英文歌曲在大學(xué)英語大班教學(xué)中的可行性研究

桂宏軍

（武漢輕工大學(xué)，湖北 武漢 430023）

英文歌曲在大學(xué)英語大班教學(xué)中的可行性研究

桂宏軍

（武漢輕工大學(xué)，湖北 武漢 430023）

大學(xué)英語一般實(shí)行大班教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既存在優(yōu)點(diǎn)又有一定的缺點(diǎn)。本研究通過了解學(xué)生喜愛的英文歌曲并且學(xué)習(xí)這些歌曲，盡可能發(fā)揮大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服大學(xué)英語大班教學(xué)的缺點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語聽說能力。研究發(fā)現(xiàn)，英文歌曲學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)都有很好地體現(xiàn)，但在實(shí)施上還有待完善。

大班教學(xué) 英文歌曲 聽說能力

我國《大學(xué)英語課程要求（試行）》指出大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。由于高校擴(kuò)招、師資不足而采用大班教學(xué)模式進(jìn)行授課，這樣的授課方式既存在優(yōu)點(diǎn)又有一定的缺點(diǎn)。本研究的目的是通過學(xué)習(xí)英文歌曲，發(fā)揮大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服大學(xué)英語大班教學(xué)的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語聽說能力。

一、大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

1.教學(xué)管理方面

大班教學(xué)指兩個(gè)以上的班級(jí)學(xué)生在一個(gè)教室上課，每個(gè)班的人數(shù)都達(dá)到七八十人以上，而很多大班則會(huì)達(dá)到一百多人，這就增加了教師面向所有學(xué)生授課及管理學(xué)生的難度。但是，大班教學(xué)能讓教師接觸到不同性格、不同專業(yè)類型的學(xué)生，如果教師能進(jìn)行有效課堂管理，那么會(huì)讓教師極具成就感。

2.教學(xué)對(duì)象方面

大班教學(xué)中的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的各有不同。大班教學(xué)雖然能讓不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，并且互相增進(jìn)了解對(duì)方的專業(yè)，但是這也給教師出了一個(gè)很棘手的難題：如果教學(xué)環(huán)境有限，教師如何調(diào)動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生的積極性呢？

3.教學(xué)互動(dòng)方面

大班教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好編排不同的課堂活動(dòng)，如用小品進(jìn)行課文呈現(xiàn)、角色扮演、給原英文電影配音，等等，這樣能豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是這需要教師有很好的課堂控制能力，而且教師對(duì)于個(gè)體學(xué)生的關(guān)注會(huì)產(chǎn)生不足，那些較為內(nèi)向、不夠自信的學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中。

4.教學(xué)反饋方面

教師對(duì)學(xué)生采取的課堂教學(xué)反饋形式可以是多種多樣的，多樣的形式反饋出來的結(jié)果可以讓教師從不同層次了解學(xué)生對(duì)課堂中講授的知識(shí)、活動(dòng)的理解程度和對(duì)老師的看法，很多教師采取的課堂反饋形式是讓學(xué)生交作業(yè)和論文，因?yàn)榇蟛糠指咝Ｒ笠赃@樣的形式考核老師對(duì)學(xué)生的反饋，而這樣又會(huì)增加教師的工作量。

為了體現(xiàn)大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服大學(xué)英語大班教學(xué)的缺點(diǎn)，不少研究者提出了各種不同的解決辦法，如因材施教、定期與其他同行教師交流分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)語言交流，等等。在這些解決辦法中，學(xué)習(xí)英文歌曲是能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種方式。神經(jīng)生理學(xué)相關(guān)研究表明，人的大腦左半球具有語言中樞，主管抽象思維和對(duì)語言的處理和語法表達(dá)，如詞語、句法、命名、閱讀、寫作、學(xué)習(xí)記憶、數(shù)字、邏輯、思考、判斷等能力，被稱為“知性腦”。而作為“藝術(shù)腦”的大腦右半球則與空間技巧相關(guān)，如對(duì)三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂欣賞及歌唱等。學(xué)習(xí)英語可以激活學(xué)生大腦左半球的語言中樞，使其興奮，聽唱歌曲則激發(fā)大腦右半球的功能，使學(xué)生感受到快感。將學(xué)生和聽唱歌有機(jī)結(jié)合在一起，可使左右大腦都處于興奮狀態(tài)［1］。

美國知名心理學(xué)家霍德華·加德納提出了“多元智能理論”［2］。他認(rèn)為人的智能是多元化的，包括語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運(yùn)動(dòng)、自我認(rèn)知、人際交往、自然觀察八種智能，它們相互獨(dú)立又彼此滲透。其中，音樂節(jié)奏智能是人感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音樂等的能力，在這種狀態(tài)之下，人的心情和大腦機(jī)能都處于最為活躍的狀態(tài)中，人的工作效率會(huì)相對(duì)較高。因此，教師在大學(xué)英語大班教學(xué)中將英文歌曲插入教學(xué)內(nèi)容中，既發(fā)展學(xué)生的音樂智能，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英文歌曲的學(xué)習(xí)是如何體現(xiàn)大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的？它又能克服大學(xué)英語大班教學(xué)的哪些缺點(diǎn)呢？在學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣和英語聽說能力方面有多大程度的提高呢［3］？

二、研究對(duì)象及方法

本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是某高校在校參加大學(xué)英語大班教學(xué)的學(xué)生，他們都是非英語專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)各有不同。其中，有的上了一學(xué)期的大學(xué)英語課，有的上了兩學(xué)期甚至更長時(shí)間的大學(xué)英語課。

首先，通過采訪學(xué)生，收集他們了解的喜歡的英文歌曲，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理；然后，讓學(xué)生將他們喜歡的這些歌曲推薦給授課教師，將它們運(yùn)用到大學(xué)英語大班教學(xué)中，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，相較之前學(xué)習(xí)大學(xué)英語，他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣和英語聽說能力提高了多少。

三、研究結(jié)果

1.發(fā)現(xiàn)的問題

歐美歌曲一般包括搖滾音樂、鄉(xiāng)村音樂、流行音樂、說唱、朋克、嘻哈等風(fēng)格，在采訪學(xué)生收集他們了解的喜歡的英文歌曲過程中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于搖滾音樂聽得比較多，如Avril Ramona Lavigne的歌曲，還有就是鄉(xiāng)村音樂聽得比較多，如Taylor Swift的歌曲，再有就是一些流行音樂，如Madonna，Louise，Veronica的歌曲等。學(xué)生喜歡的英文歌曲涉及的題材非常廣泛，涉及生活、愛情、婚姻、宗教，等等，但是大部分涉及生活和愛情，如果將這些歌曲運(yùn)用到大學(xué)英語大班教學(xué)課堂中，由學(xué)生選擇出來的英文歌曲結(jié)合學(xué)生的興趣和水平，但是仍無法與教師的教學(xué)內(nèi)容相契合。所以，在課堂管理方面，雖然發(fā)揮了不同專業(yè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是不利于教師課堂教學(xué)。通過這些學(xué)生推薦的英文歌曲，教師增進(jìn)了對(duì)學(xué)生生活、愛情、婚姻等方面的態(tài)度的了解，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，很多學(xué)生只專注于自己的事情，而不會(huì)積極參與其中。為了讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，教師決定采取小組形式推薦英文歌曲，這樣雖然促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生之間有了更深的了解，但一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生喜歡歌曲的風(fēng)格都不一樣，想要推薦的曲目也都各有不同。課堂反饋以英文歌曲方式進(jìn)行，既是對(duì)學(xué)生的肯定，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，但是教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生，如果認(rèn)真準(zhǔn)備了的學(xué)生不能得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于教學(xué)是不利的。

2.解決方法

關(guān)于英文歌曲材料的選擇，還是采取學(xué)生推薦的方式，如果學(xué)生想在課堂上讓老師呈現(xiàn)出來，那就推薦與課堂內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，限一首；如果學(xué)生想讓老師在課間呈現(xiàn)出來，那就推薦與自己興趣愛好相關(guān)的英文歌曲，限一首。

關(guān)于英文歌曲推薦的方式，可以采取個(gè)人或小組推薦的方式。如果是個(gè)人推薦的，且想在課堂上讓老師呈現(xiàn)的，那么需要講解一下推薦的這首歌哪些地方與教學(xué)內(nèi)容相符，這些相符的內(nèi)容讓自己產(chǎn)生了什么樣的看法。如果想在課間呈現(xiàn)，那么需要講解一下自己喜歡的理由，以及對(duì)這首歌內(nèi)容的理解。如果是小組推薦的，且在課堂上想讓老師呈現(xiàn)的，那么需要講解一下推薦的這首歌哪些地方與教學(xué)內(nèi)容相符，這些相符的內(nèi)容讓小組成員產(chǎn)生的不同看法。如果想在課間呈現(xiàn)，那么需要講解一下組員們最喜歡這一首的理由，以及組員們對(duì)這首歌內(nèi)容的不同理解。

關(guān)于課堂反饋，由學(xué)生投票決定，在課堂上呈現(xiàn)的英文歌曲，哪些最符合教學(xué)內(nèi)容；在課間呈現(xiàn)的英文歌曲，哪些是推薦得最好的。最后由教師裁決，評(píng)選出周度、月度和學(xué)期度的推薦得最好的英文歌曲，讓他們發(fā)表獲獎(jiǎng)感言并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、英文歌曲對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用

英文歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)英語能力的提高，首先體現(xiàn)在語音方面。英文歌曲中含有大量地道的發(fā)音和大量連讀、略讀、重讀等技巧，是學(xué)習(xí)和糾正語音的好素材。如Mariah Carey的歌曲“I wanted you”中：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around incircles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...在以上幾處中就出現(xiàn)了連讀現(xiàn)象，如果學(xué)生反復(fù)聽唱，就會(huì)很好地糾正語音，同時(shí)練習(xí)聽力。

其次體現(xiàn)在詞匯和地道表達(dá)方面。學(xué)生聽英文歌曲，首先會(huì)認(rèn)識(shí)歌曲的名字，如“sweeter than fiction”，“international smile”，“safe and sound”，等等，這些都會(huì)在學(xué)生的大腦中加深印象。當(dāng)他們聽英文歌曲時(shí)，會(huì)注意到歌詞里的單詞，在提高聽說能力之前，已讓學(xué)生在詞匯積累上夯實(shí)了基礎(chǔ)。

最后體現(xiàn)在語法方面。還是以上文中的那段歌詞為例：Cause we can’t be mended so let’s stop pretending now，we’ve been walking around in circles for some time，and I think we should head for finish line，so believe me...歌詞里面包含了狀語從句、賓語從句、完成時(shí)的用法。如果學(xué)生在聽英文歌曲的時(shí)候，邊聽邊默寫歌曲歌詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)英文歌曲歌詞里含有大量語法內(nèi)容及準(zhǔn)確地道的用法。

五、結(jié)語

本研究通過調(diào)查了解學(xué)生喜愛的英文歌曲，盡可能發(fā)揮大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服大學(xué)英語大班教學(xué)的缺點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生的英語聽說能力。通過對(duì)推薦的英文歌曲在大學(xué)英語大班教學(xué)中運(yùn)用的研究結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)反饋等方面，英文歌曲能發(fā)揮大學(xué)英語大班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。英文歌曲的學(xué)習(xí)是語言和文化的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語簡(jiǎn)便而快捷的途徑，在大學(xué)英語大班教學(xué)中可以起到輔助性作用。

［1］陳婕.英文歌曲在大學(xué)英語大班教學(xué)中的可行性研究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

［2］張?zhí)K.利用英文歌曲輔助大學(xué)英語教學(xué)［J］.太原城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

［3］袁洋泱.淺談?dòng)⑽母枨c大學(xué)英語教學(xué)［J］.中國電力教育外語教學(xué)研究，2008，10.