試論第二課堂在高職學生思想政治教育中的作用
——以廣州番禺職業(yè)技術學院為例

劉柏榮

（廣州番禺職業(yè)技術學院 思想政治理論課教學科研部，廣東 廣州 511400）

試論第二課堂在高職學生思想政治教育中的作用
——以廣州番禺職業(yè)技術學院為例

劉柏榮

（廣州番禺職業(yè)技術學院 思想政治理論課教學科研部，廣東 廣州 511400）

當前高職學生思想政治教育由于受教學主體、教學環(huán)境等因素影響而面臨諸多困境，有效構建“第二課堂”成為走出困境、增強實效性的重要路徑。第二課堂在延展內容、豐富形式、拓展空間、增強滲透能力等方面發(fā)揮重要作用，第二課堂如何有效構建和實施是值得研究的理論和實踐的問題。

高職 思想政治教育 第二課堂 作用 措施

多年來，大學生思想政治教育，在培養(yǎng)人才、促進發(fā)展、維護穩(wěn)定等方面發(fā)揮了重要作用。然而，隨著社會變革加劇，主體多元變化，目前大學生思政教育教學呈現(xiàn)出諸多不適應，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。如何增強大學生思政教育教學實效性，積極探索新途徑、新辦法，成為重要的理論和實踐課題。本文擬從高職院校思政教育教學面臨的困境著眼，結合廣州番禺職業(yè)技術學院（下文簡稱番禺職院）的思政教育教學改革實踐，對高職院校思政教育中第二課堂的作用及如何有效構建和實施談談看法。

一、當前高職院校學生思想政治教育教學面臨的困境與出路

當前，由于多種因素的影響，大學生思想政治教育教學面臨諸多困境，高職院校思政教育教學面臨的問題尤為突出，略作概述如下：

（一）從教育教學的環(huán)境因素看，全社會關心和支持大學生思想政治教育的合力尚未真正形成。一些地方、部門和學校的領導對大學生思政教育教學工作還是重視不夠、措施不多，未把大學生思政教育擺在首位，貫穿于教育教學的全過程，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”現(xiàn)象仍然存在。一些高職院校偏重于專業(yè)課程建設和教學、注重學生專業(yè)技能學習和實訓，把思政課當做雜課，學校不重視，學生更輕視。一些學校思政經(jīng)費投入不足，未能給予必要保障，影響了實際工作的開展。

（二）從教育教學的主體因素看，高職學生自身因素影響著思政教育教學實施和效果。一般來說，高職學生理論基礎整體相對薄弱，學習能力也稍遜一些，而且他們到高職院校讀書，比較關注他們的是專業(yè)技能學習，注重一技之長習得，對于思政教育課，他們學習興趣不足、學習動力缺乏，部分學生還有抵觸和排斥情緒，在一些學校，學生逃課現(xiàn)象較為普遍。

（三）從教育教學的主導因素看，教師的教育教學方式方法有待改進。一些教師未能針對高職學生的個性特點實施教育教學，教學中理論性太強、深奧晦澀，枯燥乏味，忽略教學對象現(xiàn)實情況，教學方式方法傳統(tǒng)單一，教師感覺“難教”，學生“厭學”，且教師隊伍素質參差不齊，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表，如：近年來侵害學生的事件屢見報道。

上述問題勢必從主客觀兩方面制約高職院校思政教育教學的改革和發(fā)展，也必然影響其實效性。要走出上述困境，有些只能從國家、社會、政府、高校層面統(tǒng)籌協(xié)調才能破解，有些則是高校及思政工作者以自身努力促使變革改良足以化解。在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā) 〔2004〕16號）（以下簡稱“16號”文件）基本原則中就指出：“堅持政治理論教育與社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會?！保?］增強思想政治教育的實際效果。原教育部部長周濟在 “16號”文件座談會上指出：“要深入、全面、創(chuàng)造性地探索新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑和方法，充分發(fā)揮第二課堂在大學生思想政治教育中的主陣地作用。”思政第二課堂正是在這種背景下被提及并普遍嘗試的。近年來，番禺職院在“學以致用”的校訓指引下延伸出“致用德育”理念?！爸掠玫掠睆娬{學生在實踐活動中獲得道德知識和道德能力，以更好地指導和回歸于實踐，最后達到“致用”之目的。目前院校在這一理念的指導下積極推進了思政教育教學改革，在第二課堂構建上做出了有益探索，取得了較好的育人效果。

二、第二課堂在高職院校學生思想政治教育教學中作用的發(fā)揮

何為第二課堂？通常意義上講，第二課堂是與第一課堂相對而言的。所謂第一課堂，是指依據(jù)課程教學大綱，在規(guī)定的時間、相對固定的場所（教室）進行的課堂教學活動。而第二課堂則是指第一課堂之外的與第一課堂相關的教學活動，比如：社會實踐、社團活動，學術講座、文藝演出、網(wǎng)絡思政，等等。當前，第二課堂以其活動的廣泛性、形式的多樣性、學生參與的主動性，成為第一課堂的有效拓展和延伸，在高職院校大學生思想政治教育中發(fā)揮越來越突出的作用。

（一）第二課堂延展了思政教育的內容，豐富了思政教育的形式。高校思想政治教育教學內容豐富龐雜，而教學時間相對有限，如何在有限時間內完成教學內容任務并達到預期效果，確實是一個值得研究和合理統(tǒng)籌的問題。番禺職院在思政課教學實施過程中，有計劃地將教學內容和教學環(huán)節(jié)設置為理論教學和實踐教學的兩大板塊和兩個環(huán)節(jié)，分學期或按學年科學嚴格地執(zhí)行，有效地把內容延伸到45分鐘的第一課堂之外。遵循“實踐—認識—實踐—認識—實踐”的認識運動規(guī)律和“致用德育”理念的指引，注重課外活動和社會實踐教學，積極努力地構建第二課堂。分別采取小品表演，演講辯論、模擬法庭、寒暑期社會調查、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等學生喜聞樂見、主動參與、實用受教、寓教于樂的多樣化形式展開，不再拘于“教師講授，學生聽學”的傳統(tǒng)單一形式和模式，讓學生在實踐中得真知，在活動中受教育。多年來，院校和院校師生先后多人次獲得國家級、省市級先進單位表彰和社會實踐先進個人榮譽稱號，院校畢業(yè)學生總體來說綜合素質較高，社會滿意度和認可度也較高，備受用人單位青睞。

（二）第二課堂有效地延伸課堂時間，拓展了思想政治教育的空間。第二課堂“作為高校思想政治理論課堂教育的延伸，它以貼近學生、貼近生活的實踐教育方式，引導大學生走出課堂的有限空間”［2］。第二課堂是移動的靈活的課堂，它可以“隨時隨地”，可室內或室外、校內或校外，可在現(xiàn)實的空間抑或虛擬環(huán)境進行。第二課堂又是多元的開放的課堂，學生可以多種角色和多種形式參與其中，給學生自我教育、自我學習的機會和平臺，教師不再是自導自演的主角，學生成了教學活動的主導和主體。番禺職院在思政教育教學改革中，充分利用好“兩個課堂”，如：在講授有關“社會主義核心價值觀”之“富強”問題時，教師先講解相關背景理論知識，再適時組織學生到校外實踐基地甘棠村實地走訪調查，了解近年來農(nóng)村發(fā)生的變化和國家的大變革，或者布置學生進行寒暑假專題社會調查研究，讓學生親身體察國家改革和發(fā)展的偉大成就。在講廉潔修身內容時，直接把課堂設在校外實踐基地之一寶墨園，讓學生耳濡目染中華傳統(tǒng)廉政文化，寫出觀后心得，組織交流討論，學生深受教育，這樣比老師在課堂上講幾個小時廉政理論、修身大道顯然更加深刻有效。再如：《基礎課》法律部分教學，設計模擬法庭活動，或者邀請法院法官到校做講座以案說法，或者組織學生到法院旁聽案件審理等，通過這些寓教于樂、形象生動、直觀體驗的多樣化形式和途徑，學生深受教育、終生難忘，能真正達到“進頭腦”的效果。

（三）第二課堂增強了思想政治教育的滲透能力和實效性。思想政治教育教學要達到預期效果，不能僅僅靠灌輸，更需要有效滲透。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下工夫?！薄耙⒁獍焉鐣髁x核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，使每個人都能感知它、領悟它，內化為精神追求，外化為實際行動?！保?］第二課堂活動豐富多彩，能滿足學生的多種需要，調動學生參與的積極性，它寓教于樂，似吹面不寒的楊柳風，使學生在溫馨與快樂中實現(xiàn)思想的轉化和心靈的凈化，對學生的思想起到潛移默化的教育作用。番禺職院在第二課堂的構造過程中，堅持貼近學生生活，貼近學生思想、貼近學生實踐，力求達到寓教于樂、寓教于行，“潤物無聲”之效。如：院校目前有71個學生社團，據(jù)調查，絕大部分學生都參加到一個或者多個社團中，社團活動成了滲透思政教育的有效載體。再如：亞運會志愿者、城市文明志愿者等活動同樣具有育人功能，學生參加這些社團組織及活動，在師長的引導和朋輩的影響下，自覺自主地學會并深刻地領悟團結協(xié)作、敬業(yè)奉獻、勇于擔當、誠信友善等做人與做事的道理。如此一來，學生對思政教育教學之價值認同、情感認同就會大大提升，距離感就會縮小，思政教育的實效性也會相應的加強，可以達到事半功倍的育人效果。

三、有效構建高職思想政治教育第二課堂的措施及建議

第二課堂強調理論聯(lián)系實踐，學以致用，使所學的知識得到檢驗、鞏固和深化。讓學生在親身實踐過程中，鍛煉能力，體驗生活與社會，領悟人生道理，適應社會需要，更好更快從“學校人”向“社會人”轉變［4］。它對于促進大學生了解社情民意，增長知識才干，報效國家社會，做到知行結合、塑造品格、鍛煉意志，增強社會責任感具有不可替代的作用，受到越來越多的學校的關注和重視。以下結合番禺職院的改革實踐，就如何有效構建思政教育第二課堂談幾點措施及建議。

（一）領導重視是前提，隊伍建設是關鍵。中央“16號”文件中第27條明確指出：“各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重大意義，把‘培養(yǎng)什么人’、‘如何培養(yǎng)人’這一重大課題始終擺在重要位置，切實加強領導。”近年來，番禺職院黨委高度重視思政教育教學工作，成立了由學校黨委書記為組長的學校思政工作領導小組。黨委書記直接聯(lián)系思政教研部工作，且主動要求兼任思政教學任務并經(jīng)常性推門聽課，學校各級領導也經(jīng)常性地深入到學生課堂、學生食堂、宿舍及社團活動中，了解學生學習、思想、生活狀況，深入學校思政教育教學一線調查研究，掌握第一手材料，統(tǒng)籌部署學校思想政治教育工作。同時院校非常重視對學校黨團干部、思政課教師、輔導員和班主任的教育培訓工作，注重提升思政隊伍的素質和能力，多措并舉確保思政教育教師隊伍的專業(yè)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。目前院校已有一支朝氣蓬勃、素質過硬、作風優(yōu)良、奮發(fā)有為的老中青相結的思政教育教學隊伍，為搞好的思政教育教學提供了有力的組織保證和堅實的智力支撐。

（二）制度建設是保障，“以人為本”接地氣。鄧小平曾指出：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。”他認為，解決群眾性的思想教育問題，必須從制度上著手，與制度創(chuàng)新結合起來，制度問題不解決，思想作風問題也解決不了。番禺職院逐步建立和完善一套由黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校多部門緊密配合、與大學生成長成才需要相適應的思政教育和管理的制度體系，為學校思政教育教學有效實施提供了有力保障。相關部門在第二課堂的構建中秉承“以人為本、以生為本”的理念，堅持“三貼近”原則，立足學校和學生實際，一切從實際出發(fā)，以“教育育人、管理育人、服務育人”為價值導向，以“致用”為行動指引，站在“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的高度，明確各自在“立德樹人”工作中的歷史責任，積極為思政第二課堂的有效實施和開展鋪路搭橋，給予方便，創(chuàng)設條件。

（三）硬件支撐搭平臺，軟件提升強滲透。第二課堂的構建離不開硬件支撐和軟件扶持。番禺職院不斷完善保障機制，加大經(jīng)費投入，為第二課堂開設提供必要的場所與設備，不斷改善條件，優(yōu)化手段。如：番禺區(qū)監(jiān)獄、戒毒所、寶墨園、甘棠村等校外思政教育教學實踐基地建設，羅馬文化廣場、學生活動中心的建設使用，圖書館擴建改造，教學樓管合理開放等，積極為第二課堂有效實施搭建平臺。與此同時，院校注重軟實力提升，把思政教育滲透到教學、管理、科研和社會服務各個方面，做到學校決策民主化、管理服務精細化、科研管理規(guī)范化、教師培訓制度化、社會服務常態(tài)化。重視校園文化建設，注重發(fā)揮文化感召、教育、引導、激勵人的作用。充分利用學生生活區(qū)的文化長廊、宣傳欄、校史館、圖書館、校報等文化載體的育人效用；有效發(fā)揮校園網(wǎng)、學校論壇貼吧、微博微信等新媒體的思政教育育人功能；充分利用各種節(jié)假日慶典活動、文藝晚會等形式滲透思政教育理念，做到“以文化人、以文育人”，達到“要潤物細無聲”之效，拓寬了思政教育場域，增強了思政教育的輻射力、影響力和滲透力。

（四）注重榜樣示范作用，發(fā)揮朋輩效應?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，在大學生思想政治教育工作中，更應該有效挖掘出榜樣、樹立好榜樣、利用好榜樣，充分發(fā)揮榜樣的強大示范作用，有效運用朋輩效應。番禺職院在教育教學中注重榜樣的示范性，善于利用朋輩效應。比如：以優(yōu)秀校友“全國勞?！秉S德智的事跡，教育學生“技術無封頂，職教有出路”；以“番職男孩”的成長成功，激勵學生“高職教育有春天，勤學之人多出路”；又以勇救落水兒童的機電六學子優(yōu)秀事跡，告訴學生“核心價值觀在身邊，宣揚踐行‘我’代言”；再如以在各種比賽表演、考試過級、面試求職、職場競技中的優(yōu)秀學生事跡，激勵學生記取敢為天下先的廣東精神，發(fā)揚敢想敢干的改革創(chuàng)新時代精神。這樣把深刻理論投射融合到學生身邊活生生的具體的人身上，學生易于理解，感悟深刻，影響深遠。

（五）改革創(chuàng)新是良方，協(xié)同思政聚合力。習近平總書記說“改革只有進行時，沒有完成時”，思政教育教學改革也永遠在路上。新形勢下，高職院校思政教育教學應當主動順應國家社會發(fā)展趨勢，努力適應學生主體變化發(fā)展需要，積極適應思政教育教學內在發(fā)展要求，“對癥下藥”，不斷改革創(chuàng)新，以增強實效性和生命力。當然，改革創(chuàng)新一個系統(tǒng)復雜的工程，需要多管齊下，多部門聯(lián)動。中央“16號”文件就指出，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，學校各部門都有職責”。番禺職院在多年的改革和探索中，樹立起了協(xié)同思政的理念和行動模式，多個部門協(xié)同構建了思政教育第二課堂。比如：每年寒暑假，思政部會協(xié)同宣傳部、教務處、學生處、團委及各院系學生管理部門，組織開展大一、大二學生社會調查報告活動、志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動等。又如：青山湖學堂、道德講壇等活動的有效開展，部門之間的協(xié)同匯聚成了推進教育教學改革創(chuàng)新的強大合力，也成為有效發(fā)揮第二課堂作用的重要助推力。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，在豐富形式、強化滲透和增強實效等方面都發(fā)揮著重要作用，新形勢下如何有效構建好和利用好“第二課堂”有待進一步深入認識研究和實踐嘗試。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］.2004.

［2］孟鳳英.校內第二課堂:高校思想政治理論課實踐教育的重要環(huán)節(jié)［J］.傳承，2012（24）.

［3］習近平在培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德.第十三次集體學習的講話，人民日報，2014.2.26.（第1版）.

［4］謝東寶.論大學生思想政治教育的第二課堂建設［J］.課程教育研究，2013（34）.

廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃面上一般課題“思想道德修養(yǎng)與法律基礎課‘致用德育’教學模式理論與實踐研究”（項目編號：12A123）階段性成果。