如何提高農(nóng)村小學生寫作水平

黃波濤

作文不但能夠體現(xiàn)學生的語言文字表達能力和認識水平，而且還能反映學生的語文能力和語文素質(zhì)。在對學生進行作文教學的時候決不能再使用墨守成規(guī)的舊模式和舊方法了，而要在提高教學效率這個問題上下功夫。

一、接近自然引導學生觀察

農(nóng)村，不僅是一個生動豐富的自然庫，而且還是一幅優(yōu)美宜人的風景畫，每天都能夠呼吸到新鮮的空氣。農(nóng)村學生處于這種環(huán)境下，樂趣也不少。但是站在農(nóng)村學生的角度來看，一提及時，擦身而過，視而不見，都有一種似曾相識的感覺，而對于這么多的景、物和寫作素材，正確的引入寫作才是關鍵。引導，對于提高農(nóng)村小學生寫作水平這個問題極為重要。例如，有一堂課筆者布置學生寫一個景物，學生煞費苦心的進行寫作，可是當交作業(yè)的時候，情況著實令人吃驚，他們都沒有去好好地享受大自然，更不談用心去觀察大自然了。所以，在春暖花開組織學生春游的時候，帶他們來到池塘邊，跟他們描述一幅春景圖：在和殉的陽光下，綠油油的池水里有一群魚兒在歡快地游來游去，當一陣微風吹過，池塘波光粼粼。在此時機下，筆者讓學生用一個詞來形容一下剛才那陣風對水面所帶來的變化，學生的興趣被調(diào)動起來了，各抒己見，有說“春風吹醒了萬物”，也有說“風擾亂了塘水”的。在對他們進行點評后，最后決定采用“吹皺”這個詞來解釋，并且做了詳細的講解。再布置別的寫作內(nèi)容，當作業(yè)交上來時，效果很明顯的大為不同。

二、設置問題開導學生思維

設置問題是教學中一種很常見的教育手段，一旦設置的好，把學生往善與美上引導，就會起到事倍功半的效果。把設置問題引導到寫作中去，可以使學生的思維得到提高，還可以使他們對事物的看法得到提升，更能看到事物的本質(zhì)，從而提高他們的深度和高度。例如，筆者又一次給學生布置寫印象最深的一件事，很多學生只寫事情的發(fā)展經(jīng)過，就事寫事，至于哪些地方難忘，為什么印象深刻等就一概不知。筆者利用上課時間用一篇比較好的例文做點評：對場景、動作的描寫合事情的回憶雖然重要，但是內(nèi)心的感受也是必不可少甚至是最為重要的。再向?qū)W生提問：一篇寫得好的文章為什么會感動你，是哪些地方讓你覺得深有感觸？從而讓學生明白對內(nèi)心感受的抒發(fā)才是一篇好作文的關鍵之處。

三、利用網(wǎng)絡開啟學生視野

把網(wǎng)絡和作文教學進行整合，符合現(xiàn)代教育形式發(fā)展的要求，這種新型的教學方式有進一步的發(fā)展空間和旺盛的生命力。正因為在網(wǎng)絡環(huán)境下這種教學模式的獨特性，使得越來越多的教師和學生都深受青睞。利用多媒體教學，學生坐在電腦前就會興奮，電腦屏幕上播放的與作文有關的情景，充分的調(diào)動了學生學習的興趣，這樣一來，就為作文課創(chuàng)造了積極的氛圍。實現(xiàn)課堂教學目標的重要方式就是情感的運用，在進行教學的時候，利用網(wǎng)絡創(chuàng)造愉悅身心的情境，使學生身臨其境，產(chǎn)生向往之情，從而激起情感的共鳴。我常對學生們說要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，樂于觀察。大自然中的花草樹木、山川湖海、鳥獸蟲魚里都充滿了美。雖然學生都生活在自然環(huán)境下，但是能夠細心觀察的人少之又少，大部分人都對身邊的事物熟視無睹，自然寫起來就無從下筆，即使寫，那也是空洞無物、單調(diào)乏味。教師運用網(wǎng)絡來進行教學，創(chuàng)造一種賞心悅目的情境，給學生提供豐富的視聽感受來刺激他們的感官，這樣一來，可以激發(fā)學生的寫作興趣，擴展思路。例如寫《春》，屏幕上可以播放一些春天里的花、雨、風、人等，豐富多彩的材料加上不同風格的配樂，營造出能啟發(fā)靈感的氛圍，學生寫出的作文也就百花齊放了。其實，這是一種學生在產(chǎn)生抽象思維之前就先給他們建立形象思維的科學認知過程。先在多媒體教室進行網(wǎng)絡訓練，通過網(wǎng)絡鄰居教師就可以調(diào)看每個學生的作文了，并給出具體的意見和指導。寫作結束后，立刻就能把有代表性的作品利用網(wǎng)絡發(fā)送給每個學生，對優(yōu)劣進行評判和輔導，也可以把其中優(yōu)秀的發(fā)給每個學生參考和學習，教師還可以通過學生的反饋調(diào)整下一步的教學內(nèi)容，另外，學生之間也可以相互評價討論。這樣的教學模式，學生的參與度高、交流廣泛、形式快捷，作文的反饋率也提高了，高反饋率則能帶來作文教學的高效率。

作文能夠體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)，也會直接關系到學生的道德素質(zhì)。所以語文教師的工作任重道遠，應該堅持樹立“以人為本”的思想，與教學實踐相結合，探索出能促進農(nóng)村小學生寫作水平的有效途徑來。

責任編輯 羅 峰