論微課與教師專業(yè)化

王美林

（福建廣播電視大學(xué) 公共事業(yè)與管理系，福建 福州 350003）

隨著社會(huì)的發(fā)展，“微時(shí)代”悄然走進(jìn)我們生活的各個(gè)角落.“微博”、“微信”和“微電影”、“微店”這些新名詞改變著我們的生活，而在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“微課”則是教育改革的沖擊波，改變了傳統(tǒng)教育的教育方式與教學(xué)手段，對(duì)教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn).

微課程最早的雛形是由美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)教授LeRoy A．McGrew的60秒課程與英國(guó)納皮爾大學(xué)(Napier University)的T.P.Kee教授提出的一分鐘演講.而美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯(David Penrose)正式提出了微課程.我國(guó)廣東佛山的胡鐵生最早提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源——微課.作為一種新概念，微課程的定義也在不斷演變中.微課程是以簡(jiǎn)短、完整的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種以流媒體形式展示的半結(jié)構(gòu)化、情景化、可動(dòng)態(tài)生成與交互的課程資源.微課程作為未來(lái)教育信息服務(wù)的重要資源之一，滿足了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源粒度精細(xì)化的要求.

1 微課的特點(diǎn)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課是教師通過(guò)某種視頻載體將課程以片斷化或主題化的形式呈現(xiàn)出來(lái)的多媒體資源.其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)時(shí)間短

微課主要通過(guò)視頻教學(xué)進(jìn)行呈現(xiàn)，其教學(xué)時(shí)間一般在10分鐘以內(nèi)，但又不能短于5分鐘；這主要是考慮到教學(xué)內(nèi)容的完整性與教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性.如果時(shí)間過(guò)短，可能知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)就過(guò)于簡(jiǎn)單；如果過(guò)長(zhǎng)，則體現(xiàn)不了微課的“微”內(nèi)涵.

1.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源容量少

微課突出的是某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)只能講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且必須要把知識(shí)點(diǎn)講得透、講得精，從而最大化提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)其教學(xué)資源容量不能超過(guò)50M，這樣便于移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí).

1.3 播放方便

微課支持流媒體播放，可以視頻、動(dòng)畫(huà)等形式播放，放便教師與學(xué)生在線觀看，同時(shí)也方便下載和保存到終端設(shè)備，尤其是移動(dòng)手機(jī)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快捷性與實(shí)用性.

2 微課在教師專業(yè)化發(fā)展中的促進(jìn)作用

基于以上談到的微課特點(diǎn)，微課與教師專業(yè)化發(fā)展之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的.微課教學(xué)的主體是教師，它是教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，對(duì)教師的教學(xué)能力與專業(yè)化水平要求是較高的.微課在教育領(lǐng)域中的推廣與應(yīng)用，也必將對(duì)教師專業(yè)化方面起著較大的推動(dòng)作用.

2.1 微課人性化教學(xué)模式促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)要受到時(shí)間與空間的限制，而微課則打破了時(shí)空的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式可以多樣化.同時(shí)因?yàn)椴皇艿浇虒W(xué)場(chǎng)所限制，教師可以使用多種媒體進(jìn)行微課的錄制或拍攝，如可以在教室、辦公室或是家里通過(guò)電腦、數(shù)碼機(jī)、DV或是手機(jī)進(jìn)行視頻或是音頻錄制，方便教師自由觀看視頻，根據(jù)自身情況自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)，更能擴(kuò)大教師教學(xué)方式的自由度.另外，不同于傳統(tǒng)課程需要多名同學(xué)科教師共同商討，共同備課的形式，微課不需教師開(kāi)會(huì)討論，教師能夠自由地發(fā)揮個(gè)人特色.這種人性化的教學(xué)模式對(duì)于提升教師幸福感，提高教師工作的積極性有一定的促進(jìn)作用.

2.2 微課個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

與傳統(tǒng)視頻教學(xué)相比，微課的教學(xué)方式更具個(gè)性化特點(diǎn)，它有利于教師個(gè)性化教學(xué)方式的體現(xiàn).微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，反映了教師的教學(xué)能力、教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn).在短短十分種的微課程內(nèi)，如何完整、清晰地講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要做到時(shí)間上的短，內(nèi)容上的精，設(shè)計(jì)上的巧，這對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)要求是極其高的.而每個(gè)教師教學(xué)能力、教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，這導(dǎo)致了他們?cè)阡浿莆⒄n的時(shí)候，必然也會(huì)體現(xiàn)其自身的特色.有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但課件制作稍差些，那么在微課中更多注重其知識(shí)內(nèi)容的價(jià)值性；有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，但掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng)，那么可以看出其在微課制作方面突出其課件設(shè)計(jì)這方面的技術(shù)性；當(dāng)然，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和課件制作能力強(qiáng)的的教師，其微課的制作將是較為完美的，在內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)方面都是合為一體的.所以，微課的個(gè)性化教學(xué)方式能夠讓教師更加認(rèn)識(shí)到自己的不足，提升自己的微課質(zhì)量.

2.3 新型的教與學(xué)方式促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，其采用的是獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確與細(xì)化了教學(xué)重點(diǎn).短短的十分鐘內(nèi)的視頻，教師可以通過(guò)普通的講解，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的概念知識(shí)，同時(shí)也可以借用于圖片或是視頻、電影片段，讓學(xué)生在掌握已有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更加感性的認(rèn)識(shí).同時(shí)教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)深入思考.多種教學(xué)方式豐富了教師的教學(xué)思維，也提高了教師的教研水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，微課教學(xué)注重對(duì)重難點(diǎn)的突破，這使得教師更加明確教學(xué)目的，教學(xué)思路更明晰，增強(qiáng)了教學(xué)的邏輯性.

2.4 微課制作促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，就是教師必須具備一定的現(xiàn)代教育信息技術(shù).如課件制作的過(guò)程就是考驗(yàn)教師是否熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.要制作簡(jiǎn)潔、明了、邏輯清晰且畫(huà)面感足的PPT，教師必須擁有一定的課件制作的常識(shí)與方法.在PPT中如何播放視頻，插入適合的背景音樂(lè)，選擇適合文本的PPT軟件，如何剪輯需要的圖片與文字，這些是制作課件必須要掌握的重要方法.而微課的設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)就是課件的制作，也是呈現(xiàn)給學(xué)生視覺(jué)的首要亮點(diǎn).其次，微課的錄制與后期制作更加需要專業(yè)的教育技術(shù)能力.錄制效果的好壞直接決定了微課播放的質(zhì)量，而對(duì)后期的微課錄制的編輯與美化，對(duì)于提升微課整體效果則起著進(jìn)一步地完善作用.所以通觀微課的制作過(guò)程，需要涉及到許多現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)與能力.而這些技術(shù)的應(yīng)用必然也會(huì)促進(jìn)教師現(xiàn)代教育信息技術(shù)與水平的提高.

2.5 微課促進(jìn)教師反思與教學(xué)水平提高

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教師教學(xué)效果的最后環(huán)節(jié).微課的評(píng)價(jià)反映了微課的質(zhì)量.在分享微課的過(guò)程中，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)手段能夠促進(jìn)教師自主反思，調(diào)整自己的教學(xué)法，提升自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平與能力.我國(guó)微課網(wǎng)收錄了兩萬(wàn)多個(gè)微課，按照不同地區(qū)、學(xué)科等分類(lèi)，通過(guò)觀看微課，進(jìn)行評(píng)論與收藏，可以方便教師與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí).通過(guò)微課的分享，教師可以看到許多優(yōu)秀的微課資源，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法.通過(guò)對(duì)微課的點(diǎn)評(píng)與交流，教師之間的互動(dòng)也加強(qiáng)了，從他人的微課與評(píng)論中進(jìn)行總結(jié)歸納與反思，找出值得借鑒的方面，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)水平的提升.

3 充分利用微課，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

所謂“學(xué)到老，活到老”，在終身教育的倡導(dǎo)下，作為教師而言，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水.教師在其教育生涯中，需要不斷訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在從事教育實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要授人以魚(yú)，更要授人以漁，這也是教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程.而微課的出現(xiàn)，則是教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)遇.借鑒微課的創(chuàng)新模式，我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展前景更加廣闊.微課近年來(lái)的發(fā)展之迅猛，為教育改革增添了一道亮點(diǎn).微課未來(lái)的發(fā)展走向，也影響著教師專業(yè)化發(fā)展的道路.因此，加強(qiáng)微課建設(shè)能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，推動(dòng)教育向深層次發(fā)展.

3.1 建立微課程資源共建共享平臺(tái)

建立完備和健全的微課教學(xué)資源平臺(tái)是進(jìn)行微課教學(xué)資源共建共享的有力保障.此平臺(tái)要具備對(duì)微課程教學(xué)資源進(jìn)行交流、共享和評(píng)價(jià)以及技術(shù)培訓(xùn)的功能，能夠?yàn)榻處熖峁┪⒄n建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的一站式服務(wù).同時(shí)，在建設(shè)平臺(tái)的同時(shí)，也要建立對(duì)優(yōu)質(zhì)微課資源的選拔機(jī)制，把各地的優(yōu)秀微課資源放到共享平臺(tái)上，供教師們觀摩和學(xué)習(xí).此外，各地方也要建立自己的優(yōu)質(zhì)微課資源庫(kù)，方便地方優(yōu)質(zhì)微課的共享與交流發(fā)展.目前各高校的微課資源平臺(tái)功能較單一，僅提供資源與展示，缺乏師生間的互動(dòng)交流.因此微課資源共享平哪應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要，多增加評(píng)價(jià)功能、交流功能和學(xué)習(xí)記錄功能等，方便教師間學(xué)習(xí)與師生間交流..同時(shí)微課資源的共建共享應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)家與地方平臺(tái)的互通機(jī)制，加強(qiáng)高校間的微課資源共享，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，形成較為系統(tǒng)化的微課資源平臺(tái)，滿足教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.

3.2 提高微課質(zhì)量，豐富微課資源

微課質(zhì)量的好壞關(guān)系到微課的可持續(xù)性發(fā)展.影響微課質(zhì)量的因素有三方面：語(yǔ)言表達(dá)技術(shù)、微課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源制作技術(shù).教學(xué)資源制作技術(shù)是基本因素，而語(yǔ)言表達(dá)技術(shù)是教師上好課的重要因素，微課教學(xué)設(shè)計(jì)則是微課質(zhì)量的核心.一堂課的好壞取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，導(dǎo)課、講課與課后思考的環(huán)環(huán)相扣，邏輯明了，思路清晰，主次突出，內(nèi)容充實(shí)，是教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的基本要求.但在實(shí)際操作中，大部分微課重形式輕內(nèi)容，把主要精力放在了技術(shù)表現(xiàn)上，過(guò)分關(guān)注視頻和課件的制作，而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程.同時(shí)在微課制作方面，還是采用多種視頻技術(shù)的合成，制作方法上過(guò)于單一，其開(kāi)發(fā)模式還是限制于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多微課可以說(shuō)是教學(xué)的片段課、精品課，還是停留在課堂講授的方式.教學(xué)配套資源不齊全，使得微課質(zhì)量參差不齊.例如有些微課教學(xué)內(nèi)容好，但技術(shù)表現(xiàn)不夠；有些微課技術(shù)表現(xiàn)出采，但教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)不足.因此，在微課制作過(guò)程中，我們要呈現(xiàn)高質(zhì)量的作品，摒棄為了微課而微課的思想，要從最開(kāi)始的注重技術(shù)手段表現(xiàn)過(guò)渡到注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上面.一堂好課的本質(zhì)是其內(nèi)容，形式只是輔助作用.因此，提高微課的質(zhì)量，要從形式到內(nèi)容，使微課設(shè)計(jì)制作更加深化.

3.3 加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)

信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，使得微課制作方法與途徑呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，技術(shù)與軟件工具也越來(lái)越簡(jiǎn)單，制作成果大幅降低，教師可以單獨(dú)完成微課設(shè)計(jì)、其扮演著拍攝師、實(shí)施者和后期加工者等多種角色.但是在實(shí)踐調(diào)查中，許多教師在制作微課中遇到的最大障礙就是技術(shù)層面的.尤其是后期視頻編輯加工這些需要專業(yè)技術(shù)人員才能完成的步驟對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)是心有余而力不足的；而其中微課的拍攝過(guò)程也是難度較大，需要具備專業(yè)的攝影知識(shí)才能做好.同時(shí)教師認(rèn)為微課作品中的不足主要在技術(shù)層面上.這也再次說(shuō)明微課制作的技術(shù)培訓(xùn)的迫切性.微課制作要求具備一定的教育信息技術(shù)，這對(duì)于年紀(jì)較大的教師來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度，而年輕教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握微課制作方法較快，需要針對(duì)不同年齡層次的教師開(kāi)展不同形式的微課制作培訓(xùn)，提升教師微課制作水平.因此，加強(qiáng)對(duì)教師微課制作的培訓(xùn)是很有必要的.各教育部門(mén)和高校應(yīng)該組織微課制作的培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式切實(shí)保證每位教師掌握微課制作的技術(shù)與流程，加強(qiáng)對(duì)微課方法與流程的介紹，提供微課錄制軟件的下載路徑，切實(shí)保證教師的專業(yè)化發(fā)展.

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〔2〕黃磊，王琦.淺談微課在教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（2）.

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