重作文教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，使學(xué)生的作文水平得到真正的提高。endprint