獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難分析及對(duì)策

郭亞紅 馬少玲 彭 璟

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，江蘇 南京 210089）

獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)介于民辦高等教育與公辦高等教育之間，是公辦高校結(jié)合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源的產(chǎn)物，不但滿足了社會(huì)的需求，而且緩解了高等教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾［1］。近幾年隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量激增，加之獨(dú)立學(xué)院與“母體”院校相比，在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資力量、社會(huì)認(rèn)同等方面都存在較大差距，致使獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。而今在我國(guó)，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)工作正處于起步、摸索階段，獨(dú)立學(xué)院如何做好就業(yè)工作，是關(guān)系高校招生、社會(huì)和諧的一個(gè)重要問(wèn)題，因此分析獨(dú)立學(xué)院就業(yè)困難原因，制定相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步合理安置獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，是保證社會(huì)和諧發(fā)展和進(jìn)步的一項(xiàng)重要事務(wù)。

1.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因

1.1 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大。

社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力需求數(shù)量的增長(zhǎng)速度落后于高校畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度，這是造成畢業(yè)生就業(yè)難的客觀原因。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2007年以來(lái)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2014年畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，達(dá)727萬(wàn)人，據(jù)統(tǒng)計(jì)有60至70萬(wàn)人的就業(yè)缺口。雖然30年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)一直在持續(xù)高速增長(zhǎng)，但仍不能滿足數(shù)量龐大的畢業(yè)生就業(yè)需求。尤其是在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)蔓延，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作開(kāi)展起來(lái)難度更大，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生將面臨更大的就業(yè)困難與問(wèn)題。

1.2 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)面單一，擇業(yè)取向脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)，可以得出這樣的結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生只有少數(shù)考上研究生、公務(wù)員或事業(yè)單位，極少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)或出國(guó)，而大部分都是面向一線就業(yè)。然而，這些面向一線就業(yè)的畢業(yè)生在學(xué)校教育階段缺乏對(duì)社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)，自身定位不準(zhǔn)確，往往眼高手低或是自信心不足。例如，一部分獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生缺乏自信，自身?xiàng)l件完全能夠勝任高端就業(yè)機(jī)會(huì)，但缺乏主動(dòng)性，不善于展示自我，導(dǎo)致與一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。另外，以江蘇獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生為例，大部分江蘇籍的畢業(yè)生追求經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)和東南沿海城市，導(dǎo)致這些區(qū)域出現(xiàn)嚴(yán)重的人才飽和現(xiàn)象，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的蘇北地區(qū)，雖然工作崗位數(shù)量較多也不做考慮，間接地導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)困難，不利于獨(dú)立學(xué)院就業(yè)質(zhì)量的提升，更制約蘇北地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才建設(shè)。

1.3 獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難度大，創(chuàng)業(yè)形式單一。

近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)觀，多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)。盡管如此，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生普遍反映，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，畢業(yè)生普遍缺乏基本的理財(cái)技能、推銷(xiāo)意識(shí)和溝通技巧，大大影響畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率。另外，缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中很少人能得到有關(guān)部門(mén)的幫助和服務(wù)。而大量創(chuàng)業(yè)的事實(shí)證明，能否得到創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的扶持，是影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)創(chuàng)業(yè)成效的重要因素。

據(jù)調(diào)查分析表明，目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)形式上比較單一，仍以個(gè)人自主創(chuàng)業(yè) （64.6%）為主，合伙創(chuàng)業(yè)（29.3%）為輔，不易形成規(guī)模。調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的不足4%，多于96%的學(xué)生考慮在畢業(yè)后先鍛煉三到五年，進(jìn)行知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這一方面表明獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)有很高的熱情，但頭腦比較清醒，能正確分析現(xiàn)狀，并不急于求成。另一方面畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，意志力不強(qiáng)，能力不足，加之資金缺乏，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，在層層壓力下，若有較好的工作單位時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生還是選擇工作單位而不是選擇創(chuàng)業(yè)。因此，多數(shù)大學(xué)生的第一選擇是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

1.4 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展地域性明顯，用人單位乃至社會(huì)認(rèn)可度不高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖北、江蘇、浙江和遼寧的獨(dú)立學(xué)院數(shù)量較多，這是因?yàn)檫@些省份高等教育發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)較好，尤其是民營(yíng)企業(yè)眾多，它賦予獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生廣闊的就業(yè)范圍。而在一些欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展受到很大的制約。

雖然獨(dú)立學(xué)院在一些地區(qū)發(fā)展勢(shì)頭良好，但是從全國(guó)高校就業(yè)的大趨勢(shì)看，獨(dú)立學(xué)院是新興的高校，尚未建立社會(huì)品牌，導(dǎo)致用人單位認(rèn)同感不強(qiáng)［2］。客觀上，這是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間尚短，社會(huì)聲譽(yù)不如母體學(xué)校，自身的辦學(xué)特色還未形成或不夠鮮明，生源文化基礎(chǔ)比較薄弱，使得某些用人單位不看好獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生；主觀上，某些用人單位過(guò)于重視學(xué)歷、追求名校效應(yīng)，忽視應(yīng)聘者自身的素質(zhì)條件和業(yè)務(wù)水平，致使三本的尖子生也競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)一本、二本的劣等生。比如有些省份的選調(diào)生招考、事業(yè)單位考試，甚至一些用人單位招聘，都直接表明不要三本學(xué)生，把三本的學(xué)生全部拒之門(mén)外，而事實(shí)上獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生因?yàn)槠鋺?yīng)用性強(qiáng)，在很多崗位上表現(xiàn)得比一本二本學(xué)生更出色。

2.應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)困難的基本對(duì)策

2.1 改變培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力。

首先，高校在課程設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專業(yè)與課程，把獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提到更重要的位置，并作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，在提高就業(yè)率的同時(shí)，提升就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)用人單位、高校和學(xué)生三方共贏。

其次，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，推動(dòng)就業(yè)工作的進(jìn)程，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這就要求獨(dú)立學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分階段，分步逐漸實(shí)施，比如對(duì)于新生開(kāi)展入學(xué)時(shí)的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、應(yīng)聘指導(dǎo)等內(nèi)容。

再次，獨(dú)立學(xué)院需要開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型高校，應(yīng)在穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。為此，獨(dú)立學(xué)院要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)積極加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面擴(kuò)大自有教師隊(duì)伍數(shù)量，加大自有師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提高自有教師的師德和修養(yǎng)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、合理科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置具有社會(huì)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，故獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，還應(yīng)積極聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，又要具備實(shí)踐教學(xué)的能力，更好地從專業(yè)培養(yǎng)的角度設(shè)置課程，安排教學(xué)，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合。因此，建立一支專兼結(jié)合，以自有專職教師為主體的，具有雙師素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍十分重要，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大社會(huì)影響力，突破獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)困難做好準(zhǔn)備。

2.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，加大政策扶持力度。

為更好地鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，獨(dú)立學(xué)院首先應(yīng)在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，面向全體在校生，開(kāi)設(shè)各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，建構(gòu)合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)滲透到高校教育教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備基本的理論知識(shí)。其次，獨(dú)立學(xué)院可以利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，突出學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位，感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。再次，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)發(fā)揮社會(huì)力量，向銀行、社會(huì)和政府爭(zhēng)取政策性扶持資金，幫助大學(xué)生籌集首次創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金。最后，獨(dú)立學(xué)院可以利用現(xiàn)代信息資源，發(fā)布好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息導(dǎo)向，同時(shí)對(duì)于有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤扶持和定期輔導(dǎo)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題，從而切實(shí)提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.4 創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，它整合了學(xué)校資源、行業(yè)資源和社會(huì)資源，促進(jìn)了知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和生產(chǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育與行業(yè)發(fā)展的融合，包括科學(xué)研究、教育，產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的結(jié)合［4］。

以南京大學(xué)金陵學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)與南京藥石藥物研發(fā)有限公司合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。一方面，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，該專業(yè)可根據(jù)行業(yè)和崗位的發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)研究，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。另一方面，企業(yè)利用學(xué)校的教育人力資源、技術(shù)資源，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)工作，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，加快企業(yè)技術(shù)改革。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展意義重大。根據(jù)自身特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院要找準(zhǔn)定位，面向社會(huì)、依托行業(yè)、建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，形成自身的發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，突破獨(dú)立學(xué)院就業(yè)難題。

綜上所述，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)困難問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了一些解決對(duì)策，相信通過(guò)學(xué)生的準(zhǔn)確定位、積極努力，校方的專業(yè)引導(dǎo)、平臺(tái)搭建，社會(huì)的全力支持，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題必將得到妥善的處理。

［1］王兆吉.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策［J］.西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.（29）：88-92.

［2］何會(huì).獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)分析與對(duì)策［J］.湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.（33）：86-88.

［3］張立忠，李辰亮.獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策探析究［J］.人民論壇，2011：213-215.

［4］池小萍.湖北獨(dú)立院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.（10）：128-130.