中國學(xué)生典型的英語發(fā)音問題

楊張婕

摘 要：在英語學(xué)習(xí)的過程中，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是實現(xiàn)良好語言溝通的前提。該文主要分析了中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，一些的常見的、比較典型的發(fā)音問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因——母語的影響（包括方言的影響）、學(xué)習(xí)者的態(tài)度等。最后提出了學(xué)習(xí)英語發(fā)音的建議，幫助中國學(xué)生更好的掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

關(guān)鍵詞：英語發(fā)音問題 漢語的影響 訓(xùn)練方法

中圖分類號：G412 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（b）-0153-01

語言是日常生活中的一種交流手段，普通人不會像語言學(xué)家一樣，認為口語能力很重要。他們想當(dāng)然地認為說話和理解是像呼吸一樣自然。所以很多英語學(xué)習(xí)者寧愿學(xué)習(xí)“啞巴英語”，而不注重學(xué)習(xí)英語發(fā)音。結(jié)果，當(dāng)學(xué)習(xí)者在口語交際中遇到困難時，他們就會非常無所適從。

作為一個中國人，他的母語是中文。發(fā)音、詞匯和語法規(guī)則已經(jīng)在他心中留下了非常深刻的印象。所以當(dāng)他開始學(xué)習(xí)英語時，母語的舊習(xí)慣或幫助或阻礙他英語的學(xué)習(xí)。也就是說他可能會犯各種錯誤。根據(jù)觀察，學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生常犯的錯誤發(fā)音如下。

1 發(fā)音的錯誤

在英國漫長的發(fā)展史中，它從法國、德國和其他語言中借用了很多詞語，它的發(fā)音有了很大的變化。所以其發(fā)音方式對我們而言是陌生的、全新的和復(fù)雜的，區(qū)別于漢語的發(fā)音。另一種語言的學(xué)習(xí)往往是乏味的，學(xué)習(xí)者會受到來自于他們的母語框架的阻力。由于語音系統(tǒng)的差異，中國的英語學(xué)習(xí)者會遇到各種各樣發(fā)音上的問題。在中國，說普通話的有相似的問題，而那些說方言的有各自的問題，因為地域不同方言是千差萬別的。

中國學(xué)生的英語發(fā)音要發(fā)的像英國人一樣，這是非常困難的，中國學(xué)生通常會犯兩個典型錯誤。一是因為音素之間的差異。例如，在中國我們沒有//V///等發(fā)音。當(dāng)一些初學(xué)者想說“but，mum，other， mouth vest”他們經(jīng)常會發(fā)成/bat/，/mam/， /`az/，/maus/，/west/。他們有時候會把“mouth”發(fā)為“mouse”。他們不能區(qū)分“vest” 和“west”。為什么一些學(xué)英語的中國學(xué)生會把“building”發(fā)成類似“buiding”，元音后面缺少了“l(fā)”這個濁音。一些學(xué)生甚至在拼寫這個單詞時，缺少字母“l(fā)”，這是因為，正如很多人都了解的，在中國的語音系統(tǒng)中，在元音“i、e”后面是沒有“l(fā)”的，即沒有濁音“l(fā)”。因此，這些學(xué)習(xí)者從來沒有學(xué)過如何發(fā)這個音。再例如：某些方言是不區(qū)分“l(fā)”和“r”或者“l(fā)”和“n”的。因此，當(dāng)他們學(xué)習(xí)英語時，他們可能說不清楚“l(fā)ake”“rake”和“naked”之間的區(qū)別；“fried rice”可能會發(fā)成“flied lice”。

另一種錯誤是因為在漢語中，發(fā)音長或短是沒有區(qū)別的，但在英語中卻有區(qū)別。所以中國學(xué)生常把“seat”發(fā)為“sit”，把“sheep”發(fā)成“ship”。此外，漢語永遠不會以輔音結(jié)尾，但英語單詞經(jīng)常如此。

錯誤的另一種現(xiàn)象是因為，學(xué)生任意地使用一個舊單詞的拼寫或發(fā)音規(guī)則來猜測新單詞的發(fā)音。他們學(xué)會了“plough”后，就認為“cough”應(yīng)該讀/kau/。他們可能會把“cafe”讀成/keif/，“breakfast”讀成/breikfast/。作為英語教師，我們應(yīng)該在錯誤發(fā)生前了解這些情況。

2 影響發(fā)音的因素

2.1 漢語對英語的干擾

大多數(shù)研究人員都認為，學(xué)習(xí)者的母語影響目標(biāo)語言的發(fā)音，并且是一個重要的影響因素。所謂母語的干擾很可能導(dǎo)致目標(biāo)語言的錯誤。一些中國學(xué)生英語發(fā)音有困難，因為它們受到漢語中相似發(fā)音的深刻影響。然而，它們彼此之間差異是很大的。某個特定的發(fā)音在母語中不存在，從而會造成第二語言學(xué)習(xí)者無法發(fā)出這個音，或者有時試圖用他們母語中相似的音來替代那些發(fā)音。

某個發(fā)音存在于母語中，但發(fā)音部位和發(fā)音的聲音在兩種語言的方式中是完全不同的。錯誤的替代也會在這點上發(fā)生。

某個發(fā)音在本地語言中存在，但不是作為獨立的音素：也就是說，學(xué)習(xí)者不認為它是一個不同的發(fā)音，具有不同的意義。在漢語中/i/是存在的，但是這個元音無論發(fā)音長短，都沒有任何意義上的差別，而英語音素/i：/和/i/在單詞“sheep”和“ship”中，意思卻完全不同。結(jié)果就是，中國學(xué)習(xí)者自然也不知道英語和漢語中的差異，甚至也聽不出之間的差異。

2.2 學(xué)習(xí)者的態(tài)度

對目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的態(tài)度會影響語音的習(xí)得，這是不容易發(fā)現(xiàn)的。有時，一些學(xué)生某些音素發(fā)音錯誤，其他的學(xué)生就嘲笑他們。這需要一個正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語發(fā)音。一些研究人員聲稱發(fā)音學(xué)習(xí)應(yīng)該要與個人的態(tài)度和社會關(guān)系聯(lián)系起來（Pennington，1994）。有時，學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)習(xí)者態(tài)度的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度可以支持或阻礙發(fā)音技巧的發(fā)展。

3 結(jié)語

為了學(xué)好英語，第二語言學(xué)習(xí)者應(yīng)該重視英語發(fā)音的學(xué)習(xí)。上面提到的中國學(xué)生的英語發(fā)音的影響因素中，第一語言，也就是母語對于英語發(fā)音的干擾，在很大程度上影響英語語音的習(xí)得。另一方面，上述典型的中國學(xué)生的發(fā)音問題會提高我們對兩個語音系統(tǒng)的差異認識，避免錯誤的發(fā)音。模仿、聽、說、朗讀是提高中國學(xué)生英語發(fā)音的良好建議。當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)者在語音的學(xué)習(xí)道路上，還有很長的路要走。

參考文獻

[1] Penny Ur.A course in English language teaching.End edition 2012[M].Cambridge university Press，2012.

[2] Celce-Murcia，M.，Brinton，D. Goodwin，J.Teaching Pronunciation：Reference for Teachers of English to[M].Cambridge University Press，1996.

[3] 閻美玲.師范英語專業(yè)應(yīng)重視發(fā)音教學(xué)[J].淮南師專學(xué)報，1998（1）.

[4] Yuhua，Ji.A New Study of English Pronunciation Teaching[J].Shandong Foreign Lnaguaes Teahcing，1994，（4）.endprint