關(guān)于我國(guó)高校用水浪費(fèi)及對(duì)策分析

惠曉梅 李超

(山西省生態(tài)環(huán)境研究中心，山西 太原 030009)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，我國(guó)的資源短缺問題也日益突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)660 多個(gè)城市中，有近400 個(gè)城市缺水，有110 個(gè)城市嚴(yán)重缺水。隨著城市人口的增加和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市缺水?dāng)?shù)量還將進(jìn)一步增加［1］。水已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。近幾年，隨著擴(kuò)招規(guī)模的增大，高校成為城市用水大戶，節(jié)水責(zé)任也更加重大。但如此嚴(yán)峻的用水形勢(shì)之下，我們卻發(fā)現(xiàn)目前高校中廣泛存在著與建設(shè)“節(jié)約型校園”不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，因此有必要對(duì)高校節(jié)水給予重視。

1 高校的水資源浪費(fèi)

1.1 學(xué)生公寓中的水浪費(fèi)

由于水龍頭本身不嚴(yán)或用水者未關(guān)緊，洗漱間經(jīng)常有漏水發(fā)生。而一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭一個(gè)月能流水1～6 立方米［2］。部分同學(xué)有洗臉不用固定器皿的習(xí)慣，按每次洗臉兩分鐘記，用水超過(guò)12L，而用盆洗臉一次僅需用水4L。另外，直接用流水涮拖把，洗衣服時(shí)換水過(guò)于頻繁的現(xiàn)象也造成了水資源浪費(fèi)。

1.2 公共浴室中的水浪費(fèi)

在洗澡按次收費(fèi)的公共浴室中，收費(fèi)與用水量無(wú)關(guān)，許多同學(xué)有洗澡過(guò)程中不及時(shí)關(guān)閉閥門的習(xí)慣，甚至有同學(xué)在洗凈后故意享受一段時(shí)間大水沖淋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的浴室里，學(xué)生每次洗浴的平均用水時(shí)間能達(dá)到30 分鐘以上，用水超過(guò)180L。而對(duì)采用了智能控水洗浴設(shè)備的浴室統(tǒng)計(jì)顯示:大部分同學(xué)每次洗浴用水時(shí)間為13min 左右，消費(fèi)為1.95 元，用水78L;最少的僅用水6min，消費(fèi)0.9 元，用水36 L［2］。

1.3 實(shí)驗(yàn)室中的水浪費(fèi)

在化學(xué)、環(huán)保、醫(yī)藥、農(nóng)藥、輕工、染料等領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作中，蒸餾、回餾、減壓抽濾和減壓蒸餾等過(guò)程產(chǎn)生的冷卻水?dāng)?shù)量可觀，且沒有污染［3］。但這些水往往被直接排入下水道，造成嚴(yán)重的水浪費(fèi)。如環(huán)境水監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的CODCr測(cè)定實(shí)驗(yàn)中水樣的加熱回流需要使用2h 的冷卻水，每次實(shí)驗(yàn)耗水約1.44m3。某學(xué)院160 名同學(xué)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，按兩人一組記，僅這一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成就需要消耗冷卻用自來(lái)水約115 噸。而若采用簡(jiǎn)易泵頭和冰塊冷卻實(shí)現(xiàn)冷卻水的循環(huán)使用，則僅需耗約96L 水，是直接排放耗水量的萬(wàn)分之八。

1.4 環(huán)境服務(wù)、沖廁的水浪費(fèi)

此類用水對(duì)水質(zhì)要求較低，但傳統(tǒng)上仍使用干凈的自來(lái)水。相對(duì)于中水回用等節(jié)水模式下的用水浪費(fèi)嚴(yán)重。

2 高校水浪費(fèi)的原因分析

2.1 高校用水的特殊性

據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通家庭生活用水中的水浪費(fèi)現(xiàn)象遠(yuǎn)不如高校嚴(yán)重［4］，主要是因?yàn)榧彝ブ杏盟咄瑫r(shí)是付費(fèi)者，他們的用水量與其經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤。而高校中用水者對(duì)其用水行為往往不需付出代價(jià)。學(xué)生生活用水、保潔用水、實(shí)驗(yàn)室用水、綠化用水等的水費(fèi)均靠學(xué)校補(bǔ)貼。如此，用水者的切身利益與其用水量沒有關(guān)聯(lián)，故其用水行為得不到有效的牽制。同時(shí)，由于政策原因，高校還暫時(shí)出現(xiàn)不了明顯的用水不足，高校用水者不會(huì)切身感受到“用水荒”，也就難也對(duì)水危機(jī)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的印象。如此，在節(jié)水覺悟不高的情況下，高校用水者在利益和感情上都得不到有效的節(jié)水激勵(lì)，也就難以厲行節(jié)約用水。

2.2 高校節(jié)水工作不到位

由于目前學(xué)校的節(jié)水工作一般不被納入學(xué)校的整體業(yè)績(jī)考核之中，所以在部分高校中節(jié)水工作得不到足夠的重視，節(jié)水隊(duì)伍建設(shè)、資金投入、宣傳教育等工作不到位。

2.2.1 節(jié)水管理隊(duì)伍缺陷

高校中相關(guān)管理隊(duì)伍力量過(guò)于單薄，大量的水費(fèi)征收工作使他們沒有足夠的時(shí)間和精力做好節(jié)水工作;部分管理人員受文化水平等因素的影響，節(jié)約用水方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，不能及時(shí)掌握和應(yīng)用先進(jìn)的節(jié)水管理方法;更有甚者，節(jié)水管理人員自身節(jié)水意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)節(jié)水工作熱情不高，敷衍了事。

2.2.2 節(jié)水管理體制落后

受管理隊(duì)伍缺陷的影響，不能建立完善的節(jié)水規(guī)章制度和有效的節(jié)水激勵(lì)政策。如此，高校用水“吃大鍋飯”導(dǎo)致的權(quán)責(zé)分離問題得不到根本性解決，也就難以保證用水節(jié)約。

2.2.3 學(xué)校資金投入不足

學(xué)校在制定年度規(guī)劃，進(jìn)行財(cái)政預(yù)算時(shí)，不舍得在節(jié)水上投資，造成學(xué)校不能及時(shí)配套節(jié)水設(shè)備，應(yīng)用節(jié)水技術(shù)。另外，部分學(xué)校沒有健全的水表體系，導(dǎo)致用水管理和考核不能正常實(shí)施。

2.2.4 宣傳教育的力度、深度和廣度不夠

傳統(tǒng)的展板，宣傳冊(cè)，講座等由于形式單調(diào)，內(nèi)容呆板，廣大師生的互動(dòng)性、參與性不強(qiáng)，也就不可能使節(jié)水理念在師生中入腦入心。所以宣傳教育搞了若干年，但用水浪費(fèi)依舊勢(shì)頭不減。甚至部分宣傳活動(dòng)組織者流于形式，不進(jìn)行宣傳效果的分析總結(jié)，對(duì)師生節(jié)水意識(shí)的提高幫助不大。

3 高校節(jié)水管理方法及建議

3.1 加強(qiáng)用水行政管理

3.1.1 有效劃分學(xué)校內(nèi)部的用水單元

為了最大程度上實(shí)現(xiàn)用水“權(quán)責(zé)統(tǒng)一”，應(yīng)將用水單元細(xì)化，使用水人對(duì)其自身用水行為和用水量有效控制，以實(shí)現(xiàn)用水人對(duì)用水的自我管理。比如，用水單元?jiǎng)澲粮鞴呛?，還要進(jìn)一步細(xì)劃至各個(gè)廁所和洗漱室，某個(gè)廁所或洗漱室的用水則由相應(yīng)的固定學(xué)生集體負(fù)責(zé)。

3.1.2 制定實(shí)施用水獎(jiǎng)懲制度

學(xué)生生活用水管理中，水費(fèi)數(shù)額較低，難以借此有效牽制學(xué)生生活用水。綜合測(cè)評(píng)是學(xué)生普遍重視的，節(jié)約作為社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)有理由成為綜合測(cè)評(píng)的一個(gè)指標(biāo)，故可將節(jié)水納入到綜合測(cè)評(píng)之中。具體而言，分別求出某時(shí)間段內(nèi)各用水單元內(nèi)的人均用水量，對(duì)不同單元的人均用水量進(jìn)行排名，按排名確定綜合測(cè)評(píng)中的加分和扣分(可考慮男女差異)。雖假定某用水單元內(nèi)的各用水者的用水量都相等有一定的不公平性，但有利于營(yíng)造用水單元內(nèi)部對(duì)節(jié)水的相互監(jiān)督和促進(jìn)。

綜合測(cè)評(píng)的牽制可能引發(fā)節(jié)水競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，在較短時(shí)期內(nèi)較充分地挖掘出用水潛力。此時(shí)的人均用水量是最佳節(jié)水模式下的用水量(不同季節(jié)下應(yīng)予以區(qū)分)，故此用水量可以被制定為相應(yīng)季節(jié)下的人均用水定額。得到此用水定額之后，即可將排名制改為達(dá)標(biāo)制，即通過(guò)超額用水者在綜合測(cè)評(píng)中扣分的方法進(jìn)行用水牽制。對(duì)環(huán)衛(wèi)用水等可以工資為牽制進(jìn)行類似管理。當(dāng)然具體實(shí)施中，需進(jìn)一步補(bǔ)充完善該制度。

3.2 利用控水設(shè)備進(jìn)行管理

加大節(jié)水投資，積極應(yīng)用節(jié)水器具，設(shè)備和技術(shù)，即依靠控水設(shè)備對(duì)進(jìn)行自動(dòng)計(jì)量和收費(fèi)。主要針對(duì)難以有效劃分細(xì)致的用水單元的用水場(chǎng)所，如公共浴室，開水房等。目前較為常見的方法是安裝IC 卡智能控水系統(tǒng)，該系統(tǒng)按量計(jì)費(fèi)、避免浪費(fèi)，能達(dá)到節(jié)約增效的目的，在安全、維護(hù)等方面也已具備較為成熟的技術(shù)，是公共用水場(chǎng)所較為理想的控水設(shè)備。

3.2.1 中水回用

高校中的洗浴排水、洗衣排水、洗手洗臉排水、部分實(shí)驗(yàn)室排水和部分保潔排水污染輕微，排量大且穩(wěn)定，是良好的中水原水，這些污染相對(duì)輕微的排水經(jīng)較為簡(jiǎn)單的污水處理后，便可作為雜用水用于沖廁、綠化、噴洗道路、消防等。此技術(shù)具有開源和節(jié)流雙重效果。

3.2.2 循環(huán)用水

主要針對(duì)大量使用冷卻水等無(wú)污染水的化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室。對(duì)無(wú)污染水產(chǎn)量小或產(chǎn)生時(shí)間集中的實(shí)驗(yàn)室(如僅在某一教學(xué)段集中承擔(dān)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室)，可使用簡(jiǎn)易泵頭和冰塊冷卻使水槽中的水循環(huán)發(fā)揮冷卻作用，對(duì)經(jīng)常大量產(chǎn)生無(wú)污染實(shí)驗(yàn)用水的實(shí)驗(yàn)室則可建立封閉式循環(huán)節(jié)水裝置。該裝置通過(guò)回收和重復(fù)利用冷卻水，既節(jié)水節(jié)能，還可保障實(shí)驗(yàn)課進(jìn)度和降低實(shí)驗(yàn)課成本［3］。

3.2.3 選用節(jié)水器具

逐步淘汰國(guó)家明令禁用的螺旋升降式水龍頭，選用紅外感應(yīng)式、延時(shí)自閉式、停水自閉式等節(jié)水式龍頭，或在普通水龍頭上加上節(jié)水閥芯、節(jié)流塞、節(jié)流短管等實(shí)現(xiàn)節(jié)水。淘汰一次性沖洗量在9 升以上的便器水箱，推廣用水量為6 升的兩檔式便器。淘汰傳統(tǒng)的手動(dòng)旋轉(zhuǎn)式淋浴開關(guān)，選用“一點(diǎn)通”電磁式，腳踏式等節(jié)水型淋浴設(shè)備。

3.2.4 積極開展水平衡測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管網(wǎng)漏損，降低跑冒滴漏耗水率。

3.3 采用科學(xué)的宣傳教育方式使節(jié)水意識(shí)深入人心

3.3.1 因材施教

制定宣傳教育方案時(shí)首先要調(diào)查了解教育對(duì)象的欣賞習(xí)慣，心理需求和興趣所在，只有選擇適合教育對(duì)象的方式方法才可能達(dá)到教育目的。關(guān)于高校新生艾滋病宣傳教育效果的分析表明:看錄像優(yōu)于聽講座，聽講座優(yōu)于看資料［5］。大學(xué)生由于其學(xué)習(xí)要求，每天接觸最多的就是書本和聽課，所以對(duì)宣傳資料、呆板的知識(shí)灌輸不會(huì)有大的興趣。但影片、錄像卻是受到多數(shù)大學(xué)生鐘愛的，這種形式的教育有很多例子:比如關(guān)于全球變暖的《The day after tomorrow》，關(guān)于禁毒的《門徒》都產(chǎn)生了很好的教育效果。高校節(jié)約教育也應(yīng)從中得到啟發(fā)，用學(xué)生喜聞樂見的方式達(dá)到教育目的。

3.3.2 互動(dòng)教育

有關(guān)于青少年普法宣傳教育的研究指出:教育方式要具有針對(duì)性、激勵(lì)性、趣味性和實(shí)用性［6］。將節(jié)約滲入到主題班會(huì)，辯論賽等互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的同時(shí)會(huì)對(duì)節(jié)約產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。開展小規(guī)模的“體驗(yàn)水荒”活動(dòng)，讓用水人切身感受到最后一滴水成為人類的眼淚時(shí)我們的生活將是什么樣子，可能會(huì)有很好的教育效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于高速發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，我國(guó)的資源短缺問題也日益突出。水已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。近幾年隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校成為城市用水大戶，節(jié)水責(zé)任也更加重大。但如此嚴(yán)峻的用水形勢(shì)之下，我們卻發(fā)現(xiàn)目前高校中廣泛存在著與建設(shè)“節(jié)約型校園”不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，因此有必要對(duì)高校節(jié)水給予重視。目前我國(guó)普通高校的用水現(xiàn)狀不容樂觀，本研究從學(xué)生公寓、浴室、實(shí)驗(yàn)室和環(huán)境服務(wù)用水四方面，總結(jié)和探討了高校的用水浪費(fèi)行為及其原因，進(jìn)一步提出了高校節(jié)水模式:通過(guò)細(xì)化用水單元和實(shí)施獎(jiǎng)懲制度實(shí)現(xiàn)用水的行政管理;通過(guò)控水器具實(shí)現(xiàn)設(shè)備管理;積極應(yīng)用節(jié)水器具和技術(shù);采用科學(xué)的宣傳教育方式使節(jié)水意識(shí)深入人心。

水是屬于全人類的寶貴資源，任何單位和個(gè)人都沒有理由，也沒有權(quán)利使用本該屬于他人和子孫的水資源，高校更不例外。希望高校能結(jié)合自身特點(diǎn)，做好節(jié)水教育，加強(qiáng)節(jié)水管理，采用高效經(jīng)濟(jì)的節(jié)水技術(shù)，建設(shè)節(jié)水型高校，從而帶動(dòng)社會(huì)建立一個(gè)節(jié)水型的社會(huì)。希望文章關(guān)于高校用水節(jié)約的總結(jié)和探討能給高校節(jié)水工作以有益的幫助。愿節(jié)約型校園早日成為我國(guó)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)中的一大亮點(diǎn)!

［1］石山．調(diào)水還是造水—關(guān)于我國(guó)水資源的憂思與遐想［J］．中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2006，14(1):1－3．

［2］白玉華，張興華，章小軍，龐保貴．高校用水現(xiàn)狀與節(jié)水潛力分析［J］．北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，6:629－634．

［3］丁宏遠(yuǎn)．一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用封閉式循環(huán)節(jié)水裝置［J］．天津商學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23(3):17－18．

［4］蔣亞南，常云發(fā)，鐘迎霞．普通高校節(jié)水模式［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(理工版)，2002，15(3):91－93．

［5］楊澤民，黃文軍，肖云，吳光中．大學(xué)新生艾滋病宣傳教育效果分析［J］．實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，11(4):687－688．

［6］黃虎風(fēng)．談青少年普法宣傳教育的方式與效應(yīng)［J］．教育藝術(shù)廣場(chǎng)，2000，12:12－13．

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［8］張向東．涉水行業(yè)生態(tài)影響特點(diǎn)及環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法研究［J］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2013，38(6):31－33．

［9］張希琳．基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念下的凈水劑生產(chǎn)實(shí)踐研究［J］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2013，38(5):110－112．

［10］曹寶．基于虛擬水環(huán)境容量資源的流域減排激勵(lì)機(jī)制研究［J］．環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2013，38(5):26－29．

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