機械制造課程雙語教學研究與探索

梁潔萍，陳佳捷

（湖北工業(yè)大學，湖北 武漢 430068）

機械制造課程雙語教學研究與探索

梁潔萍，陳佳捷

（湖北工業(yè)大學，湖北 武漢 430068）

機械制造技術基礎是機械設計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)技術基礎課，根據(jù)我國機械制造業(yè)的現(xiàn)狀及國家工程教育對人才培養(yǎng)的需求，采用雙語教學很有必要。針對目前雙語課程的現(xiàn)狀及存在的主要問題，對專業(yè)基礎課雙語教學的必要性以及雙語教學當前需要解決的主要問題進行探討，提出了保證雙語教學質(zhì)量值得注意的幾方面問題。

機械制造技術基礎；雙語教學；教學模式及改革

隨著全球化經(jīng)濟、技術的競爭日趨激化，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才愈加迫切。為適應國家發(fā)展的需要，早在2001年9月教育部就發(fā)布了《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》文件（教高［20014］號文），明確指出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外國語進行基礎課和專業(yè)課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè)，以及適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%～10%”。為推動雙語教學課程建設，探索行之有效的教學方法和教學模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力，不少高校相繼啟動了雙語教學項目，積極為雙語教學創(chuàng)造良好的條件。但在實施雙語教學過程中，目前還有許多問題函待解決［1］，如雙語教學模式的改革與完善，雙語教學內(nèi)容及教材的選用，多媒體課件的制作及對師生英語水平的要求等等。以下以機械制造技術基礎課程實施雙語教學的必要性，教材及教學內(nèi)容的選擇及值得注意的幾個問題進行探討。

1 機械制造技術基礎課程進行雙語教學的必要性

高等教育國際化正成為世界范圍高等教育發(fā)展一種趨勢。我國高等教育為回應這一機遇與挑戰(zhàn)，須在教學中作出調(diào)整，而實施雙語教學（Bi lingual teaching）是其中最具有可操作性方法［2］。

英語教育以及學科英語教育已成為達到教育國際化水準的重中之重。教育部提出各高校要積極推動使用外語進行公共課和專業(yè)課的教學，以提高高等教育人才的競爭力。雙語教學工作的開展已成為衡量高校辦學水平和質(zhì)量的一個重要指標。因此，在我校的《機械制造技術基礎》課程中引進雙語教學，在注重其理論研究的同時更要加強實踐環(huán)節(jié)的實施，并借鑒國內(nèi)外有益的經(jīng)驗，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂外語的高素質(zhì)人才已刻不容緩。在高等工科院校的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課中開展雙語教學，可以為學生檢索或閱讀專業(yè)文獻資料、利用英語寫科技論文打下一定基礎。因此，在專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課方面開展雙語教學早已成為普通高校專業(yè)課教師的共識。本人在多年指導大四學生的畢業(yè)設計論文中深有感觸。比如很多學生因為沒有經(jīng)過專業(yè)英語的學習階段或者缺少專業(yè)課的雙語教學實踐環(huán)節(jié)，即便是取得了大學英語四、六級證書，仍然會由于專業(yè)英語詞匯及術語完全不熟悉或缺乏對科技英語特點的了解，較為顯淺的一篇英語專業(yè)文獻不得不使用翻譯軟件，使得譯文生硬或出現(xiàn)歧義，難以正確理解英語文獻或難使英文的譯文翻譯得通熟易懂。

“機械制造技術基礎”是高等工科院校機械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，它具有教學層次多，實踐性、應用性強，教學對象人多、面廣等特點。該課程的雙語教學使學生既能夠掌握課程內(nèi)容，又能開闊視野、了解國外的先進制造技術，同時還能夠培養(yǎng)學生利用英語學習學科先進知識的能力，以適應社會對機械制造領域國際化綜合人才培養(yǎng)的需求［3］。

眾所周知，大學階段的課程大致分為：基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課?；A課是各個專業(yè)都要學習的課程，專業(yè)基礎課是學生掌握專業(yè)知識的入門鑰匙，為學習專業(yè)知識奠定一定的基礎，因為專業(yè)基礎課與專業(yè)課的聯(lián)系非常緊密，所以在專業(yè)基礎課中開展雙語教學對于學生的專業(yè)發(fā)展很有益處。同時從時間的銜接上來看，專業(yè)基礎課通常是在公共你英語課結束之后大部分同學已經(jīng)具備良好的英語基礎，適合雙語教學開設，而且在專業(yè)課中開展雙語教學，是對英語學習的一個不間斷的延續(xù)。因此，機械制造技術基礎課程采用雙語教學很有必要。

2 雙語課程教學模式探索

專業(yè)課程的雙語教學既不同于專業(yè)英語教學也不同于傳統(tǒng)的課程教學。專業(yè)課程雙語教學的出發(fā)點仍然是在介紹專業(yè)知識的同時又需要兼顧中英文的使用及表達，因此，需要結合實際情況不斷探索適宜的、不同尋常的且又切實可行的教學模式和教學方法。

目前在專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課的雙語教學中，國內(nèi)大學主要分為三個層次。第一層次：課堂講授以中文為主，穿插簡單英文表述（即利用多媒體演示英文講授內(nèi)容，重、難點部分提供中文對照注釋）；第二層次：課堂講授以英文為主，嘗試由學生用英文回答簡單問題（即講授內(nèi)容基本采用英文演示，關鍵詞用中文注釋）；第三層次：課堂講授以英文為主，英文作業(yè)與聯(lián)系占一定比例（即在學生接受能力許可的的基礎上，授課內(nèi)容全部采用英文演示）。鑒于英語只是作為教學手段而非專業(yè)課教學的目的，結合我校實際情況，本人認為機械普通班可以從第一層次逐漸過渡到第二層次，而機械創(chuàng)新班因普遍學習基礎及英語能力較強，可以從第一層次較快過渡到第二層次，并逐步向第三層次邁進?？傊?，在機械制造技術基礎的雙語教學中，可以采用中英文相結合的多媒體輔助互動式的教學模式，推薦英文教材，使用中文教材或者使用中英文對照的教材，通過自制英文多媒體課件，布置中英文雙語作業(yè)，不斷提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

3 雙語教學教材的選擇

教材是知識的載體，選擇合適的教材對雙語教學效果至關重要。雙語教學在國內(nèi)高校大都屬于起步的初期階段，國內(nèi)教材建設明顯落后于課堂教學，這顯然不符合教學發(fā)展的客觀規(guī)律［2］。國內(nèi)不少高校直接采用原版英文教材，絕大部分是美國高校使用的教材。不容置疑的是原版英文教材具有地道的語言背景，較為明顯的學科優(yōu)勢、精美優(yōu)良的排版及印刷質(zhì)量，這些都是自編或國產(chǎn)化教材所欠缺的。但由于國內(nèi)高校課程體系設置與國外的差異，使得原版教材內(nèi)容偏離現(xiàn)行課程體系，知識點多而分散，重點不夠突出等缺陷給工程類的雙語教學帶來極大的不便。因此，選擇教材應遵循的總體原則是：教材是知識的載體，應當有利于教學，有利于課程體系建設，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。雙語教材選材如果偏離了這一根本宗旨，過分強調(diào)語言的自然屬性，照搬國外原版教材，就會脫離雙語教學的初衷而走進誤區(qū)，或造成知識鏈條上的脫鉤現(xiàn)象。故具體教材的選擇應針對專業(yè)特點，選擇既緊密結合課程內(nèi)容實際又符合時代發(fā)展要求的原版教材或國內(nèi)統(tǒng)編或自編教材。當前函待解決的是多編寫出版發(fā)行適合國情的英文版教材。

4 提高雙語教學質(zhì)量的幾點構想

雙語教學引入高校雖然已有近十年的歷史，但在教學實踐中仍存在問題值得探討與關注。

4.1 正確處理好講授專業(yè)知識與講授外語的關系

機械制造技術基礎課程的授課對象是大三下學期的學生，大部分人通過了全國大學英語四級考試，也有少數(shù)同學獲得了六級考試證書，因此，大多數(shù)同學能夠理解雙語教材或原版教材上的教學內(nèi)容，故教師在課堂教學過程中，要把英語作為一種工具來使用，注意不能把專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎課上成了傳統(tǒng)的英語語言課，要以傳授專業(yè)知識為首要考慮要素。對于課程的重點和難點，除了用英語講解之外，還要以漢語重復和強調(diào)。

4.2 激發(fā)學生自主學習的熱情

教師應能掌控整個課堂的教學節(jié)奏，激發(fā)學生的學習潛力，調(diào)動他們的學習積極性，為學生營造一種積極思考和相互交流的良好學習氛圍。首先要幫助學生克服對用英語學習專業(yè)課的畏難情緒，幫助他們理解雙語學習的重要意義。隨著課程內(nèi)容的進程，實時提出一些小的課題，由學生分組完成，學生自行通過各種渠道查閱相關技術資料，解決設計課題，對完成較好的小組給予適當獎勵。鼓勵學生將自己的設計方案用英文以報告的形式撰寫出來，以鍛煉學生英語表達能力。

4.3 選擇合適的雙語教學模式

從事雙語教學的教師，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要具備較強的英語表達能力。在教學過程中逐漸滲透，即逐漸增加外語教學的比例，從雙語逐漸過渡到全外語教學，使學生漸漸適應這種全新的教學模式。

4.4 及時聽取學生意見，實時改進教學方式

學生是雙語教學的接受者，學生對教材內(nèi)容的理解是衡量雙語教學質(zhì)量的一個重要指標。因為生源的不同或?qū)W習基礎的差異以及學生學習能力的差別，教師除了在課堂上與學生進行交流之外，還要增加課后答疑時間，了解學生對專業(yè)課程雙語教學的意見及建議，及時調(diào)整教學方式和教學進度。針對不同英語水平的學生，因材施教。

4.5 注重平時作業(yè)及考核方式改革

平時課外作業(yè)和考試形式是教學環(huán)節(jié)中不容忽視的重要部分，既然采用的是雙語教學，因而作業(yè)和考試的方式就要與雙語教學的要求性一致。所以，布置的課外作業(yè)要盡可能地用英語來完成，作業(yè)題目可主要來自中文或英文教材上。為了使學生更快更好達到這一教學要求，認真仔細閱讀教材上的例題及有關章節(jié)的內(nèi)容是必不可少的。在閱讀過程中，了解英文解題思路、表達方式及專業(yè)科技詞匯的正確用法。最初學生只是模仿，漸漸地過渡到具備獨立用英文解題的能力。課程考試的考卷可全部或大部分采用英文命題，要求學生盡可能全部用英文答題，考試采取閉卷形式，但為了照顧少數(shù)英語程度差的學生，也可以允許帶專業(yè)（或電子）詞典參加考試。

4.6 加強對雙語教學教師的培養(yǎng)及政策鼓勵

目前雙語教師的口語水平難以滿足教學要求，教師的聽說能力函待提高。高校應積極鼓勵教師進行英語應用能力的自我提高，并創(chuàng)造機會讓教師進行外語進修或培訓，使從事雙語教學的教師盡快過好英語語言關。

保證雙語教學課程必要的授課學時。教學管理干部及教學部門在教學計劃安排上，應針對雙語教學的特點，給予充分的課時保證。在雙語教學中，對于重點、難點教學內(nèi)容，為達到學生理解和掌握，常需要用中英兩種語言重復講授，因此，課時數(shù)必須要比普通教學多一些。同時，學校應出臺鼓勵從事雙語教學的相關政策，為準備雙語教學付出辛勤勞動的教師給予適當優(yōu)惠待遇，以激勵更多教師參與雙語教學的教改工作。

5 結束語

在我國高等工科院校開展機械制造技術基礎的雙語課程教學意義重大，任重而道遠。根據(jù)我國機械制造業(yè)的現(xiàn)狀，結合國家工程教育的實際情況，開設工程類課程雙語教學很有必要。工程類課程的雙語教學要堅持以工程類學科知識為載體，以英語為教學語言，以達到提高學生運用英語學習知識和交流的能力。雙語教學要遵循對專業(yè)知識的講解為授課重點，英語是工具的原則。

為提高我國的綜合國力和在國際社會中德地位，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才，是高校教師的光榮義務和責任。如何結合我國專業(yè)設置和教學體系的實際情況，提高雙語教學質(zhì)量是值得高校有關教師深思和探討的課題。

［1］李杰.對機械制造基礎課程雙語教學的探索［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2011（6）：134-136.

［2］李蔚.淺談《機械制造基礎》課程的雙語教學［J］.陜西教育（高教版），2011（10）：107+120.

［3］李杰 .對機械制造基礎課程雙語教學的探索［J］.中國石油大學學報（社會科學版），2011（12）：134-136.

Research and Exploration on Bilinggual Teaching of Basic Course of Mechanical Manufacturing Technology

LIANG Jie-ping，CHEN Jia-jie
（Hubei University of Technology，Wuhan Hubei 430068）

Mechanical manufacturing technology is the basis of mechanical design and manufacturing and its automation professional technical basic course.According to the current situation of Chinas machinery manufacturing industry and national engineering education to the needs of personnel training，it is necessary to adopt bilingual teaching.In view of the current bilingual teaching and its main problems in the teaching process，discussion on the necessity of bilingual teaching and the main problems that need to be solved at present.At last several aspects of the quality of bilingual teaching are put forward.

Fundaments of mechanical manufacturing technology；bilinggual teaching；teaching mode and reform

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.080

1672-7304（2015）04-0168-03

（責任編輯：吳湘銀）

梁潔萍（1961-），女，湖北武漢人，副教授，研究方向：機械設計制造與自動化。