高職高專就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的研究

呂雪平

摘 要：當(dāng)前各高職高專院校開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課，但由于師資隊伍、課程建設(shè)、教學(xué)方法等諸多因素的影響，需要達(dá)到的課堂教學(xué)效果并不顯著。該文從就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題出發(fā)，試圖尋求最適宜青年學(xué)生的教學(xué)模式與方法手段，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學(xué)生自覺提高自身的思想道德素質(zhì)和綜合就業(yè)能力，最終達(dá)到理想的擇業(yè)、就業(yè)，幫助他們在事業(yè)上開拓出屬于自身美好的藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：高職高專 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)模式 研究方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0185-01

面對廣大青年學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)日益增長的需要，我們需要對《就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)行教學(xué)模式的開發(fā)與實踐，在這里筆者就該門課程進(jìn)行簡單的剖析，尋求適合他們的教學(xué)模式與方法，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，使廣大學(xué)生找到理想的、適合自己的職業(yè)，從而為社會培育出更多、更適合社會需要的優(yōu)秀人才。

1 高職高專院?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)開設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 師資隊伍薄弱

目前，高職高專院校《就業(yè)指導(dǎo)課》的師資隊伍，主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心教師、系部副書記、輔導(dǎo)員人員等組成，雖然組建了這支教學(xué)隊伍，但是教學(xué)重點(diǎn)停留在“簡歷制作、指導(dǎo)面試”等內(nèi)容，對大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)、心理健康、求職目標(biāo)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前該校從事就業(yè)指導(dǎo)課的老師只是由只參加過一輪的“就業(yè)指導(dǎo)師（初、中級）”培訓(xùn)的人員組成，缺少充足的教學(xué)經(jīng)驗，主要是以完成教學(xué)內(nèi)容為目的，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的參與情況較差。

1.2 重視程度不夠

按照國家政策的相關(guān)要求，各類高職高專院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是仍然有部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程就是求職指導(dǎo)課；部分任課教師也認(rèn)為這只是一個公共必修課，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課自然不愁找不到工作；也有一些學(xué)生認(rèn)為，找工作是大三、大四時候的事，現(xiàn)在離自己還很遙遠(yuǎn)，他們把就業(yè)的成功主要寄希望是否有良好的社會關(guān)系和家庭背景，忽視對就業(yè)指導(dǎo)課本身的重要性認(rèn)識。

1.3 教學(xué)方法單一

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法大多以傳統(tǒng)的課堂講授知識為主，教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)新不夠，過于形式化，難以啟發(fā)學(xué)生的深入思考。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生普遍覺得枯燥無味，感到所學(xué)知識解決不了自己所面臨的具體問題。該校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時間不是很長，教學(xué)方法、途徑等不能完全為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生還存在著對職業(yè)生涯規(guī)劃的盲點(diǎn)，造成廣大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

1.4 學(xué)習(xí)興趣不高

愛因斯坦曾說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，興趣是人們力求認(rèn)識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與活動的心理傾向。由于就業(yè)指導(dǎo)課缺少正確認(rèn)識自我，了解自我，不能明確自身的優(yōu)劣勢，不能做到提升個人素養(yǎng)，實踐能力得不到鍛煉。因此，廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，同樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣也影響就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

2 高職高專就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的構(gòu)建

2.1 加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，使教師隊伍職業(yè)化、專業(yè)化

就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍建設(shè)是高職高專院校開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)條件，是使學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)生涯于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有一個科學(xué)的規(guī)劃。教師在加強(qiáng)本門學(xué)科理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該開展相關(guān)內(nèi)容的科研工作，指導(dǎo)大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，使之教學(xué)相長；通過相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，讓這支隊伍職業(yè)化、專業(yè)化。

2.2 積極構(gòu)建合理的教學(xué)方法與教學(xué)手段

針對學(xué)情，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用一些列教學(xué)方法來提高教學(xué)效果，如案例教學(xué)法、交流與互動法、情景式教學(xué)法、答疑互動法等教學(xué)方法，通過傳統(tǒng)理論、課堂實踐、校園實踐的參與，使學(xué)生的感悟增強(qiáng)，個人的素養(yǎng)得到提升，實踐能力得到鍛煉。實現(xiàn)由教師講授為主，轉(zhuǎn)向師生協(xié)同合作，共同完成教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身實踐中，深入理解理論知識，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化于心、外化于行。

（1）運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是教師在課堂教學(xué)中播放事先準(zhǔn)備好的案例，引導(dǎo)學(xué)生對其展開討論，通過師生間的交流，最終分析總結(jié)出案例中蘊(yùn)含的相關(guān)知識。例如，研究者者在講解“綜合素質(zhì)能力”這部分內(nèi)容時，先介紹該校2006級的谷雨同學(xué)，先簡單介紹他畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)的歷程引導(dǎo)學(xué)生對這件事情進(jìn)行思考討論，鼓勵廣大學(xué)生在校期間踴躍參加校、系開展的第二課堂活動，積極提升自身的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)做好充足準(zhǔn)備。使用生活中學(xué)生熟悉的案例，對學(xué)生有吸引力、說服力，他們更容易從中得到啟示。

（2）加強(qiáng)交流互動法

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，積極調(diào)動他們的積極性，精心設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動他們參與教學(xué)的全過程。我在講解“職業(yè)與專業(yè)的關(guān)系”時，讓同學(xué)們根據(jù)“社會需要怎樣的大學(xué)生”這一內(nèi)容搜集相關(guān)材料，讓他們以游戲的方式進(jìn)行積極思考并分享，比如展開“價值觀拍賣會”、“名人職場人物訪談”等，以角色扮演的方式，設(shè)置具體場景，讓他們互相交流、互相提問。通過這樣的參與，既提高就業(yè)指導(dǎo)課程的授課效果，還可以促使學(xué)生加強(qiáng)溝通和團(tuán)隊合作的提高。

（3）開展小組討論法

在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，我們可以運(yùn)用小組討論式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式可以使課堂氣氛活躍和諧，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。筆者在講解“影響高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素”時，開展以“大學(xué)生畢業(yè)是創(chuàng)業(yè)還是先積累經(jīng)驗再創(chuàng)業(yè)”為主題的班級辯論賽，讓青年學(xué)生在搜集辯論材料時就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。通過開展小組討論法，使每個學(xué)生參與到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與潛能的挖掘，真正做到大學(xué)生在課堂內(nèi)外提高自己的就業(yè)知識和個人能力。

（4）設(shè)置體驗式教學(xué)

俗話說“教學(xué)有法，教無定法?！蔽覀兘虒W(xué)過程中，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)過程的策略，提高學(xué)生接受知識和能力，訓(xùn)練他們的主動性、自覺性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在講解“精心打造一份完美的求職材料”這節(jié)課時，我們可以設(shè)置具體的情境，引導(dǎo)每個學(xué)生扮演不同的角色，如面試前的審核人員、招聘中的主考官等，通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動他們參與課程的積極性，可以使他們在輕松的氛圍中把理論與實踐結(jié)合起來，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。

（5）創(chuàng)立答疑互動法

在高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，答疑互動是最受大學(xué)生關(guān)注和歡迎的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在講解“我能自主創(chuàng)業(yè)嗎”時，青年學(xué)生會有這樣的疑問：我沒有家庭背景，沒有資金流動，如何才能在當(dāng)今社會站穩(wěn)腳跟；在講解“頂崗實習(xí)及就業(yè)過程中的常見問題和案例”時，他們就會發(fā)出這樣的質(zhì)疑：大學(xué)生走向社會如何建立良好的人際關(guān)系等等，作為就業(yè)指導(dǎo)教師我們應(yīng)該從正面給他們做出答案。

就業(yè)工作是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一，高職高專院校應(yīng)該深化“一切為了學(xué)生就業(yè)、一切為了學(xué)校發(fā)展、一切為了社會需要”的工作理念，提高高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的針對性、實效性，采取得力措施，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場的競爭能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、充分就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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