信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的再思考

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的再思考

馬春年 （甘肅省國(guó)營(yíng)張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 734000）

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使數(shù)學(xué)教學(xué)視聽(tīng)合一、圖文并茂，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，促成了教育教學(xué)的又一次深層次地改革。利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，遷移數(shù)學(xué)知識(shí)。這種信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，改變了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合也改變了教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使之更具體、更清晰，更有條理性。本文將對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一些思考。

數(shù)學(xué)課程 信息技術(shù)整合再思考

教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)手段能夠刺激學(xué)生的多重感覺(jué)器官，有利于學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)和信息，并且這樣形式的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變了傳統(tǒng)的教和學(xué)的觀念，是共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深層次整合，其目的是利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)定律、公式等的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收。與此同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在的諸多問(wèn)題，所以筆者2012年9月在《新課程》雜志發(fā)表過(guò)一篇《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合存在的問(wèn)題及解決的辦法》，今天再一次提出這個(gè)問(wèn)題與同仁一起探討。

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的再思考

1.并非每節(jié)數(shù)學(xué)課都要使用信息技術(shù)手段，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，選擇和使用技術(shù)手段和數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式。

2.我聽(tīng)過(guò)很多學(xué)校內(nèi)部、教育局組織的數(shù)學(xué)高效課堂或者生本課堂觀摩課，有一部分老師整節(jié)課只是在動(dòng)鼠標(biāo)敲鍵盤，被課件牽著鼻子走，黑板上甚至一個(gè)字也沒(méi)有，就連這節(jié)課的標(biāo)題都沒(méi)有，這屬于不正常的現(xiàn)象，本質(zhì)依然是沒(méi)有把學(xué)生真正放到主體地位，還是以教師為中心的課堂設(shè)計(jì)，過(guò)分依賴現(xiàn)代技術(shù)手段。

3.目前大部分教師的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合還停留在PPT課件的低層次，沒(méi)有進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。

4.信息技術(shù)只是我們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段而已，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的采取的一種教學(xué)形式，不能人云亦云。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相結(jié)合的再思考

“一塊黑板，一根粉筆，一張嘴”的原生態(tài)教學(xué)模式不可以全盤否定，信息技術(shù)手段使視聽(tīng)結(jié)合，豐富了教學(xué)課堂，

課堂上師生、生生、生機(jī)之間的信息交互機(jī)會(huì)增加了，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但是需要注意的是，信息技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧禽o助性的，是對(duì)教師教學(xué)的幫助，我們不能喧賓奪主，本末倒置，用信息技術(shù)手段完全替換教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能被一棍子打死。在教學(xué)過(guò)程中，教師高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言依然很有影響力的，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和以多媒體為主的信息技術(shù)手段是相互補(bǔ)充的，只有恰當(dāng)?shù)?、合理地利用，才能使教學(xué)取得良好的效果。

三、信息技術(shù)手段使用后數(shù)學(xué)課堂容量大的再思考

在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中使用信息技術(shù)手段后，課堂教學(xué)時(shí)間充足了，課堂效率也高了，容量大了，數(shù)學(xué)信息有機(jī)會(huì)延伸，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是教師忽視了學(xué)生的接受能力，鏈接的內(nèi)容過(guò)多、信息量過(guò)大、有意提高難度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以在運(yùn)用信息技術(shù)手段下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，老師板書板演是必要的，有示范功效，同時(shí)漂亮的板書也能使學(xué)生耳目一新。

四、信息技術(shù)手段下對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的再思考

數(shù)學(xué)信息技術(shù)手段下課堂評(píng)價(jià)方式方法發(fā)生了重大變化，評(píng)價(jià)體系還不健全，有些學(xué)校的評(píng)價(jià)還是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。比如把是否應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段作為評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。素質(zhì)教育要求教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把以前的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。所以，評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)成功與否，可從指導(dǎo)教學(xué)的功能、信息技術(shù)使用有效性、技術(shù)性、藝術(shù)性、多元化角度進(jìn)行衡量，應(yīng)看這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，信息技術(shù)手段創(chuàng)意是否新穎，構(gòu)思是否巧妙，節(jié)奏是否適中，界面是否簡(jiǎn)潔，不花哨；是否能創(chuàng)造了輕松、自然、活潑的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)手段是否有利于學(xué)生理解知識(shí)、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、有利于學(xué)生的思維和技能訓(xùn)練。所以數(shù)學(xué)信息技術(shù)手段下課堂評(píng)價(jià)體系的完善則顯得尤為重要。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)該提高一個(gè)層次融合與主動(dòng)適應(yīng)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

利用多媒體和遠(yuǎn)程教育改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在信息技術(shù)的支持下，不僅僅是教學(xué)手段的更新與發(fā)展，而且還改變了教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，甚至于教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之改變。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，要善于總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)勇于創(chuàng)新探索；既要學(xué)習(xí)、了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓與內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)，全面提高教學(xué)水平，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更好地開(kāi)展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合。

[1]中華人民共和國(guó)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版2001年12月第3次印刷.

馬春年，職稱：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，工作單位：甘肅省國(guó)營(yíng)張掖農(nóng)場(chǎng)中學(xué)。

（責(zé)編 齊真）