初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王金寶 （甘肅省高臺縣第三中學 734300）

初中數(shù)學教學的著重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力就是對學習過程的再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中學生必須積極主動地參與才能實現(xiàn)教學的目的。我們現(xiàn)在使用的北師大版教材，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。如果老師緊緊圍繞這個中心去展開教學，那么其效果是非常好的。當然了我們還應該結(jié)合學生的實際情況來開展教學，就取得事半功倍的效果。

一、引導學生積極思考

以前的教學，很多老師將數(shù)學概念公式定義等文字類的知識點，久而久之，學生自然而然就產(chǎn)生抵觸情緒，最后的結(jié)果是學生不學，老師抱怨，我們回過頭來細細一想，不是學生的問題而是我們老師的教學方法問題，所以我們應積極引導學生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，讓學生知道知識點的來龍去脈，加深對知識的理解，唯有這樣，才能培養(yǎng)學生思維的嚴謹性，使其思維符合數(shù)學教學的要求。

二、引導學生積極參與

在這一教學環(huán)節(jié)中，我們數(shù)學老師應當讓學生全面了解知識點的生成過程，這一過程其實就是培養(yǎng)學生思維的過程，學生的數(shù)學思維是環(huán)環(huán)相扣且非常嚴密的，如果沒有這樣的思維能力，那么學習數(shù)學就非常的吃力。尤其是培養(yǎng)學生證明問題的思維能力，如果這種辦法使用好了，學生的個性思維就充分地展現(xiàn)出來了。

三、引導學生多角度去思考問題

數(shù)學教學中一題多解是非常普遍的，如果老師引導不當，學生會以為怎么解題都是對的，其在無形當中養(yǎng)成了思維不嚴密的壞毛病。如果從積極的一面去理解，學生的創(chuàng)造性思維就能得到很大的鍛煉，如果讓學生尋求不同解法的個性和共性，最終上升到多解歸一、多題歸一的高度，那么學生就完全掌握了數(shù)學方法和思想。如第一冊第二章“a能表示什么”一節(jié)中，有一道題是研究正方形個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系，看似很難的問題，如果稍微變通一下，我們引導學生通過火柴棒擺正方形來看兩者的關(guān)系，就一目了然了。我們還可以讓學生分成不同的小組，老師提前設(shè)定不同的角度，讓學生從不同角度對這一問題進行探索和研究，看看最終的結(jié)果是否一樣。這樣訓練下來，學生明白答案雖然一樣，但是尋求答案的途徑卻可以是多樣的，這樣培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)造能力就顯得簡單化了，學生也容易掌握數(shù)學的思維方法。

四、引導學生積極參與開放性題研究

在講“水位變化”這一節(jié)時，可以引導學生積極去探求，在生活中去探求，比如現(xiàn)在的股票漲跌的曲線圖，還有我們國家的蛟龍?zhí)枬撏У南聺撋细D，還有很多的例子，都可以用來舉例講解。老師引導學生把觀察到的問題現(xiàn)象繪制成表格，繪制成統(tǒng)計圖，還可以設(shè)計成其他形式的數(shù)學問題。數(shù)學的研究不僅僅是數(shù)字的加加減減，還可以形成文字材料，適當?shù)刈寣W生寫寫論文，從理論方面來闡述問題，把自己的研究成果寫成文字材料，是一種很好的數(shù)學訓練方法。

又如講到“可能性”這一節(jié)時，可讓學生對現(xiàn)實生活中的彩票中獎率進行研究，最常見的雙色球、七樂彩、超級大樂透等，我們可以在彩票店里看見繪制的各種走勢圖表，學生要研究各種圖表的走勢是按什么標準繪制的，弄明白了才能理解曲線或者是折線的走勢的含義。這種看似簡單的問題，如果讓學生自己去研究繪制肯定是不理想的，那么我們就引導學生到實際生活中去看一看、想一想，去實地體會一下數(shù)學在生活的運用。在實際生活中端莊學生的數(shù)學思想，對于教學是一種很好的拓展和運用。

五、引導學生創(chuàng)造性地使用教材

新課程標準要求初中數(shù)學教學要從知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習、主動實踐研究，著重于數(shù)學思想和數(shù)學思維的養(yǎng)成，注重學生的創(chuàng)新精神的和實踐努力的培養(yǎng)。這就要求我們打破以往的教學模式，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有的教學資源，比如教材。我們使用的教材看起來薄薄的一本，但是應用起來卻很難。所以，老師要引導學生善于使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學的方法、內(nèi)容、模式等有所突破和建樹，這樣我們的教學才能走得更遠、更高。

要使用好教材，還應當借他山之石，來筑起自己的教學堤壩。具體而言，可以把各種各樣的教學方法糅合到自己的教學模式中來，比如激勵式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等教學方法，只有形成自己的教學風格，才能把教材活學活用，否則就是生搬硬套，就是所謂的“填鴨式”教學了，根本談不上創(chuàng)新。比如例題的選擇，不一定是課本里面的，可以把生活中的新鮮活潑的內(nèi)容選擇進來，學生既感覺新鮮又感覺老師對教材的取舍靈活多樣，無形中學生也就學會對教材的取舍了。

課本中的“想一想”“做一做”“試一試”等內(nèi)容，可以說空間是非常大的，課本里只是提示性的幾點要求，我們要根據(jù)學生實際情況選擇內(nèi)容，選擇例題。這樣老師的教學空間就大了，學生的學習空間也就大了，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有很大的作用。

我通過大膽的實踐研究，得出只有改革才有可能實現(xiàn)教學的突破，只有大膽取舍教材才能很好地調(diào)動學生的學習積極性，否則只能囿于教材的禁錮之中，教給學生的是固有的知識，而不是靈活多樣的新鮮知識，所以，教學是一門藝術(shù)，這句話說的特別的好，作為藝術(shù)必須要創(chuàng)新才有好的作品問世。教學作為藝術(shù)，必須進行大膽的改革，才能走出一條符合自己的教學之路，才能在教學這條路上走得更遠。

在新的時代背景下，對人才的需求是全面的，也是專業(yè)化的，這樣的人才標準唯有通過在日常的教學之中，培養(yǎng)他們的數(shù)學思想，培育他們的創(chuàng)新精神，才能滿足專業(yè)化人才的標準，我們有理由相信，在廣大教師的辛勤工作下，創(chuàng)新教學必將如新世紀第一縷陽光，照耀著我國教育改革的大道，讓那些充滿求知欲望的心靈煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

（責編 齊真）