論思想政治教育與大學(xué)生就業(yè)能力的提升

曾惠敏 曠平昌

（1湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005；2南華大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 衡陽 421001）

大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。究其原因，就業(yè)難既有社會(huì)方面的客觀因素，更有大學(xué)生個(gè)體方面的主觀因素。從大學(xué)生個(gè)體方面的主觀因素看，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。加強(qiáng)高校思想政治教育有助于大學(xué)生人文科學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

二十世紀(jì)九十年代初，歐美國家興起了高等教育績效評(píng)估。九十年代末，隨著我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問題也逐漸顯露，大學(xué)生就業(yè)能力問題已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)能力亦即就業(yè)競爭力，是指大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場上把握就業(yè)機(jī)會(huì)獲得適合自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的工作崗位的過程中，贏得欣賞和比較優(yōu)勢，戰(zhàn)勝競爭對(duì)手的實(shí)際能力［1］。其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力在就業(yè)過程中的集中體現(xiàn)。雖然目前在國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)能力的研討中還沒有一個(gè)明確而統(tǒng)一的表述，但是不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱取決于滿足社會(huì)及用人單位需求的能力。這些能力具體包括專業(yè)水平，實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)與溝通能力，組織與管理能力，工作責(zé)任感，道德修養(yǎng)，健康的身心素質(zhì)等要素。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力既是社會(huì)與用人單位衡量大學(xué)畢業(yè)生是否符合應(yīng)聘崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)，又折射出社會(huì)與用人單位在選擇人才上的價(jià)值取向。根據(jù)相關(guān)部門對(duì)人才市場和大量用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)要求的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、工作責(zé)任感和道德修養(yǎng)等是用人單位優(yōu)先考慮的要素，也是大學(xué)生就業(yè)必須具備的最基本的素質(zhì)。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，就應(yīng)充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)。

二、影響大學(xué)生就業(yè)能力的主要因素

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素是多方面的，根據(jù)社會(huì)與人才招聘單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求進(jìn)行的調(diào)查研究，主要有以下幾方面。

1.就業(yè)觀與自身價(jià)值定位存在偏差。

就業(yè)觀是畢業(yè)生擇業(yè)并最終就業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向，當(dāng)前相當(dāng)一部分畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，幾乎都把就業(yè)目標(biāo)鎖定在東南沿海發(fā)達(dá)城市或大城市，致使這些城市人才供過于求，就業(yè)難題十分突出。這部分畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)過多考慮個(gè)人利益，缺乏崇高理想，奉行功利主義價(jià)值取向，即使他們沒有找到合適的工作，許多大學(xué)畢業(yè)生也不愿意去農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)等祖國最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.科學(xué)文化綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)缺失。

21世紀(jì)就業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，又具備比較寬廣的知識(shí)面。一些大學(xué)生受“功利化”取向影響，上大學(xué)僅僅是為了拿文憑，造成這些大學(xué)畢業(yè)生綜合文化素質(zhì)不高；還有些大學(xué)畢業(yè)生誠信缺乏，就業(yè)簡歷造假；也有的在用人單位招聘上崗后覺得待遇等不滿意，不辭而別，一走了之。這些畢業(yè)生由于缺乏基本的職業(yè)道德，因此往往難以得到用人單位的認(rèn)可。

3.創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力缺乏。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，因此相當(dāng)一部分畢業(yè)生只會(huì)機(jī)械、片面地背記所學(xué)知識(shí)，缺乏有機(jī)整合的能力，其思維方式也只是直線式的，只能用一個(gè)模式去套解千變?nèi)f化的實(shí)際問題，缺乏創(chuàng)新與突破。面對(duì)多元而復(fù)雜的市場，一部分大學(xué)生缺乏與人交流合作、溝通協(xié)調(diào)的能力，無法信任需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的復(fù)雜工作。究其原因，除創(chuàng)業(yè)機(jī)制不完善等社會(huì)因素外，主要是由我國高校教育教學(xué)體制的許多弊端造成的，比如，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)、重思想政治理論輕道德規(guī)范操行等。

4.大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)有待提高。

就業(yè)心理素質(zhì)是指在先天生理基礎(chǔ)之上，通過個(gè)人與社會(huì)環(huán)境、教育相互作用而形成的對(duì)個(gè)體就業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生較大影響的各種心理品質(zhì)的總和［2］。健康的心理狀態(tài)是就業(yè)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。思想政治教育能幫助大學(xué)畢業(yè)生調(diào)適自己的心態(tài)，完善自身人格；幫助大學(xué)生樹立“三心”——信心、決心、恒心，勇于面對(duì)就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，消除自卑、自傲、浮躁、恐慌及依賴心理，從而保持良好心態(tài)，正確對(duì)待就業(yè)挫折。

三、加強(qiáng)思想政治教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

1.發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向功能，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

高校要把大學(xué)生塑造成為怎樣的人，是由大學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等基本的思想政治素質(zhì)決定的。開展思想政治教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以使大學(xué)生形成共產(chǎn)主義理想信念及馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而將自己的職業(yè)選擇建立在社會(huì)需要之上，把自己的興趣、愛好、專長、主觀愿望和國家需要相結(jié)合，自覺投身到建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中。這就為大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀打下了堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)，也為大學(xué)生提高就業(yè)能力提供了可靠保證。

2.發(fā)揮思想政治教育的規(guī)范功能，提升大學(xué)畢業(yè)生自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

一方面，發(fā)揮思想政治教育的自我約束功能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、《公民基本道德規(guī)范》教育、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)作風(fēng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶袷亍皭蹏胤?，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”等規(guī)范，從而幫助大學(xué)畢業(yè)生完善自身人格，提高道德修養(yǎng)，形成優(yōu)良道德品質(zhì)。另一方面，要幫助大學(xué)畢業(yè)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，使他們能夠知法、懂法、守法和護(hù)法，開展《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等與就業(yè)相聯(lián)系的法律、法規(guī)教育。通過這些法律教育，使大學(xué)生在就業(yè)中能夠自覺遵紀(jì)守法，還可利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)合法權(quán)利。

3.利用思想政治教育的開發(fā)功能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在思想政治教育教學(xué)過程中，借助思想政治理論課平臺(tái)，將就業(yè)形勢政策教育納入大學(xué)生的《形勢與政策》課之中。加強(qiáng)形勢政策與國情教育，把形勢、國情教育與就業(yè)形勢、就業(yè)市場預(yù)測、就業(yè)政策導(dǎo)向結(jié)合起來。使大學(xué)生明確黨的路線、方針和政策，了解國內(nèi)外形勢，尤其是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及最新就業(yè)市場需求等發(fā)展趨勢，正確認(rèn)識(shí)我國社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國情。有助于大學(xué)生掌握就業(yè)政策、就業(yè)法，了解就業(yè)市場形勢，提高大學(xué)畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)和就業(yè)綜合文化素質(zhì)。使大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)能夠從實(shí)際出發(fā)、從國情出發(fā)，理性規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展生涯，幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，合理定位自己的擇業(yè)就業(yè)期望，這樣既拓寬就業(yè)渠道、減輕就業(yè)壓力，更促進(jìn)人才的合理配置，實(shí)現(xiàn)早日就業(yè)。

4.運(yùn)用思想政治教育的調(diào)節(jié)功能，提高大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

在思想政治教育中，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的向?qū)В瑢?duì)大學(xué)畢業(yè)生有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育和心理疏導(dǎo)。大學(xué)生心理素質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性工作，也是當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育至關(guān)重要的方面。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要根據(jù)不同年級(jí)有針對(duì)性、分層次進(jìn)行指導(dǎo)，要充分注意困難家庭學(xué)生的思想與心理疏導(dǎo)，主動(dòng)幫助他們以積極心態(tài)排解就業(yè)方面的困難與壓力?？捎嗅槍?duì)性地組織開展畢業(yè)生心理危機(jī)排查、心理咨詢、心理測評(píng)和心理疏導(dǎo)等活動(dòng)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力和緊張情緒。幫助他們明確自身優(yōu)勢與不足，正確面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。引導(dǎo)他們正確看待自我與社會(huì)，形成健康的心理和健全的人格。除此以外，可利用班集體、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)開展心理健康教育服務(wù)活動(dòng)，利用“從眾效應(yīng)”發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)群體的自我教育、自我服務(wù)功能。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、博客等交流平臺(tái)，使大學(xué)生盡早觸及有關(guān)就業(yè)形勢和信息，了解用人單位需求信息，把握就業(yè)渠道，確立自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，彌補(bǔ)自身差距，增強(qiáng)求職信心。在參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與實(shí)踐過程中積累專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能、擇業(yè)求職技能，從而大幅提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

5.發(fā)揮思想政治教育的激勵(lì)與動(dòng)力功能，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

大學(xué)生一旦形成優(yōu)良的思想品德素質(zhì)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，鼓舞他們朝著自己的既定目標(biāo)奮進(jìn)。具有優(yōu)良思想品德素質(zhì)的大學(xué)生在校讀書期間能努力學(xué)習(xí)，不斷磨礪自己的意志。勇于面對(duì)挫折、經(jīng)受各種考驗(yàn)，善于應(yīng)用自己的智慧才能，戰(zhàn)勝困難取得事業(yè)成功。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生思想政治教育不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。通過寒暑假社會(huì)實(shí)踐、節(jié)假日社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。

［1］鄒治，陳萬明.英國提升高校畢業(yè)生就業(yè)力的經(jīng)驗(yàn)與借鑒［J］.煤炭高等教育，2008（5）.

［2］陳英.論思想政治教育在大學(xué)生［J］.希望月報(bào)，2007（5）.