高職院校頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化有效就業(yè)的實(shí)證探析

張艷輝

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

高職院校學(xué)生至少需要半年或者一年的時(shí)間頂替企業(yè)職工從事專業(yè)的技術(shù)性工作，這就是頂崗實(shí)習(xí)。高職院校為學(xué)生開展的頂崗實(shí)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生自身擁有專業(yè)職業(yè)技能的主要方法，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在畢業(yè)以后順利就業(yè)，減少畢業(yè)求職的麻煩，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。本文主要就高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效就業(yè)進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效就業(yè)具體的管理模式

在高職院校中，每年都有大量的畢業(yè)生，需要面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)后就業(yè)工作的相關(guān)問題。要將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效就業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，結(jié)合系統(tǒng)管理理論的相關(guān)內(nèi)容，利用分層分權(quán)的管理模式，其中主要包含三層含義：（1）分層管理就是一把手、職能部門、相關(guān)工作人員這三種層次的管理，職能部門及相關(guān)的工作人員都要接受三個(gè)層次的考核，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有職能部門進(jìn)行考核，職能部門對(duì)相關(guān)的工作人員進(jìn)行考核，最后由相關(guān)的工作人員對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核；（2）分權(quán)就是結(jié)合高職院校對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求及目標(biāo)，對(duì)學(xué)生參加的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行分類。院長針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具體的工作內(nèi)容負(fù)責(zé)相關(guān)的管理工作；（3）循環(huán)就是在每一屆畢業(yè)生完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的任務(wù)以后，對(duì)實(shí)習(xí)情況及最終畢業(yè)后就業(yè)的情況進(jìn)行信息反饋，結(jié)合信息反饋的具體情況，研究學(xué)校內(nèi)部頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)相關(guān)工作存在的各種問題，并提出有效的解決措施，促進(jìn)下一屆學(xué)生更順利地完成頂崗實(shí)習(xí)并最終轉(zhuǎn)化為有效就業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為有效就業(yè)具體的實(shí)施措施

（一）增進(jìn)校企合作，建立校企溝通的重要渠道。

全面推進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的合作不能僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上，還需要深刻地了解合作的重要意義，從而有效地促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部與企業(yè)進(jìn)行的各項(xiàng)管理和評(píng)價(jià)工作。對(duì)于企業(yè)來說，推行訂單培養(yǎng)需要有學(xué)校的支持，并保證擁有各種有利的實(shí)訓(xùn)條件，確保學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)后得到專業(yè)技能的訓(xùn)練，將市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)作為企業(yè)及高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)的變化及企業(yè)具體的人才需求制定教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育最重要的目的是人才的培養(yǎng)，將理論的教育與實(shí)踐訓(xùn)練相互融合，做到企業(yè)與院校的平等互利。倡導(dǎo)企業(yè)參加對(duì)學(xué)生具體的教學(xué)管理、教學(xué)改革及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)，高職院校還要結(jié)合學(xué)校擁有的各種優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供更多更完善的服務(wù)。在校企合作中建立平等的原則和制度，最終取得共贏的效果。高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量并且滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)高技能的實(shí)用型人才，需要有效地利用學(xué)生的就業(yè)基地，有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任感，與用人單位建立良好的合作，并作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要基地。高職院?？梢酝ㄟ^走訪、網(wǎng)絡(luò)等形式與企業(yè)進(jìn)行良好的交流和溝通，保持雙方的互動(dòng)關(guān)系，不斷拓展學(xué)生具體的就業(yè)基地。學(xué)生應(yīng)該深入了解合作的各大企業(yè)，主動(dòng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓展學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，簽訂頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相關(guān)的協(xié)議。高職院校每年應(yīng)指派專門工作人員與企業(yè)就業(yè)基地進(jìn)行互訪活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)的工作人員到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀和交流，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)不斷拓展渠道。同時(shí)，倡導(dǎo)全校的教職人員與企業(yè)通過各種網(wǎng)絡(luò)、電話等形式進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供信息資源等。還可以利用畢業(yè)學(xué)生不同的地理分布，定期向?qū)W校提供市場(chǎng)需求的變化情況，為在校學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立良好的循環(huán)系統(tǒng)。

（二）充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)教育，將就業(yè)作為高職院校的導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生自身道德素質(zhì)的教育，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)的具體課程作為學(xué)生的必修課，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教材具體的內(nèi)容不斷進(jìn)行開發(fā)，完善就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)。對(duì)處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的講解，例如，對(duì)于新生的教育需要重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，充分了解社會(huì)發(fā)展的具體形勢(shì)，了解國家相關(guān)政策及制度的內(nèi)容。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，教育的重點(diǎn)在于學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與思想教育相互融合。對(duì)三年級(jí)學(xué)生，需要教育他們正確定位自己的求職方向，教授各種求職的技巧，讓學(xué)生了解就業(yè)后的相關(guān)法律法規(guī)等。這三個(gè)階段的教育既相互獨(dú)立又存在一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可有效提升畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)。高職院校學(xué)生要掌握一定的職業(yè)技能，還應(yīng)該對(duì)自己從事的職業(yè)擁有興趣，通過理想的職業(yè)興趣最終決定自己的就業(yè)類型，只有這樣才能達(dá)到最好的效果。對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)不僅包括專業(yè)的職業(yè)技能，還包括道德思想、內(nèi)心情感及信念等多個(gè)方面，注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等因素，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的有效培養(yǎng)。在高職院校教育中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備教育，開展就業(yè)形勢(shì)、工作紀(jì)律、公關(guān)意識(shí)等多方面的教育，讓學(xué)生能夠充分抓住頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自身的綜合能力，最終轉(zhuǎn)化成有效就業(yè)。

三、高職院校頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化有效就業(yè)的實(shí)證探析

本文以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)作為實(shí)證進(jìn)行探究。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院文秘專業(yè)為了保證本專業(yè)的學(xué)生能夠順利就業(yè)，學(xué)院推薦學(xué)生到本專業(yè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地（比如湖北省廣東商會(huì)）和一些需要文秘專業(yè)人才的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后實(shí)現(xiàn)雙向選擇，部分學(xué)生可以順利地留在實(shí)習(xí)單位，解決學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)的問題。學(xué)院將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)工作任務(wù)變成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容，并與實(shí)習(xí)單位取得定期的聯(lián)系，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段與具體的企業(yè)簽署就業(yè)協(xié)議或者是簽訂相應(yīng)的就業(yè)合同等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提前就業(yè)，最終使學(xué)生做實(shí)習(xí)崗位轉(zhuǎn)化成實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效就業(yè)。通過對(duì)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)校2013年文秘專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效就業(yè)的相關(guān)結(jié)果進(jìn)行研究分析，高出上一年同專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化成有效就業(yè)率28%。當(dāng)然，這項(xiàng)工作需要不斷改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的各項(xiàng)管理，提高高職院校學(xué)生就業(yè)的整體質(zhì)量，最終形成有效的積極循環(huán)。

四、結(jié)語

長期以來，高職院校結(jié)合社會(huì)需求，不斷創(chuàng)新校企合作的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，在深化教育教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、努力提升學(xué)生就業(yè)能力方面做了不少嘗試，取得了較好的成效，在校學(xué)生滿意度較高，畢業(yè)生也得到用人單位的認(rèn)可。目前，專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)充分運(yùn)用于實(shí)踐中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，很快適應(yīng)職場(chǎng)工作。但是，部分高職院校對(duì)于學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)有效轉(zhuǎn)化就業(yè)的相關(guān)管理工作還不規(guī)范、不完善，削減了高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效，直接影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，應(yīng)引起相關(guān)方面的高度重視。

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［4］高琳珍.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，4（10）：22-23.

［5］陳玲.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策分析［J］.曲阜師范大學(xué)，2010.