高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究

唐青玉，沈 杰

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210002）

高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究

唐青玉，沈 杰

（南京城市職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210002）

高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與優(yōu)化是該專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。本文基于新職業(yè)主義視角下從高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題、設(shè)計(jì)的原則和思路、課程體系框架優(yōu)化的探索與實(shí)踐三個(gè)層面闡述了課題研究的主要成果。

高職；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；課程體系；職業(yè)核心能力

近十幾年來(lái)我國(guó)的高職院校發(fā)展迅速，已占據(jù)高校的半壁江山。高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自2005年創(chuàng)辦后逐步發(fā)展起來(lái)，輸送了大量實(shí)用性財(cái)務(wù)人才，取得了一定的的成果，然而由于該專(zhuān)業(yè)起步較晚，在建設(shè)中也暴露出一些較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。筆者參加了我校南京城市職業(yè)學(xué)院校級(jí)資助課題《高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系整體優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐》的研究，在高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化并提供相關(guān)建議。

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.1 課程體系設(shè)置過(guò)于“會(huì)計(jì)化”

通過(guò)對(duì)江蘇、山東、湖北等省二十多家高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)查比較，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系重合度較高，甚至有的院校該專(zhuān)業(yè)90%以上的課程與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相同［1］。這使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)校重視程度不夠，該專(zhuān)業(yè)也得不到相應(yīng)的發(fā)展。

1.2 職業(yè)技能的培養(yǎng)較為薄弱

近年來(lái)高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然已開(kāi)始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，然而對(duì)該專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)大多流于表面，不夠深入，且實(shí)踐教學(xué)的課程體系未能按財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，崗位職業(yè)技能和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)較為薄弱。

1.3 課程資源不夠豐富實(shí)用，課程建設(shè)仍需深入

目前各高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖已開(kāi)展了不同程度的課程建設(shè)，然而課程教學(xué)改革的力度并不深入，對(duì)采用的一些新的教學(xué)方法項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等缺少細(xì)致的研究，教師設(shè)計(jì)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)項(xiàng)目跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)同感和參與度不高，課程網(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富實(shí)用，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2 優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和思路

2.1 制定具有鮮明的特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)課程體系前需要明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和特色。南京城市職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系在多年的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為依據(jù)，總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“1個(gè)核心、4個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)定位與崗位需求相對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接、教學(xué)設(shè)計(jì)與工作過(guò)程相對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接，并在此專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［2］。

2.2 準(zhǔn)確定位財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在課程體系設(shè)計(jì)前需要對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。課題組根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和走訪(fǎng)企業(yè)，將高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)從四個(gè)層面進(jìn)行了核定：一是未來(lái)就業(yè)方向與崗位定位-學(xué)生職業(yè)上升的最佳崗位；二是學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力的定位-學(xué)生初期就業(yè)崗位能力要求；三是職業(yè)核心能力的定位-學(xué)生在就業(yè)崗位上應(yīng)該具備的可持續(xù)發(fā)展的能力；四是職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的定位-學(xué)生在就業(yè)崗位所應(yīng)具備素質(zhì)。

2.3 革新觀念，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中需要樹(shù)立“新職業(yè)主義教育觀”，即課程體系的設(shè)計(jì)需要著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任就業(yè)單位崗位的工作，在未來(lái)職場(chǎng)立于不敗之地。

2.4 從崗位技能的提高到職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)是高職教育剛起步階段根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，為滿(mǎn)足用人單位的要求，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了需要具備熟練的專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力外，為勝任企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作，更需要具備一些促進(jìn)工作成功和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力，主要包括信息技術(shù)使用、數(shù)字運(yùn)用與處理、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作與運(yùn)用、交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)與自我管理、分析與解決問(wèn)題等能力。

2.5 課程教學(xué)內(nèi)容的改革要與時(shí)俱進(jìn)

為增強(qiáng)課程內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的任課教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和熱點(diǎn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，更深入有效地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，合理設(shè)計(jì)和組織課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并充分運(yùn)用學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展豐富實(shí)用、學(xué)生樂(lè)于參與的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中中學(xué)到知識(shí)、提高職業(yè)技能，得到鍛煉。

3 優(yōu)化對(duì)策與建議

課題組在實(shí)踐中，主要從公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心能力模塊、專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力模塊、職業(yè)拓展模塊等四個(gè)方面進(jìn)行探索和優(yōu)化，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)“理實(shí)一體”的課程結(jié)構(gòu)體系。

3.1 公共基礎(chǔ)模塊課程設(shè)計(jì)。主要包括：思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論與軍事訓(xùn)練、體育、大學(xué)英語(yǔ)等。

3.2 職業(yè)核心能力模塊課程設(shè)計(jì)。課題組以學(xué)生作為社會(huì)人假設(shè)為前提，要求學(xué)生畢業(yè)后具有在企業(yè)立足的能力、社會(huì)能力、自我管理發(fā)展能力等三個(gè)方面。于是將該專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力分為三種類(lèi)型：職業(yè)基礎(chǔ)能力、社會(huì)能力、自我管理發(fā)展能力。

3.3 專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力模塊課程設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力模塊設(shè)置的課程是該專(zhuān)業(yè)的技術(shù)核心課程，課題組根據(jù)現(xiàn)代中小企業(yè)設(shè)置的財(cái)會(huì)崗位具體劃分了專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力，并針對(duì)不同的崗位技術(shù)能力設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)與職業(yè)資格證書(shū)和技能大賽相對(duì)接增加實(shí)訓(xùn)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.4 職業(yè)拓展模塊課程設(shè)計(jì)。課題組根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一些職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的職業(yè)拓展模塊課程。在該課程體系設(shè)計(jì)中包含了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特色，由課程實(shí)訓(xùn)——財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)——跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)——畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)部分所構(gòu)成的逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課程體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)新性，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)能力和職業(yè)核心能力的推動(dòng)作用，體現(xiàn)高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

［1］劉新勇.創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)崗位課程，提升職業(yè)遷移能力——以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為例［J］.江蘇教育研究，2013（9）：27-29.

［2］鄭文君，吳銅虎.新職業(yè)主義視角下職業(yè)學(xué)校職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑研究［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：5-8.

Study on the optimization of the course system of financial management in Colleges and Universities

TANG Qing-yu，SHEN Jie
（Nanjing City Vocational College，Nanjing Jiangsu 210002）

The design and optimization of the curriculum system of the financial management in higher vocational colleges is an important part of the construction and development of the specialty.This article is based on the new professional perspective of the financial management professional curriculum system in the existing problems，the design principles and ideas，curriculum system framework to optimize the exploration and practice of the three aspects of the main results of the research.

Higher vocational；financial management major；curriculum system；vocational core ability

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.083

1672-7304（2015）04-0176-02

（責(zé)任編輯：黃 密）

唐青玉（1974-），女，湖北荊州人，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。