園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

解 盼，龍?jiān)懒郑跞什?，?燦，甘德欣

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革探討

解 盼，龍?jiān)懒?，王仁才，?燦，甘德欣

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

園林生態(tài)學(xué)課程是園林及風(fēng)景園林專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)分析園林專業(yè)園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，指出園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的實(shí)踐內(nèi)容更新不及時(shí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容趣味性欠缺、實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)簡(jiǎn)單、缺乏系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教材等問(wèn)題。筆者從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善和更新、教學(xué)方法的改進(jìn)以及編輯園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材3方面提出園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的建議。

園林生態(tài)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

隨著城市化進(jìn)程的加快，人居環(huán)境問(wèn)題日益受到重視，生態(tài)學(xué)的理論和技術(shù)在實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用[1]，園林行業(yè)對(duì)于園林專業(yè)的技術(shù)人員也提出了更高的要求，需要一大批優(yōu)秀的具備園林生態(tài)學(xué)知識(shí)及園林生態(tài)工程專業(yè)技能的人才，園林生態(tài)學(xué)已成為現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)的重要指導(dǎo)理論。為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)園林事業(yè)的快速發(fā)展，滿足風(fēng)景園林與園林等專業(yè)就業(yè)需求的更新，迫切需要對(duì)園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革。針對(duì)園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，筆者在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，提出了園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

1 園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要任務(wù)及內(nèi)容

園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)及基本目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握儀器的使用方法、提高學(xué)生調(diào)查及分析能力等實(shí)際應(yīng)用技能，使學(xué)生掌握解決在專業(yè)實(shí)踐中遇到的具體生態(tài)問(wèn)題的理論與方法[2]，了解園林生態(tài)學(xué)的最新進(jìn)展，熟練園林生態(tài)學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容包括園林生態(tài)環(huán)境調(diào)查分析、植物群落調(diào)查等內(nèi)容，如“不同生態(tài)環(huán)境條件下空氣負(fù)離子濃度測(cè)定”、“不同下墊面對(duì)城市熱島效應(yīng)的影響”、“植物群落數(shù)量結(jié)構(gòu)特征調(diào)查”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.2 當(dāng)前園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)且缺乏探索性 隨著城市的發(fā)展，與人居環(huán)境密切相關(guān)的風(fēng)景園林學(xué)科逐漸把關(guān)注人的生存問(wèn)題放在首要位置[3]，人居環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題顯得尤為重要，如城市環(huán)境的空氣質(zhì)量、水環(huán)境的污染程度、噪音污染等問(wèn)題備受人們關(guān)注。而園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容卻未能及時(shí)與園林行業(yè)發(fā)展相接軌，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作要求存在一定距離，園林專業(yè)學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)雖有所了解，但對(duì)于如何將所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用在當(dāng)前園林生產(chǎn)實(shí)踐中知之甚少，導(dǎo)致不能滿足社會(huì)就業(yè)的要求。另一方面，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容本身就較為枯燥、瑣碎，例如“空氣負(fù)離子濃度測(cè)定”、“植物群落數(shù)量結(jié)構(gòu)調(diào)查與計(jì)算”等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，缺乏吸引力，而教師也沒(méi)有運(yùn)用生動(dòng)的講解方法，這就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生上課被動(dòng)，課后更加不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去獨(dú)立思考、自我探索[4]，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)后，仍然不熟悉儀器的操作使用，不了解實(shí)驗(yàn)的原理，影響實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單 在傳統(tǒng)的園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，往往都是以老師為主體，學(xué)生較為被動(dòng)。學(xué)生作為被灌輸知識(shí)者，思維受到限制不夠活躍，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)。其次，以往的園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基本圍繞教材大綱展開(kāi)，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐案例性教學(xué)，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的視野，也不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏綜合性、應(yīng)用性、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

1.2.3 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有系統(tǒng)性和針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教材 園林生態(tài)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的科學(xué)[5]。然而，在目前的園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，尚未編寫系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)目的明確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能夠做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、了解實(shí)驗(yàn)的要求，無(wú)法提前了解實(shí)驗(yàn)儀器的使用和操作，也不會(huì)積極主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新，從而影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果和質(zhì)量。

2 園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的建議

2.1 完善園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

園林生態(tài)學(xué)是園林、風(fēng)景園林及觀賞園藝等學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是一門新興的園林學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域較為廣泛。因此，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革首先需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的需求，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加入與當(dāng)今人居環(huán)境及園林生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如增加“園林植物生態(tài)配置”、“城市綠地系統(tǒng)對(duì)雨水調(diào)節(jié)功能的分析評(píng)價(jià)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程思路也會(huì)更加清晰，甚至能用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。這樣不僅對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了拓展，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，增加實(shí)際應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生視野，也將為學(xué)生將來(lái)從事園林生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)上，應(yīng)該將日常生活中或者今后工作中常遇見(jiàn)的生態(tài)學(xué)問(wèn)題作為研究對(duì)象，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)目前城市空氣污染、霧霾現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，加入“測(cè)定城市空氣質(zhì)量”、“不同植物群落對(duì)PM2.5的影響”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)園林生態(tài)學(xué)的方法改變環(huán)境污染現(xiàn)狀。這樣既增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性和趣味性，又提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方法

園林生態(tài)學(xué)的重要性逐漸被大多數(shù)人所認(rèn)識(shí)，其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法也正在不斷探索與改進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。要從園林生態(tài)學(xué)研究對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和先進(jìn)性，落實(shí)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)形式。首先，適當(dāng)增加多媒體教學(xué)，播放一些較成功的生態(tài)設(shè)計(jì)案例及相關(guān)紀(jì)錄片等，啟發(fā)學(xué)生積極思考。第二，利用主題討論式教學(xué)方法，以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)熱情。第三，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去練習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作，才能較快熟悉實(shí)驗(yàn)方法，并在規(guī)范的操作下獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第四，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)，減輕單方面教學(xué)的比重，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)前掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相應(yīng)的理論知識(shí)，了解相關(guān)儀器設(shè)備的操作使用，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中老師檢查學(xué)生掌握和了解的程度，然后針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和問(wèn)題的討論，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕對(duì)老師的依賴性，也為老師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)和針對(duì)性解答問(wèn)題爭(zhēng)取了時(shí)間。

此外，為了提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量，試行多元化實(shí)踐教學(xué)方法，提供多個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生按照自身興趣需求選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及社會(huì)現(xiàn)狀，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成1篇關(guān)于園林生態(tài)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程論文，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論和方法提高分析和解決問(wèn)題的能力以及論文寫作的能力；或以團(tuán)隊(duì)形式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的技能水平，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生小組協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.3 編輯園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材

為了提高園林生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量，方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作與使用，熟悉操作規(guī)范，并積極主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)方法，編輯園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的任務(wù)迫在眉睫。首先，應(yīng)明確園林生態(tài)學(xué)課程的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，結(jié)合城市化背景下的風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展，按照?qǐng)@林相關(guān)行業(yè)就業(yè)需求，科學(xué)系統(tǒng)的安排園林生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其次，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，編寫實(shí)驗(yàn)指南，明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的，提供與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)儀器設(shè)備操作說(shuō)明，并強(qiáng)調(diào)園林生態(tài)學(xué)相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。最后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材形式也可以多樣化，包括以文字、圖表、圖片為主的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)示范操作視頻教材等。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生實(shí)踐操作中的能動(dòng)性，優(yōu)化課程內(nèi)容，利用工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)園林生態(tài)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革，不僅能讓學(xué)生掌握?qǐng)@林生態(tài)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。隨著風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解園林行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)性的掌握最新的操作技能和實(shí)踐方法，使學(xué)生在園林生產(chǎn)實(shí)踐中樹立生態(tài)意識(shí)，并將生態(tài)學(xué)原理和方法應(yīng)用到風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和營(yíng)建管理中，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐中提供量化依據(jù)，從而增強(qiáng)了學(xué)生生態(tài)建設(shè)和生態(tài)管理的能力，以更好地為生態(tài)園林、生態(tài)園林城市、人居環(huán)境的建設(shè)和管理服務(wù)。

[1] 冷平生. 園林生態(tài)學(xué)[M]. 北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[2] 劉常富，陳 瑋. 園林生態(tài)學(xué)[M]. 北京：科學(xué)出版社，2003.

[3] 吳良鏞. 人居環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001.

[4] 唐躍平. 《藥物分析》實(shí)踐教學(xué)模式改革的探討[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2008，（18）：6-9.

[5] 冷平生，王樹棟，竇得泉. 風(fēng)景園林類專業(yè)生態(tài)教育分析與課程建設(shè)實(shí)踐[J]. 中國(guó)林業(yè)教育，2008，5（1）：11-14.

（責(zé)任編輯：夏亞男）

Reform of Practical Teaching on Landscape Ecology

XIE Pan，LONG Yue-lin，WANG Ren-cai，GAN Can，GAN De-xin

（College of Horticulture and Landscape, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, PRC）

Landscape ecology is a basic professional course of garden and landscape architecture speciality. Through analyzing the prese nt situation and challenges of landscape ecology practice teaching, the author points out that the landscape ecology practice course has so me problems, e.g. practice teaching content is not updated in time, the content is not interesting enough for students, practice teaching met hods are traditional and simple, systemic practice guidance books are lacking. In allusion to these issues, some teaching reform suggestions are put forward from three aspects of perfecting and updating teaching contents, improving teaching methods, and compiling guidance books on landscape ecology practice.

landscape ecology; curriculum; teaching; practice

G420

A

1006-060X（2015）08-0135-03

10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.08.040

2015-07-13

湖南省科技廳資助項(xiàng)目（00NYK1001）

解 盼（1988-），女，湖南長(zhǎng)沙市人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事風(fēng)景園林實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作。

甘德欣