淺談中學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)

翁淑霞

（莆田哲理中學(xué)，福建 莆田 351100）

淺談中學(xué)思想品德課中的情感教學(xué)

翁淑霞

（莆田哲理中學(xué)，福建 莆田 351100）

初中思想品德課的教材性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中必須進(jìn)行情感教學(xué)。情感為課堂注入生命活力，因此，教師要高度重視思想品德教學(xué)中的情感教學(xué)，通過投入情感、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新活動、熱情評價(jià)等方法開展情感教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

中學(xué)思想品德 情感教學(xué) 情感體驗(yàn)

隨著新課程的實(shí)施，情感教學(xué)越來越受到社會各界的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，既是思想品德教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)在要求，又是促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀的必然選擇。情感為課堂注入生命活力。因此，思想品德教師要高度重視思想品德教學(xué)中的情感教學(xué)，用自己的智慧，引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，并內(nèi)化為道德踐行。

一、在中學(xué)思想品德教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的原因

（一）教材性質(zhì)決定了在教學(xué)過程中必須進(jìn)行情感教學(xué)。

思想品德課程是以中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀為目的的綜合性課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。這就要求思品教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不能只是機(jī)械地傳授課本知識，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在收獲課本知識的同時(shí)，人格也得到不斷健全與發(fā)展。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中必須進(jìn)行情感教學(xué)。

學(xué)生是有性格、有情感、發(fā)展中的個(gè)體，他們不是簡單知識的貯存器，在教學(xué)過程中如果不重視情感教育，只是簡單地傳授知識，課堂氛圍單調(diào)、呆板，就會學(xué)得被動、感覺乏味。這樣以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為代價(jià)，只單純追求認(rèn)知目標(biāo)，不利于初中學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、確證并拓展他們作為‘發(fā)展中的人’本有及特有的創(chuàng)造性與自我實(shí)現(xiàn)的潛在力量”，使他們在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)到思考的快樂，領(lǐng)悟生活的意義、人生的價(jià)值。只有這樣，課堂教學(xué)才能提升學(xué)生的道德品質(zhì)，健全學(xué)生的人格，創(chuàng)造出鳥語花香的美好景象。

二、在中學(xué)思想品德課中進(jìn)行情感教學(xué)的方法

（一）教師投入情感，激發(fā)學(xué)生的課堂情感。

課堂教學(xué)是知識傳遞、師生情感交流的場所。教師熱情洋溢、充滿真情的教學(xué)，會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生喜歡上自己的教學(xué)，這就是所謂的“親其師，信其道”。在教學(xué)過程中，教師可以通過表情、語言、動作和眼神等向?qū)W生傳達(dá)自己的情感。

1.用微笑的表情傳遞情感

教師在課堂教學(xué)中要淡化嚴(yán)師的形象，改變過去居高臨下的態(tài)度，做到把微笑的表情帶進(jìn)課堂，用微笑傳遞教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解信任學(xué)生的情感。學(xué)生是有情感的、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的個(gè)體，當(dāng)教師以朋友身份出現(xiàn)、把微笑的表情帶進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會從老師的微笑里感受到關(guān)心、理解和信任，這樣就拉近了學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生帶著愉悅的情感參與課堂，從而更好地發(fā)揮課堂主體性，增強(qiáng)師生間信息交流的效果。

2.用豐富的語言滋潤情感

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容，因課堂教學(xué)語言組織的不同，其教學(xué)效果完全不同。因此，教師要善于用語言傳遞教育教學(xué)信息。在教學(xué)過程中，教師要用優(yōu)美鏗鏘、生動形象、充滿真情的語言和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)傳遞課本中無聲無情的文字，從而充分集中學(xué)生的課堂注意力，打動學(xué)生的心，滋潤學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)效果。

3.用細(xì)微的動作表達(dá)情感

教師的態(tài)度、情感往往會在不經(jīng)意的動作中流露出來。贊許地點(diǎn)頭、真誠地鼓掌、親切地?fù)崦?，都能給課堂注入真切情感，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，吸引學(xué)生更專注于課堂教學(xué)信息。如在課堂教學(xué)過程中遇到不認(rèn)真聽課的同學(xué)，我不會直接批評他。我會走過去，親切地?fù)崦念^，真誠地問：“剛才注意力不集中，是不是因?yàn)樯眢w不舒服？如果生病了就去醫(yī)務(wù)室找醫(yī)生看下?！边@時(shí)如果因?yàn)樯险n走神，他就會很不好意思地說：“老師，對不起，我接下來會認(rèn)真聽?！?/p>

4.用靈動的眼神交流情感。

教師的眼神是打開學(xué)生心靈的鑰匙，教師的眼神能傳遞很多情感信息，如肯定、欣賞、信任、關(guān)愛、批評等。教師巧妙應(yīng)用眼神組織課堂，用眼神溝通師生心靈，這是一種教學(xué)藝術(shù)，可以達(dá)到無聲勝有聲、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。在日常教學(xué)中，我很注重用各種不同的眼神交流情感。如當(dāng)學(xué)生課堂上不敢回答時(shí)，我會投去鼓勵(lì)的目光，讓他感受到老師的期盼，產(chǎn)生敢于回答的勇氣；當(dāng)學(xué)生課堂上注意力不集中時(shí)，我會投去嚴(yán)厲的目光，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，調(diào)整狀態(tài)，認(rèn)真聽課；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我會投去贊許、祝賀的目光，讓他體會到拼搏換來的成功滋味。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的情感豐富且比較容易激發(fā)，中學(xué)生如果帶著情感認(rèn)識新事物，那么他們對新事物的認(rèn)識將更生動、更全面。而情感總是依托于情境而產(chǎn)生，學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n堂情境中學(xué)習(xí)，就可以用心靈感悟知識，用情感升華知識。所以在教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際教學(xué)需要的生動的教學(xué)情境，營造適合的教學(xué)氛圍，做到以境生情，以疑引情，以思入情，使中學(xué)生有知覺地引發(fā)道德情感，從而讓學(xué)生真切感受到思想品德課的歡樂和魅力。在教學(xué)過程中我們可以通過故事賞析、小品表演、小組合作探究、視頻等形式創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生的情感在設(shè)立的情境中得到充分體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的目標(biāo)。

如粵教版八上《欣賞與贊美》，我在講贊美的作用時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小品《誰能說服他》，小品中小舟有跑步特長，可他不想?yún)⒓舆\(yùn)動會，班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、副班長分別用命令式、譏諷式、奉承式、贊美式的方式勸他參加運(yùn)動會，結(jié)果用命令式、譏諷式、奉承式的學(xué)生都失敗，只有副班長用真誠贊美的方式成功地說服小舟參加運(yùn)動會，學(xué)生在表演小品時(shí)語言非常幽默，課堂氛圍很愉悅，最后我組織學(xué)生討論：（1）為什么副班長能成功說服小舟去參加校運(yùn)會？而體育委員不能？（2）從這個(gè)小品中你感悟到了什么？由于幽默搞笑的小品給學(xué)生留下了很深的印象，所以他們很快就討論得出：（1）巧妙迂回的贊美是一種好的批評方法。（2）贊美他人必須是真心實(shí)意的。通過這種小品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在快樂的課堂氣氛中充分地進(jìn)行情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新活動，內(nèi)化情感體驗(yàn)。

思想品德課堂不僅是傳遞教材知識的場所，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的殿堂。學(xué)生思想品德的形成，不是教師簡單說教就能形成的，而是先要有一定的情感體驗(yàn)，然后把情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感要求并最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的過程。所以在教學(xué)實(shí)踐中，思想品德教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新活動形式，從而引領(lǐng)學(xué)生形成觀察和思考問題的獨(dú)特學(xué)科視角，努力做到用自己獨(dú)特的視角審視問題、分析問題和解決問題，努力做到關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，最終樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

如在《欣賞與贊美》的教學(xué)過程中，我設(shè)置了“真情告白”這一環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的書簽上寫贊美同學(xué)或老師的話，最后請學(xué)生把自己制作的書簽送給自己所贊美的人。這個(gè)活動使學(xué)生的情感被推到最高潮，紛紛在書簽上寫下自己贊美的話，并送出贊美書簽。然后我隨機(jī)抽取幾張贊美書簽，讀給全班學(xué)生聽。學(xué)生都沉浸在贊美與被贊美的愉悅氣氛中，切身體會到“真誠的贊美是溫暖的陽光”，從而使學(xué)生從體驗(yàn)真誠贊美的快樂內(nèi)化為今后我要真誠贊美他人的情感要求。

（四）熱情評價(jià)，升華師生情感。

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，如果教師對學(xué)生抱有美好的期望，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會信賴教師，從而信心十足地拼搏，最終達(dá)到教師所期望的好的效果。所以思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于欣賞學(xué)生，在課堂上采用多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語言，給予他們發(fā)展性的評價(jià)，給予他們肯定和鼓勵(lì)，真正發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵(lì)作用，既幫助學(xué)生熟悉自我、建立自信、促進(jìn)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，又升華師生情感，達(dá)到知情互促并茂的效果。如我在教學(xué)過程中遇到敢于對教材知識提出質(zhì)疑的學(xué)生，我會給他這樣的教學(xué)評價(jià)：“你敢于大膽質(zhì)疑創(chuàng)新,思維敏捷，相信你將來會是一位很了不起的人才。”遇到不敢大聲回答的同學(xué)，我會給他這樣的教學(xué)評價(jià)：“你回答很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了?！?/p>

總之，一堂精彩的課堂教學(xué)，就是一次生動的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要重視情感教學(xué)，提高個(gè)人修養(yǎng)，豐富教學(xué)形式，營造生動而又情感化的課堂氛圍，使學(xué)生獲得豐富而又真實(shí)的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并內(nèi)化為道德踐行，過積極健康的生活，做合格的社會主義接班人。

［1］吳吉.初中思想品德課情感教學(xué)的例談.教師，2012（11下）.

［2］孫劍.新課標(biāo)下思想品德課學(xué)生積極情感的構(gòu)建.教師，2012（9下）.

［3］張建存.在思想品德課中如何利用好情感教育.學(xué)周刊，2012（1）.

［4］王恒超.思想品德教學(xué)應(yīng)注重情感培養(yǎng).中國教師，2011（9下）.

［5］李愛梅.如何增強(qiáng)情感教育在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用.江西教育：綜合版，2012（1/2）.