淺析初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

張姍姍

（巨野縣第十二中學(xué)，山東 菏澤 274000）

淺析初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

張姍姍

（巨野縣第十二中學(xué)，山東 菏澤 274000）

當(dāng)代教學(xué)工作應(yīng)該本著“育人為本”的教學(xué)觀念，塑造人類靈魂，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，也就是說塑造學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力是歷史教育的重心。

初中歷史教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)途徑

一、人文精神的內(nèi)涵

“人文”二字泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。在中國，“人文”最早出現(xiàn)于《易經(jīng)》中的“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化天下”。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有獨特的精神文化。

人文精神的塑造與歷史學(xué)習(xí)密切相關(guān)，人的尊嚴、價值觀的形成通常建立在歷史文化精神的基礎(chǔ)之上，因此，歷史教學(xué)在人文精神的塑造、價值觀的形成過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。人文精神是理想人格塑造中的重要組成部分，歷史內(nèi)容中含有豐富的歷史人文精神知識，很大程度上體現(xiàn)人文精神價值及人文精神發(fā)展理念的時代特點，對人的全面成長與整體綜合素質(zhì)提升具有巨大的推動作用。因此，我們應(yīng)該在生活及學(xué)習(xí)過程中注重歷史知識教學(xué)與學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上深刻認識到歷史人文精神的重要性及人文精神與歷史的密切聯(lián)系。

二、歷史教學(xué)在人文精神培養(yǎng)中的作用

（一）體現(xiàn)歷史的時代特點，為現(xiàn)實服務(wù)。

歷史教材內(nèi)容一般以政治史為主要依據(jù)，以歷史王朝的興衰更替為主線。但是，歷史教學(xué)過程中要求體現(xiàn)時代特點，與現(xiàn)實結(jié)合，為現(xiàn)實服務(wù)，因此，在具體教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些如科技、文化、藝術(shù)、戲劇、人際關(guān)系、曲藝、文學(xué)等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受與理解。歷史教材的編寫及歷史教學(xué)應(yīng)該避免不把學(xué)生看做歷史知識的接受者，而老師應(yīng)該成為教材內(nèi)容的創(chuàng)新者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)新性。

在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是知識學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點及學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師傳授要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)展開。同時，新版初中歷史教材的編寫要結(jié)合初中階段學(xué)生的特點，突出人性化，從學(xué)生角度考慮具體歷史事件及歷史人物的描述，體現(xiàn)出生活化、多樣化、豐富化的特性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

從新版本的歷史教材中可以看出，教材內(nèi)容形式的變化徹底顛覆歷史對現(xiàn)代人的思想束縛，注重人的價值體現(xiàn)，從客觀角度出發(fā)，以人為主分析初中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)及認知過程，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)及歷史學(xué)習(xí)的人文精神色彩。歷史屬于人文學(xué)科，始終把人放在中心地位，歷史人物及時間的意義、價值體現(xiàn)都與人的本性、特點聯(lián)系緊密。因此，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生的人文精神培養(yǎng)放在首要位置，充分發(fā)揮其重要作用。

三、初中歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

（一）從師生關(guān)系上看，構(gòu)建高度融洽的師生關(guān)系。

現(xiàn)在初中的教育對象都是2000年后的新一代，由于其所處的社會環(huán)境發(fā)生劇烈變化，他們的心理處在變化多樣的青春期，一般思想較活躍，個性多種多樣，興趣愛好廣泛，志存高遠，但是他們往往由于年齡太小，心理不夠成熟，比較脆弱，因此初中老師一定要懂得在學(xué)生人格和個性方面尊重他們，在學(xué)生的合理需求方面予以支持，特別對于一些在學(xué)習(xí)和行為上相對落后的學(xué)生要重點關(guān)注，同時報以平等對待的心態(tài)，并且做什么都不貶低，避免損害他的自尊心，而是多用積極心態(tài)觀察和對待他們的閃光點，及時對他們的不恰當(dāng)行為和心理偏差予以矯正。人文精神最重視的是人的全面發(fā)展，對人的個性予以尊重，強調(diào)學(xué)生的自我完善與提高。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生的社會人文態(tài)度。

人文精神的培養(yǎng)主要就是社會人文態(tài)度的培養(yǎng)，最基本的問題是人的存在意義及尊嚴，包括個人對自己、他人、社會、自然等的態(tài)度。初中歷史教學(xué)大綱明確提出，要進一步使學(xué)生從歷史角度出發(fā)，根據(jù)歷史規(guī)律認識人與人、人與社會、人與自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。態(tài)度決定一切，態(tài)度決定思想與行動，態(tài)度決定最終結(jié)果，態(tài)度的力量是巨大的，是無法比擬的，同時對于人的心理及行為活動的各方面都起著重要作用，因此，態(tài)度的養(yǎng)成與形成至關(guān)重要。課堂不是歷史教育的唯一渠道，可以在校園里進行“歷史人物”、“歷史事件”的展覽、在教室里設(shè)置歷史書籍閱讀角、建立歷史書籍閱覽室、在校廣播站臺、電視臺開展“歷史上的今天”介紹欄目、通過微信建立歷史信息公眾平臺、在校園網(wǎng)上開辟歷史知識板塊、舉辦歷史人文知識競賽及辯論賽等，借助各種渠道、各種宣傳媒介、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造人文精神氛圍，弘揚人文精神。

（三）加強高中歷史經(jīng)典文化教育。

經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展給我們?nèi)祟悗砀嗑衽c物質(zhì)財富享受，但隨之帶來的還有諸多問題。目前這種社會狀態(tài)極易導(dǎo)致人們的精神空寂、情緒急躁及心理心態(tài)失衡，隨之帶來的社會問題日益嚴重，使我們不得不考慮社會人文精神的缺失。“80后”、“90后”、“00后”們思想極度匱乏，思想極易受到現(xiàn)實社會的不良影響，給其自身人生觀、價值觀、世界觀帶來扭曲，從而對社會帶來很大危害，對其自身成長非常不利。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多初中生對祖國與民族的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化知之甚少，對歷史人物、歷史事件的態(tài)度非常冷漠，在他們眼里，更多的是NBA、歐洲五大聯(lián)賽、肯德基、麥當(dāng)勞、耐克、阿迪達斯、圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方文化內(nèi)容，但并不知道 “嫦娥奔月”、“火燒赤壁”、“敗走麥城”、老子、孔子等歷史事件及人物，因此，在教學(xué)過程中尤其在歷史教學(xué)中，加強對歷史文化、經(jīng)典文化的教育對社會人文態(tài)度至關(guān)重要。

（四）增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

學(xué)生是祖國的未來，是祖國發(fā)展壯大、繁榮昌盛的棟梁，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的人生發(fā)展至關(guān)重要，但在應(yīng)試教育環(huán)境中，與國外比起來，教育體制存在根本扭曲與畸形，因此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任感與愛國意識，使他們深刻認識到自己是祖國的棟梁。如對新中國建設(shè)中杰出代表雷鋒、王進喜身上體現(xiàn)的集體主義精神進行分析，得出這種精神正是中國人民取得重大成就的重要原因。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的國際主義精神，提高國際合作意識。

要讓學(xué)生真正擔(dān)負起民族的發(fā)展，成為國家建設(shè)的重要力量，就要不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感。如《東史郎與南京大屠殺》就是結(jié)合抗日戰(zhàn)爭設(shè)計的一個歷史專題，讓學(xué)生深刻認識到日本犯下的種種罪行，同時讓學(xué)生分析日本當(dāng)局為什么不承認南京大屠殺，意識到他們的目的，進一步增強國際意識；通過聯(lián)系現(xiàn)在的世界經(jīng)濟全球化實際，針對自美國開始的世界金融危機中，各國針對利率進行下調(diào)、同時召開首腦峰會，同時中國計劃投資4萬億人民幣拉動內(nèi)需等一系列共同抵御危機的事例，以增強學(xué)生的國際合作意識；還可以通過講述二戰(zhàn)期間被稱為國際主義戰(zhàn)士柯棣華、白求恩等人物的故事，加強對學(xué)生國際主義精神的培養(yǎng)。

［1］蘇翩翩.淺議人文精神在歷史教學(xué)中的缺失與回歸［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2011（01）.

［2］卞正林.中職學(xué)校歷史教學(xué)方法改革之我見［J］.現(xiàn)代閱讀，2011（8）.

［3］馮克剛.新時期中職歷史教學(xué)改革淺析［J］.考試周刊，2011（6）.

［4］高舒.如何提高職高歷史課堂教學(xué)的有效性［J］.中職教育，2011（11）.