建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成教育探究

歐 飛

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。新的歷史條件下，怎樣將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生尤為重要。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的必要性

什么是大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？在中國(guó)的文化傳統(tǒng)中，它往往與知識(shí)分子“修身齊家治國(guó)平天下”的“家國(guó)”情懷相對(duì)應(yīng)。演變到現(xiàn)代，它從宏觀(guān)上講是一種自覺(jué)服務(wù)祖國(guó)和人民的責(zé)任意識(shí)，具體而言就是社會(huì)主義社會(huì)中的大學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)其社會(huì)角色所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)的認(rèn)知、情感和行為[1]。

1.1 職業(yè)道德的要求

美國(guó)在早年就頒布了工程師道德法規(guī)，要求工程師所提供的服務(wù)必須誠(chéng)實(shí)有信、公平公道、公正無(wú)偏而且服務(wù)必須用于維護(hù)人民的健康、安全和福利。在我國(guó)，從橋梁、隧道、道路、建筑等各個(gè)涉及土木工程設(shè)計(jì)建造的項(xiàng)目上，都產(chǎn)生過(guò)日后實(shí)用中的不良影響。所以，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)有著更高的職業(yè)道德的要求。

1.2 教育目標(biāo)的要求

教育有普遍的價(jià)值目標(biāo)，社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育是任何環(huán)節(jié)的教育都應(yīng)該囊括的。2015年1月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的主要任務(wù)之一就是鞏固共同思想道德基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，弘揚(yáng)中國(guó)精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)道德教育和實(shí)踐，提升師生思想道德素質(zhì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心、外化于行，成為全體師生的價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)[2]。

1.3 國(guó)家建設(shè)的要求

一個(gè)人的一生有為家庭的責(zé)任，為他人的責(zé)任，為社會(huì)的責(zé)任，由小到大，最高的高度，也就是最大的責(zé)任是“心系祖國(guó)”[3]。我們應(yīng)該通過(guò)各種方式讓大學(xué)生們知道他們所肩負(fù)的責(zé)任的最終落腳點(diǎn)是國(guó)家，而其所肩負(fù)責(zé)任的重要性是關(guān)系著國(guó)家的繁榮和富強(qiáng)。

2 建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成教育路徑

2.1 工程倫理教育

在西方國(guó)家，以工程倫理教育為依托的社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成教育得到了普遍的認(rèn)可與發(fā)展。隨著20世紀(jì)60、70年代美國(guó)工程類(lèi)院校工程倫理教育的興起和發(fā)展，80年代以來(lái)，美國(guó)工程和技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)一直呼吁工程教育計(jì)劃都必須包括倫理教育。工程師在工程活動(dòng)中對(duì)于技術(shù)設(shè)計(jì)、改進(jìn)等方面起到重要作用，同時(shí)也面臨著利益沖突，忠誠(chéng)于雇主還是公眾的沖突等道德困境。因此結(jié)合美國(guó)工程倫理學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)而言，首先要加強(qiáng)工程師的職業(yè)化進(jìn)程，制定現(xiàn)實(shí)合理的倫理規(guī)范，促進(jìn)工程師倫理制度化發(fā)展。其次加速工程倫理教育的發(fā)展，在工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)工程倫理方面的相關(guān)課程，開(kāi)展工程倫理培訓(xùn)，提高工程學(xué)生的道德敏感性。再次，由于工程的境域性特征，在我國(guó)的工程活動(dòng)中，不僅工程師面臨著道德困境，其他工程共同體如管理者共同體、工人共同體、企業(yè)家共同體、公眾共同體等都要面對(duì)多種的道德選擇，與工程師的處境有一定相似性。所以在工程倫理教育過(guò)程中也需要關(guān)注其他工程共同體的道德困境。

2.2 發(fā)揮高校思想政治課的主渠道教育作用

首先，高校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)包含大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，同時(shí)教育目標(biāo)上注重價(jià)值的引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容上注重情感的培養(yǎng)、教學(xué)模式上突出創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任感教育的核心內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)涵，幫助他們形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。同事，提升思想政治理論課效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還在于建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師通過(guò)言傳和身教兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使責(zé)任感的內(nèi)涵真正植入學(xué)生的內(nèi)心深處，并把它化為切實(shí)的行動(dòng)。最后，在校園生活中營(yíng)造嚴(yán)格的教育責(zé)任氛圍，從學(xué)校的教育教學(xué)、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中建立健全全方位的教育責(zé)任機(jī)制。通過(guò)這樣的機(jī)制約束讓校園中所有不負(fù)責(zé)任的行為都能因?yàn)闊o(wú)可避免的“責(zé)任追究”而受到有限的遏制。也只有處于這種嚴(yán)格的責(zé)任氛圍中的學(xué)生才能時(shí)時(shí)感受到責(zé)任感的意義并真實(shí)體驗(yàn)它。通過(guò)這樣外在的行為規(guī)范作用，鞏固培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任行為習(xí)慣。

2.3 發(fā)揮勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)作用

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一方面能促使學(xué)生走出校園、深入社會(huì)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，動(dòng)手能力對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，通過(guò)自身實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)完成工作任務(wù)，獲取工作報(bào)酬，切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛從而也能夠準(zhǔn)確客觀(guān)的認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，判斷自己在社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。另一方面在社會(huì)實(shí)踐崗位上，學(xué)生們被嚴(yán)格要求履行工作崗位職責(zé)、遵守職業(yè)道德操守、接受社會(huì)監(jiān)督，時(shí)時(shí)處于高度責(zé)任感的環(huán)境中對(duì)建筑類(lèi)大學(xué)生潛移默化的產(chǎn)生著作用。

2.4 發(fā)揮家庭的關(guān)鍵性作用

首先，家長(zhǎng)應(yīng)該在自身日常工作中恪盡職守，樹(shù)立良好的榜樣。父母是孩子的第一任導(dǎo)師，孩子最初的是非觀(guān)念都來(lái)自對(duì)父母的模仿。只有家長(zhǎng)和學(xué)校一起重視學(xué)生的責(zé)任感養(yǎng)成教育，鞏固各道防線(xiàn)，防止社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕，才能培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

3 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生歷來(lái)是被寄予厚望的群體，這個(gè)群體的教育始終是最嚴(yán)肅的問(wèn)題，年輕的建設(shè)者無(wú)論是在哪個(gè)時(shí)代都是希望和曙光的象征，他們能夠正派地成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)國(guó)家和個(gè)人都是至關(guān)重要的。只要年輕的一代能夠盡心盡責(zé)承擔(dān)起他們的責(zé)任，必然能夠創(chuàng)造美好的未來(lái)。所以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”融入大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育是為“中國(guó)道路”教育指明方向，為“中國(guó)精神”教育提供動(dòng)力。

[1]王永貴.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育的目標(biāo)指向和實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育, 2013(03)：8-14.

[2]中共中央辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)[R].2015.

[3]李睿, 張志敏, 劉揚(yáng).大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成教育的路徑探究—以同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊, 2014(04)：41-43.