簡(jiǎn)論高校“多元”大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)

彭 文

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

大學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的這支隊(duì)伍的素質(zhì)。因此加強(qiáng)高校心理健康教育的重中之重是：建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍，使心理健康教育工作走向健康軌道，滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需要。

1.打造“成員多元”的心理健康教育隊(duì)伍

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：要有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)專、兼、聘職教師加強(qiáng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，提高他們開(kāi)展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

1.1 按標(biāo)準(zhǔn)配足專職隊(duì)伍

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》【教思政廳［2011］1號(hào)】要求：高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。高校應(yīng)按學(xué)生數(shù)的一定比例配備專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師，每校配備專職教師的人數(shù)不得少于2名，同時(shí)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況配備兼職教師。但目前仍有高校人員配備不到位，以兼職代替專職或者以聘請(qǐng)代替專職等情況，極大地影響了大學(xué)生心理健康教育的有效性和時(shí)效性。

1.2 按需求聘請(qǐng)專家隊(duì)伍

影響大學(xué)生心理健康狀況的原因復(fù)雜，問(wèn)題多變，僅僅依靠高校自身的心理健康教育隊(duì)伍很難達(dá)到預(yù)期成效。因此高校應(yīng)依據(jù)本身的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、男女生比率、專業(yè)布局等實(shí)際情況聘請(qǐng)校外專家隊(duì)伍，提高心理健康教育實(shí)效。例如：文科類女生多的高校，聘請(qǐng)的專家首先應(yīng)側(cè)重女生生理輔導(dǎo)和人際交往輔導(dǎo)，其次應(yīng)注重男生的男子漢氣質(zhì)的塑造和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)。另外，聘請(qǐng)專家時(shí)還要注重與醫(yī)院的對(duì)接，聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的心理醫(yī)生來(lái)校內(nèi)講座，同時(shí)指導(dǎo)嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)介就醫(yī)等，共同做好本校的大學(xué)生心理健康教育工作。

1.3 按發(fā)展聘任兼職隊(duì)伍

大學(xué)生心理健康教育工作多，涉及面廣，僅僅依靠專職心理老師（1：3000～5000比例配備）是無(wú)法達(dá)到學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)的。因此，必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和本校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r配備適量的兼職心理老師補(bǔ)充隊(duì)伍力量，特別要重視對(duì)二級(jí)院系心理健康教育隊(duì)伍的工作指導(dǎo)，他們的重點(diǎn)工作是定期排查二級(jí)院系的學(xué)生心理健康狀況，指導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生的成長(zhǎng)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，遇到嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理中心或協(xié)助心理中心送醫(yī)院就診。

1.4 按目標(biāo)打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的知心朋友，是大學(xué)生從新生入校一直到學(xué)成畢業(yè)接觸最多老師，是最能了解學(xué)生所思所想所需的老師，也是學(xué)生最信任的老師之一。因此輔導(dǎo)員能夠適時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的、連續(xù)性的心理健康教育，更能起到帶頭示范的作用。所以高校應(yīng)依據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》培養(yǎng)打造適合當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其在大學(xué)生心理健康教育中的作用，進(jìn)而提高大學(xué)生管理工作的有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.5 按實(shí)際培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員是廣大學(xué)生的同輩朋友，在其所開(kāi)展的工作、活動(dòng)及進(jìn)行的心理輔導(dǎo)中，主要是向周圍同學(xué)宣傳普及心理健康知識(shí)、心理援助途徑等，同時(shí)深入觀察并及時(shí)反映周圍同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，扮演同學(xué)或朋友之間的傾訴、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)角色。他們被稱為“陽(yáng)光天使”，是預(yù)防最基層的心理危機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵力量。因此，按學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)是加強(qiáng)最基層的心理健康教育工作的基本需要。

2.開(kāi)辟“形式多元”的培訓(xùn)教育途徑

2.1 校內(nèi)培

學(xué)校每學(xué)期通過(guò)大學(xué)生心理健康教育工作研討會(huì)、心理健康案例交流會(huì)、團(tuán)學(xué)人員培訓(xùn)班、外出學(xué)習(xí)交流者的返校匯報(bào)會(huì)、校內(nèi)專職心理教師的面授等方式加強(qiáng)工作交流和研討，促使大家向身邊的人學(xué)習(xí)，獲得典型經(jīng)驗(yàn)，并在工作實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)步。

2.2 專家講

為了緊跟大學(xué)生心理健康教育的新要求與新形勢(shì)，高校應(yīng)定期或不定期地聘請(qǐng)校外知名專家面向全院的心理健康教育咨詢隊(duì)伍、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育專題講座，讓他們學(xué)到更前沿的心理健康教育知識(shí)，掌握更實(shí)用的教育咨詢技巧，促進(jìn)本校大學(xué)生心理健康教育工作者業(yè)務(wù)水平不斷提升。

2.3 送出學(xué)

高校應(yīng)大力支持專兼職心理健康教育老師參與各類專業(yè)培訓(xùn)與交流活動(dòng)，包括全國(guó)高校大學(xué)生生涯發(fā)展教育高峰論壇、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)研修班、全國(guó)大學(xué)生心理健康教育與咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)、各類心理健康療法理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)等，從而不斷提升心理健康教育隊(duì)伍的理論水平和工作技巧技能。

2.4 競(jìng)賽激

唐納德·克雷斯說(shuō)：“真正的問(wèn)題不在于你比過(guò)去做得更好，而在于你比競(jìng)爭(zhēng)者做得更好?！备?jìng)爭(zhēng)能給我們以直接現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，賦予我們壓力和動(dòng)力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作效率；因此，高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育優(yōu)秀案例評(píng)選、心理健康教育賽課、心理健康教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選、心理健康教育活動(dòng)優(yōu)秀組織單位與輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽等競(jìng)賽活動(dòng)激勵(lì)專兼職心理健康教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，從而促進(jìn)工作的開(kāi)展。

2.5 考證促

大學(xué)生心理健康教育的要求越來(lái)越高、問(wèn)題越來(lái)越多、情況越來(lái)越復(fù)雜，僅僅依靠幾名專職的心理健康老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但兼職的老師往往專業(yè)知識(shí)又比較欠缺，能較好解決這一矛盾的辦法就是通過(guò)培訓(xùn)考證促成長(zhǎng)。因此，高?？擅赓M(fèi)對(duì)兼職心理老師、全體輔導(dǎo)員進(jìn)行國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師、國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師的知識(shí)培訓(xùn)和考證，從而提升兼職心理老師的專業(yè)水平。

3.創(chuàng)新“方式多元”的考核激勵(lì)措施

創(chuàng)新和完善心理健康教育工作考核機(jī)制是激發(fā)心理健康教育工作者的活力，鼓勵(lì)創(chuàng)新、爭(zhēng)先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀的有效途徑。

3.1 加強(qiáng)二級(jí)心理健康教育工作考核

高校應(yīng)將各二級(jí)機(jī)構(gòu)的心理健康教育工作納入綜合考核中，并明確設(shè)立心理健康教育工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，并對(duì)單項(xiàng)獎(jiǎng)的評(píng)選從發(fā)展性心理教育和預(yù)防性心理教育等方面提出詳盡要求。

3.2 落實(shí)輔導(dǎo)員心理健康教育工作考核

在輔導(dǎo)員工作考核中應(yīng)有明確的心理健康教育的考核內(nèi)容和分值，學(xué)生工作處、二級(jí)黨總支每學(xué)期應(yīng)對(duì)其心理健康教育工作進(jìn)行全面考核。

3.3 細(xì)化班級(jí)心理健康教育工作考核

心理健康教育工作應(yīng)納入班級(jí)心理健康教育常規(guī)工作，每月檢查一次。對(duì)班級(jí)心理健康教育工作的考核，在輔導(dǎo)員月考核中建議實(shí)施缺項(xiàng)扣分的方式。

3.4 重視朋輩輔導(dǎo)員的考核獎(jiǎng)勵(lì)

朋輩輔導(dǎo)員是校級(jí)、院系、班級(jí)心理健康教育工作的重要力量，應(yīng)完善相應(yīng)的工作考核制度，并對(duì)工作突出者進(jìn)行表彰，授予“陽(yáng)光天使”等榮譽(yù)稱號(hào)，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心和對(duì)成果的認(rèn)同感。

綜上所述，加強(qiáng)高校“多元”大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，不僅是促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的需要，而且是全體心理健康教育工作者齊心協(xié)力、踏實(shí)認(rèn)真、務(wù)求實(shí)效的需要，更是促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作不斷探索創(chuàng)新，為我們這個(gè)時(shí)代培育身心健康的合格人才的需要。

［1］劉家珍.淺談心理健康輔導(dǎo)與學(xué)生管理工作.廣西桂東衛(wèi)生學(xué)校.載右江醫(yī)學(xué)，2004，VOL32（2）.

［2］張敬師.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用.文教資料，2007年10月號(hào)中旬刊.

［3］李軍.淺析高校學(xué)生的心理健康教育［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.

［4］教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2001（04）.

［5］黃軍利.當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育探析［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（01）.