新課改下多元化教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用

李廣明

摘? 要：伴隨著時代進步和社會發(fā)展，教育教學(xué)越來越關(guān)注和重視學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式因過去枯燥單一已經(jīng)無法滿足社會的實際需求，亟需向著多元化的方向進行改革、創(chuàng)新和優(yōu)化?；诖?，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從利用探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作性教學(xué)和生活化教學(xué)四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下多元化教學(xué)在高中語文課堂中應(yīng)用的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;多元化教學(xué);高中語文;課堂;應(yīng)用

多元化教學(xué)指的是教師在實際過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況來選擇、應(yīng)用多種創(chuàng)新的方式和方法來展開教學(xué)，完成基本的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。多元化教學(xué)符合新課程改革的理念和要求，將其運用到高中語文課堂教學(xué)中可以將學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓展教師的教學(xué)思路，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。所以說，廣大的高中語文教師必須要結(jié)合學(xué)生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)多元化教學(xué)方式在教學(xué)實踐中的合理、巧妙運用，構(gòu)建高效的語文課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用探究式教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，都是教師在講、學(xué)生在聽，學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解也因此而停留在膚淺的層面上，思維也逐漸陷入僵化。為了解決這一問題，高中語文教師應(yīng)當(dāng)貫徹和落實新課改的基本理念，以問題為載體來實施探究式教學(xué)。具體來說，教師需要從語文的重點難點知識出發(fā)來設(shè)計問題，并找準(zhǔn)時機來向?qū)W生進行提問，以此來制造懸念，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思考動機，促使學(xué)生主動對問題展開分析與探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，做到深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《勸學(xué)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解一些文言文特殊的句法，如省略句、倒裝句等，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們很容易出現(xiàn)枯燥的學(xué)習(xí)心理，所以，為了消除學(xué)生們的負(fù)面情緒，筆者利用探究式展開教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們了解課文背景，并對課文進行熟讀，然后，筆者再從課文中提煉一些具體的問題，如下：課文主要圍繞哪一句話說的？課文第二、三、四段落各自論述了一個什么問題？為什么說學(xué)習(xí)可以改變自己？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考后，最終得出答案。這樣，筆者通過利用探究式教學(xué)，促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識理解

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中逐漸實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，能夠有效革新知識呈現(xiàn)的方式、拓展和豐富課堂的容量。所以說，高中語文教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，充分展示與語文知識相關(guān)的圖片、視頻、動畫等內(nèi)容，促進知識由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)生動直觀的加血情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識進而加快學(xué)生知識理解。

例如，在教授《蜀道難》時，上課后，筆者先通過多媒體為學(xué)生們播放了本首詩歌的錄音，讓學(xué)生們通過音頻感受詩歌的意境美和聲韻美。然后，筆者再讓學(xué)生們自主閱讀，領(lǐng)會詩歌中語句的含義，理清課文的思路，隨著課程的推進，筆者再利用多媒體為學(xué)生們展示有關(guān)詩歌內(nèi)容的圖片，通過險峻的山峰側(cè)面感受作者對仕途的不滿。這樣，筆者通過利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、利用合作性教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

作為多元化教學(xué)的重要組成部分，合作教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生間關(guān)系、發(fā)揮學(xué)生主體地位和能動意識的有效方法。因此，高中語文教師應(yīng)在繼承統(tǒng)一性授課方式的基礎(chǔ)上，巧妙利用并積極構(gòu)建合作性教學(xué)方式。首先，教師需在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、質(zhì)量水平和興趣愛好等要素的基礎(chǔ)上，依據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)來將他們科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師則應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開探討、溝通、交流和探究，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生的思維得到拓展和提升，進而收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《竇娥冤》時，本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解元雜劇的特點及相關(guān)知識，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們布置討論任務(wù)，通過討論交流的方式認(rèn)識元代社會黑暗和統(tǒng)治者的殘暴。在討論的過程中，筆者會參與到各小組的討論中，觀察學(xué)生們的討論方法，同時在學(xué)生們需要幫助的時候給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，促進學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過利用合作性教學(xué)，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

四、利用生活化教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

新課程改革強調(diào)要讓教育回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的知識，這也就明確了生活化教學(xué)的意義和重要性。所以說，高中語文教師應(yīng)該積極拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到語文課堂教學(xué)過程中來，以此來還原現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓語文課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文的無處不在，感悟和體驗語文的應(yīng)用價值、現(xiàn)實意義，進而切實豐富學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《拿來主義》時，任何學(xué)科都與我們的生活存在著一定的聯(lián)系，所以，為了讓學(xué)生們體驗語文的應(yīng)用價值，筆者決定利用生活化展開教學(xué)。上課后，筆者先對課文內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生們初步感受作者的表達情感，然后，筆者再將課文內(nèi)容與日常生活進行貼合，讓學(xué)生們感受拿來主義在我們?nèi)粘Ｉ钪械某霈F(xiàn)。這樣，筆者通過利用生活化教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

總的來說，多元化教學(xué)方法在具體教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用是新課改提出的必然要求，更是促進教學(xué)實效提升和全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，作為高中語文教師，我們必須要順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢，樹立起科學(xué)的教育理念和全新的教學(xué)思想，在現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作性教學(xué)和生活化教學(xué)等多元教學(xué)方法在高中語文課堂中的巧妙運用，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而實現(xiàn)高效率的高中語文課堂教學(xué)。

參考文獻

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