淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)困惑與對(duì)策

淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)困惑與對(duì)策

魏志霞 （安徽省當(dāng)涂職教中心 243100）

為進(jìn)一步搞好新形勢(shì)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑與問(wèn)題入手，提出了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

中職數(shù)學(xué) 困惑 對(duì)策

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中職數(shù)學(xué)課是教育部制定的中職學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。中職教育不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，而且還要有必不可少的文化基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專(zhuān)業(yè)課和其他學(xué)科的后繼學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步影響其賴(lài)以謀生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。近幾年來(lái)，由于普通高中不斷擴(kuò)招，使得中職學(xué)生的總體素質(zhì)有所下降，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自控能力較弱、學(xué)習(xí)興趣普遍較低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，加之中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，其抽象性、概括性、邏輯性都比較強(qiáng)。然而，數(shù)學(xué)老師為了完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，過(guò)分講究教學(xué)進(jìn)度，忽視其教學(xué)效果，更忽視了學(xué)生的接受能力，結(jié)果使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)深不可測(cè)，在這樣的教學(xué)局面下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、興趣進(jìn)一步喪失。

筆者從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)八年多的時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題作一些簡(jiǎn)單的分析和探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：

（一）學(xué)生的整體素質(zhì)較差

眾所周知，中職生絕大多數(shù)是中考“落榜生”，有的甚至初中課程沒(méi)有學(xué)完就直接進(jìn)入中職學(xué)校。大多數(shù)中職生在初中階段就已經(jīng)厭惡數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)，其知識(shí)掌握程度比較薄弱，運(yùn)算能力較差。進(jìn)入職校，數(shù)學(xué)知識(shí)面拓寬，容量增多，所以他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常吃力。例如兩直線(xiàn)平行的關(guān)系教學(xué)，初中階段我們是通過(guò)圖形來(lái)判斷，而現(xiàn)在是要通過(guò)直線(xiàn)方程中的K（斜率）及b（y軸上截距）來(lái)判斷，所以我設(shè)法通過(guò)啟發(fā)式（利用同位角與傾斜角的關(guān)系）教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，提出問(wèn)題：“初中時(shí)，我們學(xué)習(xí)了哪些平行直線(xiàn)的判定定理？”結(jié)果很少有同學(xué)能回答上來(lái)。

（二）一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)困難，讓中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么興趣，甚至覺(jué)得很厭惡，感覺(jué)老師的提問(wèn)與自己無(wú)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為注意力不集中，或者做一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事，如玩手機(jī)。

（三）教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

中職學(xué)校文化課教師大多來(lái)自普通學(xué)校，或直接從大學(xué)畢業(yè)過(guò)來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，成為學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的文化課基礎(chǔ)。而目前的狀況是所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不能為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，只是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)，完全與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)相脫節(jié)。就本人來(lái)說(shuō)，雖一直擔(dān)任機(jī)電班的數(shù)學(xué)教學(xué)，但對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課知之甚少，在平時(shí)教學(xué)中，很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與機(jī)械基礎(chǔ)等課程聯(lián)系起來(lái)

（四）單一的教學(xué)方法

很多教師在備課方面不肯下功夫，甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，完成一份授課計(jì)劃，寫(xiě)一寫(xiě)教案。至于教法，則不作進(jìn)一步研究與探討。在平時(shí)教學(xué)中只注重教學(xué)任務(wù)的完成，基于課堂上大多數(shù)學(xué)生不在聽(tīng)課狀態(tài)，卻不顧學(xué)生的實(shí)際情況，抱著上完課就行的態(tài)度，教學(xué)中缺乏有效性和針對(duì)性，更別談教學(xué)方法。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

中職數(shù)學(xué)課中存在的以上問(wèn)題和原因，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了困難。我們?nèi)绾蚊鎸?duì)和解決這些問(wèn)題呢?如何提高數(shù)學(xué)課的授課效果呢?筆者將從以下幾個(gè)方面談一下自己的看法。

（一）備學(xué)生

首先，深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。所謂“備”學(xué)生，我們應(yīng)該在上課前充分了解中職學(xué)生這一特殊群體，分析學(xué)生目前已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，上課所做的一切準(zhǔn)備都建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感；教學(xué)中，我們把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果我們的學(xué)生課下愿意和我們談心，那說(shuō)明我們教育走進(jìn)了學(xué)生心里。實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡哪位老師，自然會(huì)對(duì)這門(mén)課程也會(huì)感興趣，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)好這門(mén)課起了決定性作用。所以，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，去影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們向積極的方向發(fā)展，幫助他們找到自信，克服自卑心理。

（二）備教材

作為中職教師，脫離教材、脫離學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)是不成功的。首先，教師要事先鉆研教材，把握教材重難點(diǎn)，事先考慮到學(xué)生在哪里會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要復(fù)習(xí)舊知，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該配哪些練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這都是教師在“備教材”時(shí)要考慮到的方面。其次根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求量，哪些要保留，哪些要?jiǎng)h減，哪些要淡化，哪些要加強(qiáng)；另外，還應(yīng)分專(zhuān)業(yè)制定實(shí)施性教學(xué)大綱，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課必須按照大綱進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到“必需、夠用”的要求。我們體會(huì)到：教材難度降低了，理論性淡化了，實(shí)用性增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確了，積極性也得到了提高。我們把“學(xué)數(shù)學(xué)”與“學(xué)專(zhuān)業(yè)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白：要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，必須先學(xué)好數(shù)學(xué)課，這樣就給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，同時(shí)，也使得數(shù)學(xué)教得得以順利開(kāi)展，起到了一定的效果。

（三）備教法

所謂教法既是教師如何對(duì)教材處理、加工，將課本知識(shí)點(diǎn)有效地傳授給學(xué)生。那么對(duì)于中職學(xué)生的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這將是一道難題。因此，我們將在如何教學(xué)上下功夫。（1）實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)模式。“低起點(diǎn)、多層次”教學(xué)思想簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增多教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們體會(huì)到，這種教學(xué)模式是適合目前中職教學(xué)的。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)特色就是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供一定的服務(wù)，選擇與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透大大增強(qiáng)，從而大大提高中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)課程中涉及點(diǎn)、線(xiàn)、圖等，如果能借助于多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果將得到大幅度提升。

總之，作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真反思，從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，以人為本?；A(chǔ)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過(guò)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育模式和方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)分制的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高中職教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)管理觀念的改進(jìn)和革新，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的適用性人才，為社會(huì)和“安徽崛起”“職教大省”貢獻(xiàn)一份力量。

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[3]張家驥.新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)分析[J].中國(guó)教師，2007（3）.

（責(zé)編 齊真）