閩臺高校音樂教育之比較研究

宋璐璐

（寧德師范學院，福建 寧德 352000）

閩臺高校音樂教育之比較研究

宋璐璐

（寧德師范學院，福建 寧德 352000）

自兩岸三通實現(xiàn)以來，兩岸間的經(jīng)濟、政治和文化交流也日趨頻繁，尤其是閩臺兩地作為自古就有著緊密聯(lián)系的兩個“兄弟”省份，自然在各方面都有著密切的交往。臺灣作為經(jīng)濟、政治和文化方面都較為發(fā)達的地區(qū)，其教育有許多值得我們學習和借鑒的地方。本文立足閩臺兩地音樂“職業(yè)化”音樂教育的基本狀況，通過對比和分析，從中汲取對我們發(fā)展“職業(yè)化”音樂教育的有益因素，并有所啟示。

職業(yè)化；音樂教育；比較；研究

隨著經(jīng)濟與社會的高速發(fā)展，以及全球化的不斷推進，我國目前的教育體制已經(jīng)顯現(xiàn)出了諸多的問題，高校音樂教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來高校的不斷擴招所導致的生源質(zhì)量下降、教師補充不及時、師資力量匱乏等，都在很大程度上影響著我國高校音樂教育的發(fā)展，一場高校音樂教育體制改革迫在眉睫?！奥殬I(yè)化”音樂教育作為一個新事物，以其獨特的教育體制和方法受到越來越多的重視，在當今的高校教育現(xiàn)狀下尤其值得探討。

1 職業(yè)化音樂教育的含義

“職業(yè)化”是與“專業(yè)化”相對應(yīng)的一個概念，我國目前的高校音樂教育基本上都是沿用多年以來音樂學院所采用的“專業(yè)化”教育模式，在這種教育模式下對學生的評價主要是通過衡量其專業(yè)水平［1］。從培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，這樣的教學方式無可厚非，因為教育本身就是培養(yǎng)人才。但這樣的教育方式也呈現(xiàn)出弊端，如，無論我們怎樣經(jīng)營專業(yè)教育都不可能將所有的學生培養(yǎng)成音樂家，且這樣的人才原本也不缺乏。但具備基本的音樂素養(yǎng)、懂得音樂基礎(chǔ)理論、具有良好的審美觀念、能夠擔任音樂活動組織、音樂基礎(chǔ)教學等相關(guān)音樂活動的綜合性人才卻尤為缺乏?？梢?，高校音樂的職業(yè)化教育開展是必要的，因為社會和市場需要這樣的全方位高素質(zhì)人才，高校職業(yè)化音樂教育不僅對于高校音樂教學的開展乃至整個音樂事業(yè)的發(fā)展都起著重要作用。

2 臺灣高校音樂教育的現(xiàn)狀

1955年臺灣提出了“師范為先，師資第一”的教育教學政策，當今高校的音樂教育注重以人為本的教學理念，注重學生的本位和實踐的地位，每所學校的理念和教育模式基本圍繞于此，教學目標呈現(xiàn)出多重化的特點。臺灣“職業(yè)化教育”的基本狀況具體包括以下幾個方面：

2.1 課程設(shè)置注重學科教育和專業(yè)延伸課程開展

當前臺灣的高校課程主要分為三個部分：一是學校共同課程，這是臺灣當局規(guī)定開展的必修課程；二是教育學的相關(guān)課程，這與我們大陸高校教育學專業(yè)普遍開展的專業(yè)課相類似，主要包括基礎(chǔ)教育學、教育實踐課程和教育方法課程三個部分；三是專業(yè)課程，相當于大陸高校的專業(yè)課。三種課程的設(shè)計較為合理，為更好地引導學生學習、學生更好地掌握知識起到積極作用。［2］

2.2 注重人才培養(yǎng)方式實踐化

臺灣高校在進行人才培養(yǎng)的過程中注重對人才實踐能力的培養(yǎng)，形成一種特色教育方式。不論是實踐類藝術(shù)高校還是師范類高校都十分注重學生的演出經(jīng)驗、樂隊合作經(jīng)驗，實踐內(nèi)容全面，實踐機會多。以實踐大學為例，實踐大學音樂學系的教學特色之一即為“以演出帶動教學”；音樂系曾經(jīng)提出：“學習音樂的出路在哪里？音樂人何去何從？研究所能讓你得到的除了一張文憑還有什么？如何在眾多習樂者中脫穎而出？除了音樂實力，你需要的是找到自我特色并且具有經(jīng)營理念?！绷硗?，音樂系的相關(guān)專業(yè)也是“為協(xié)助音樂學子進入就業(yè)市場而量身打造。以演奏實務(wù)為主、理論應(yīng)用為輔，提供學生猶如職前訓練般的課程規(guī)劃”。

實踐培養(yǎng)還有較完善、細化的管理機制，極大地提高了學生的實踐效果。如實踐大學在畢業(yè)生音樂會的策劃上為學生做了相當細致的工作，每位畢業(yè)生均有一場專場的音樂會，音樂系統(tǒng)一設(shè)計印制了匯集所有學生節(jié)目單的節(jié)目本，并附有每個學生的個人簡介。在節(jié)目本的扉頁上，還附有校長、主任和導師的寄語，足見其對學生實踐成果的重視。

2.3 畢業(yè)去向上多元化

此次訪問的臺灣高校，除實踐大學外其余均為師范院校，但各校音樂系的畢業(yè)生去向并不單一。師范院校學生除能勝任教師職業(yè)外，也具有相當?shù)囊魳繁硌菽芰八囆g(shù)管理能力，這與前文所述的教學目標的多重性有著必然的聯(lián)系，高師音樂教育體系不僅要向社會提供音樂教育人才，還毅然承擔起了音樂專門人士培養(yǎng)的任務(wù)。非師范畢業(yè)的學生，經(jīng)學校的課程安排，也可以具有教師的畢業(yè)資格。如實踐大學配合學校師資培育中心，每年都會提供一定的名額，供有志于從事中等學校音樂教師工作的學生選修，修完學分并實習后，取得報考教師資格。如此，畢業(yè)生在就業(yè)上增加了競爭力，去向上也實現(xiàn)了多元化。

3 福建高?！奥殬I(yè)化”音樂教育存在問題

3.1 對普通高校音樂教育的認識流于膚淺

音樂教育作為藝術(shù)教育的一個重要組成部分，具有較高的美育價值，是最直接的大學美育，對全面推行、實施素質(zhì)教育起著不可替代的作用。但音樂教育卻常被誤認為簡單的唱歌、跳舞，或者舉行一些比賽活動、文藝匯演就算是音樂教育的全部。對其缺乏深刻的認識，導致在實踐中不重視本質(zhì)，流于形式、表象，學生的審美能力沒有得到真正發(fā)展。再則，音樂教育不可能帶來直接的經(jīng)濟效益，它的作用在短期內(nèi)較難展現(xiàn)，受社會上急功近利的思想影響，音樂教育在一定程度上受到輕視，被看作是一種點綴、擺設(shè)。

3.2 目標與任務(wù)認識上的誤區(qū)與偏差

現(xiàn)狀調(diào)查顯示，閩高校音樂專業(yè)學生對教育普遍感到不滿意的方面是：認為老師的教學內(nèi)容需要更新、教學方法陳舊、與他們中小學時的音樂教育沒什么兩樣等等。究其原因是一些高校在進行音樂教育時，仍照搬音樂學院或中小學基礎(chǔ)音樂教育，沒有把他們的培養(yǎng)目標與任務(wù)定位在普通高校音樂教育。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要是：

（1）音樂教育、中小學基礎(chǔ)音樂教育、普通高校音樂教育各自的特征缺乏足夠的認識。專業(yè)音樂教育主要是指專業(yè)院校培養(yǎng)專門音樂人才的教育［3］。它的教育目的、出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)專門的音樂人才，強調(diào)音樂的專業(yè)理論知識和技術(shù)操作訓練。普通高校以音樂教育作為美育的主要內(nèi)容，旨在通過音樂教育，改善長期以來高等院校專業(yè)口徑狹窄、過分追求專業(yè)知識、重理輕文、重技術(shù)輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)，人文教育薄弱等缺陷，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、知識面廣、有著完善人格魅力的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。那么，普通高校音樂教育的教學不僅需要理性與感性的結(jié)合，還更應(yīng)注重創(chuàng)造性、知識的綜合性、知識的融合和內(nèi)化。

（2）乏科學的教學評價體系。目前普通高校音樂教育實踐水平不高，理論探討不深入，對于自身的目的和任務(wù)存在認識上的偏差，到現(xiàn)在還未建立科學合理、具有統(tǒng)一標準的教學評價制度，以至于在實際操作中，對于教育行為是否符合普通高校音樂教育規(guī)律沒有標準可依。從而導致一些教師在教學中隨意性強，對學生學習情況的反饋不夠關(guān)注等問題。

3.3 課程設(shè)置存在的問題

目前福建高校音樂教育公共課主要設(shè)置以下幾類課程：①音樂欣賞；②基本樂理；③視唱練耳；④合唱；絕大多數(shù)學校主要是以樂理與音樂欣賞結(jié)合的欣賞課類型。課程設(shè)置較為零散，沒有規(guī)則，彼此間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，沒有整體的構(gòu)想。此外，課程設(shè)置大都是由該校現(xiàn)有老師自行選定，大部分教師依據(jù)自身的專長，并沒有從學生的要求及現(xiàn)有的音樂素質(zhì)考慮。有些學校自編教材往往也是照搬別人的樣式，缺乏完整的、科學的配套教材。

3.4 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在問題

教師教學方法如何，所選教學內(nèi)容的質(zhì)量怎樣，是與人才培養(yǎng)的質(zhì)量緊密相關(guān)的?，F(xiàn)實中大部分教師仍局限于傳統(tǒng)的教學，要么沿用中小學音樂教育的方法，要么選用專業(yè)音樂教育的方法，所選教材的內(nèi)容隨意性強，學生學過后仍是一片迷茫。這顯然已不能適應(yīng)當今時代對教師的要求。

4 對福建高?！奥殬I(yè)化”音樂教育的建議

4.1 明確普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標應(yīng)適應(yīng)普通高校音樂教育的特點，及高等學校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標要求。即通過受教育者對音樂作品相關(guān)知識的了解或相關(guān)技能的獲得，引起受教育者的各種情緒反應(yīng)和情感體驗，培養(yǎng)知、情、意、行的高度統(tǒng)一，科學精神與人文精神的高度統(tǒng)一，形成合理的價值互補的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使更高層次的潛能得到開發(fā)。

4.2 完善教學內(nèi)容

目前看來，全省實施統(tǒng)一教材還有難度，但每一所學校應(yīng)統(tǒng)一教材，且在選擇或編寫教材時考慮以下幾點：一是教學內(nèi)容的選擇考慮大學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，立足本民族音樂文化，選擇具有較強的人文精神的音樂作品；二是由于多數(shù)學生的音樂基礎(chǔ)知識貧乏，對器樂作品等純音樂興趣不高，而對曲藝、歌曲等綜合音樂形式的興趣較高，在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)循序漸進地選擇多種形式的音樂作品，逐步提高學生的欣賞水平；三是普通高校音樂教育面對的學生群體，從年齡層次、自身的知識水平和理解能力都有利于開展批評教育。

4.3 完整、科學的課程設(shè)置

音樂教育課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課和實踐課兩種類型，即以課堂教學為中心，輔之以第二課堂教學，內(nèi)容包括音樂基礎(chǔ)知識、基本技藝和音樂精神教育，這是當前普通高校音樂教育實施的主要途徑。針對福建普通高校音樂教育的現(xiàn)狀，課程設(shè)置要做到：有長遠計劃和近期目標，既重視普通學生，又照顧有特長的學生；開設(shè)課程可采取必修課、選修課、專題講座等多種形式來實施，給學生提供多種選擇的可能；必修課要編寫教學大綱，制定相應(yīng)的教學計劃；盡可能開展豐富多彩的第二課堂，彌補課堂教學的不足，促進學生全面發(fā)展。

4.4 培養(yǎng)合格的音樂師資隊伍

一支合格的音樂師資隊伍，是普通高校進行音樂教育的必要條件。因此要加強音樂教師的隊伍建設(shè)，要有專職的高素質(zhì)的音樂教師，除了教師的學歷、職稱外，教師全面的知識結(jié)構(gòu)和較強的綜合能力更重要。高校教育工作者面對的是一群有知識、有頭腦、有追求積極進取的年輕人，只有擁有全面豐富的知識才能勝任這個崗位。

綜上所述，通過對兩地高校音樂教育辦學情況的闡述，可以看到臺灣職業(yè)化音樂教育在教學目標、辦學理念、課程設(shè)置、師資構(gòu)成等方面的特色之處，給我們提供了較好的借鑒并幫助我們對普通高校音樂教育的諸多方面進行思考。

［1］［美］貝內(nèi)特.雷默，熊雷譯.音樂教育的哲學［M］.北京：人民音樂出版社，2000.

［2］俞玉滋，張媛.中國近現(xiàn)代學校音樂教育文選［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［3］姚思源.中國當代學校音樂教育文選［M］.上海：上海教育出版社，2000.

A comparative study of Fujian College"occupation"music education

SONG Lu-lu
（Ningde Normal University，Ningde Fujian 352000）

Since the implementation of the three sides，economic，political and cultural communication between the two sides is becoming more and more frequent，especially between Fujian and Taiwan as since ancient times is closely linked to the two"brothers"provinces，natural in all aspects have close contacts. Taiwan as the economic，political and cultural aspects of the more developed regions，and its education has many things we should learn and draw lessons from.Based the basic situation of Fujian and Taiwan Music "professional"music education，through comparison and analysis，the draw for us to develop the"occupation" of the music education of the beneficial factors，and somewhat enlightenment.

Vocational education；music education；comparison；research

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.082

1672-7304（2015）04-0173-03

2014年福建省中青年教師教育科研項目A類第二批人文社科研究項目（兩岸職業(yè)教育專項）（JAS14577）。

（責任編輯：吳 芳）

宋璐璐（1979-），女，山東聊城人，講師，研究方向：音樂學。