中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)證研究
——以廣東技術(shù)師范學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

馬倩美

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665）

中外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)證研究
——以廣東技術(shù)師范學(xué)院的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

馬倩美

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665）

隨著中外合作辦學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展，以中外合作辦學(xué)為平臺(tái)，提高中外合作辦學(xué)質(zhì)量的核心在于合理引進(jìn)與有效利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)我國(guó)高等教育的對(duì)外交流與合作及國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

中外合作辦學(xué) 優(yōu)質(zhì)教育資源 實(shí)證

一、引言

為了規(guī)范中外合作辦學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外教育交流與合作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，中國(guó)教育部頒布《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》、《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》，并明確規(guī)定:“國(guó)家鼓勵(lì)引進(jìn)外國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展中外合作辦學(xué)，鼓勵(lì)中國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)。”［1］隨著高等教育國(guó)際化的深入和中外合作辦學(xué)的迅猛發(fā)展，如何在中外合作辦學(xué)中引進(jìn)和利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，是值得深入思考的重要問(wèn)題，直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)的生存和發(fā)展。合理引進(jìn)和有效利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅能夠豐富我國(guó)的高等教育資源，促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展和完善，而且有利于培養(yǎng)復(fù)合型的國(guó)際化人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育國(guó)際化發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

二、解讀“優(yōu)質(zhì)教育資源”

2010年7月13日至14日，中共中央、國(guó)務(wù)院正式頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。其中，第十六章“擴(kuò)大教育開(kāi)放”第四十九條有這樣的表述：引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸引境外知名學(xué)校、教育和科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)，合作設(shè)立教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目，鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索多種方式，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源［2］。

國(guó)內(nèi)有學(xué)者把“優(yōu)質(zhì)教育資源”界定為：世界范圍內(nèi)具有先進(jìn)的教育水平、并能保持一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的教育人力資源、財(cái)力資源和概念資源的綜合［3］。還有學(xué)者對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源這樣理解:在世界范圍內(nèi)具有先進(jìn)水平或者辦學(xué)特色，并保持一定領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的課程、教材、師資、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)管理制度及人才培養(yǎng)模式［4］。

三、優(yōu)質(zhì)教育資源合理引進(jìn)的實(shí)證探析

（一）優(yōu)勢(shì)專業(yè)、課程和教材的引進(jìn)

哈德斯費(fèi)爾德大學(xué)的辦學(xué)歷史悠久、積淀厚實(shí)，其教育專業(yè)在整個(gè)英國(guó)高校中的知名度較高，尤其是在英國(guó)東部大學(xué)中更是名列前茅，屬于優(yōu)質(zhì)教育資源。2004年5月，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室和教育部正式批準(zhǔn)，廣東技術(shù)師范學(xué)院與英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)合作舉辦教育管理與發(fā)展學(xué)士學(xué)位教育項(xiàng)目，迄今為止已成功招收11屆學(xué)生。該項(xiàng)目的教師、教材、課程、考核、學(xué)位授予等主要是由英哈大負(fù)責(zé)，實(shí)施原汁原味的英國(guó)教學(xué)模式，畢業(yè)時(shí)所獲得的學(xué)位證書(shū)與在英國(guó)本土學(xué)習(xí)所頒發(fā)的學(xué)位證書(shū)一樣，是名副其實(shí)的不出國(guó)的“留學(xué)”。

該合作項(xiàng)目專業(yè)是“教育管理與發(fā)展”，屬于緊缺型專業(yè)。合作者英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的教育專業(yè)在英國(guó)高校里是品牌專業(yè)，屬于《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》所鼓勵(lì)引進(jìn)的國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極的影響。

該項(xiàng)目全面引進(jìn)英國(guó)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式、組織等，該項(xiàng)目課程由六個(gè)模塊（module）構(gòu)成：“教育調(diào)查”、“課程研究”、“教學(xué)技能”、“教育機(jī)構(gòu)的組織與管理”、“人力資源發(fā)展”（或“第二語(yǔ)言發(fā)展”或“雙語(yǔ)教學(xué)”）、“發(fā)展研究”。這種以能力為中心的課程組織，對(duì)于有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力效果明顯。

在教材方面，該項(xiàng)目引進(jìn)英方合作院校專業(yè)課程的原版教材，并在此基礎(chǔ)上增加一些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，每年增加一些新的英文圖書(shū)資料，開(kāi)闊中方院校教師的視野，以促進(jìn)專業(yè)教師的英文閱讀能力和寫(xiě)作能力。在學(xué)生方面，通過(guò)對(duì)英文原版教材的學(xué)習(xí)，既可全面提高其英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素養(yǎng)，還可掌握很多新知識(shí)，使學(xué)生了解教育管理與發(fā)展及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)并積極參與實(shí)踐，加深對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育理念的認(rèn)識(shí)。

（二）先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)

教師在教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，采取多種形式以發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上取得較明顯的成效。

該項(xiàng)目的教學(xué)模式主要包括課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)人自修。

1.課堂教學(xué)

包括教師講解、小組討論、公共論壇、模擬演示、角色表演，以充分吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”的教學(xué)輔導(dǎo)，目的在于了解學(xué)生的具體問(wèn)題，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)習(xí)幫助。

3.個(gè)人自修

根據(jù)所布置作業(yè)，讓學(xué)生大量閱讀并深入思考，鞏固和完善自己的知識(shí)和技能。

該教學(xué)模式的主要特色有：一是原汁原味的英國(guó)大學(xué)教學(xué)模式；二是教與學(xué)的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與性；三是知識(shí)與能力并重，注重能力培養(yǎng)；四是教學(xué)手段的多樣化［5］。

（三）先進(jìn)課程考核模式的引進(jìn)

在中國(guó)開(kāi)設(shè)的六門課程都是英國(guó)大學(xué)教育學(xué)專業(yè)高年級(jí)主干課程，雖然是針對(duì)中國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)的，但是課程的名稱、內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、考核模式等基本與英國(guó)本土高校相同，主要具備考核與教學(xué)同步進(jìn)行、實(shí)施連續(xù)的考核、考核突出能力考察、考核方法多樣并以論文（報(bào)告）為主等特點(diǎn)［6］。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行由英國(guó)哈大學(xué)術(shù)委員會(huì)制定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及《英哈大課程進(jìn)程質(zhì)量保證手冊(cè)》、《英哈大考核考試條例》等對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行考核，從而使得人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。

（四）優(yōu)秀師資隊(duì)伍的引進(jìn)

該項(xiàng)目師資力量比較雄厚。教師隊(duì)伍以英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的師資力量為主體，以廣東技術(shù)師范學(xué)院中方教師為輔，教師隊(duì)伍既有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神，又有高度的師德修養(yǎng)，是一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的師資隊(duì)伍。自2012年9月起，廣東技術(shù)師范學(xué)院三名教育學(xué)教師經(jīng)英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)校方正式聘任，三名教師均獲博士學(xué)位并具有境外海外學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)歷，參與中英合作項(xiàng)目的日常教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)等日常工作，取得較明顯的成效。

（五）先進(jìn)管理理念的引進(jìn)

廣東技術(shù)師范學(xué)院與英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的項(xiàng)目合作雙方依據(jù)該合作辦學(xué)協(xié)議項(xiàng)目建立健全的組織管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員和任課教師隊(duì)伍，具備較好的辦學(xué)條件和設(shè)施并基本滿足教學(xué)需要。主要機(jī)構(gòu)有，以中方為主英方參與的“合作項(xiàng)目管理委員會(huì)”。同時(shí)，還設(shè)立“課程管理委員會(huì)”、“導(dǎo)師輔導(dǎo)制”、“課程負(fù)責(zé)人”、“課程秘書(shū)”、“課程導(dǎo)師”等機(jī)構(gòu)或崗位，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全面管理。此外，雙方還建立教育教學(xué)有關(guān)規(guī)章制度，主要包括學(xué)生手冊(cè)、任課教師職責(zé)、學(xué)生考勤、作業(yè)、論文選題與指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及學(xué)生請(qǐng)假、重修、復(fù)學(xué)、退學(xué)等制度。在辦學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)管理，教育教學(xué)質(zhì)量得到較好的保障。

四、優(yōu)質(zhì)教育資源的有效利用探析

廣東技術(shù)師范學(xué)院依托該教育項(xiàng)目資源，主要在以下方面取得成效。

（一）促進(jìn)了中方合作院校教育教學(xué)的國(guó)際化

通過(guò)對(duì)合作項(xiàng)目課程的借鑒，大大提升了我院教育教學(xué)的國(guó)際化發(fā)展水平。傳統(tǒng)中國(guó)教學(xué)模式側(cè)重講授成熟的理論和固有知識(shí)，突出知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，但缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。而中外合作辦學(xué)的外方老師的教學(xué)模式和考核模式，轉(zhuǎn)變了中方教師的固有教育觀念，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力提高。這些都為中方合作院校的教育教學(xué)改革提供了有益的參考和借鑒。

（二）促進(jìn)了中方合作院校教學(xué)方法和理念的更新。

英方教師定期面向我院教師開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)理念及學(xué)校管理等領(lǐng)域的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)英方培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，取得了顯著成效。

（三）促進(jìn)了中方合作院校行政管理水平的提高。

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外大學(xué)行政管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高我校行政管理工作水平，廣東技術(shù)師范學(xué)院多次邀請(qǐng)英國(guó)教師為學(xué)院機(jī)關(guān)各處室、各教學(xué)教輔單位辦公室的領(lǐng)導(dǎo)做高等學(xué)校管理方面的專題報(bào)告，講座教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與英國(guó)大學(xué)督查理事會(huì)成員的經(jīng)歷對(duì)我校行政部門及二級(jí)學(xué)院的管理工作都有借鑒作用，為中方院校的行政管理工作提供新鮮的思路，從而促進(jìn)我院行政管理工作水平的提高。

（四）促進(jìn)了中方合作院?？蒲兴降奶岣摺?/p>

中外合作辦學(xué)的科學(xué)研究，是推動(dòng)中外合作辦學(xué)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展水平是中外合作辦學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一［7］?？蒲蟹矫?，廣東技術(shù)師范學(xué)院依托該中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，與英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)聯(lián)合申請(qǐng)的“中英大學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究項(xiàng)目 （英國(guó)首相行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目二期（PMI2）”于2010年12月獲得英國(guó)文化協(xié)會(huì)批準(zhǔn)，2012年6月底該項(xiàng)目正式結(jié)題。英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)該科研課題給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是一個(gè)享有國(guó)際盛譽(yù)、意義重大的項(xiàng)目，對(duì)中英兩國(guó)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展均具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的合作，兩?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相借鑒，共同推動(dòng)了雙方的教育國(guó)際化發(fā)展。此外，從2012開(kāi)始，我院與英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)共同舉辦“國(guó)際職教發(fā)展論壇”，產(chǎn)生較好的國(guó)際影響。

［1］中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例.中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法，2003-3-1.http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_861/200506/8644html.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年），http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_8 38/201008/93704.html.

［3］王敏麗.中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源之內(nèi)涵［J］.江蘇高教，2007（5）.

［4］葉光煌.中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的思考及對(duì)策［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

［5］丁力.中外合作辦學(xué)調(diào)研報(bào)告——以廣東技術(shù)師范學(xué)院與英國(guó)Hudders field大學(xué)合作為例［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

［6］丁力.英國(guó)大學(xué)課程考核模式分析及其啟示——以HUD大學(xué)教育專業(yè)課程為個(gè)案［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

［7］林金輝.中外合作辦學(xué)中引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源問(wèn)題研究［J］.教育研究，2012（10）.