淺析新課程改革下的中學(xué)音樂教育

淺析新課程改革下的中學(xué)音樂教育

郭 勤 （江西省樟樹市第三中學(xué) 331200）

音樂是一門藝術(shù)，它是通過音響和韻律來表達(dá)情感、反映生活的。學(xué)好音樂有利于提升人的修養(yǎng)，提高人的素質(zhì)，然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，人們對于音樂教學(xué)根本就不夠重視，將其放到中學(xué)教育中的附庸地位，嚴(yán)重影響了音樂教育的發(fā)展.本文就在新課程改革下如何開展好音樂教育進(jìn)行了簡要闡述。

中學(xué)音樂 改革 方向 方法

隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，中學(xué)教育也在發(fā)生翻天覆地的變化，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下也越來越重視音樂教學(xué)。如何發(fā)揮音樂教育的功能，通過音樂藝術(shù)來感染人、陶冶人，是今后廣大音樂教師所關(guān)心的重要課題。下面筆者結(jié)合多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將“以人為本”的教學(xué)理念融入到音樂教育中進(jìn)行探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將尊重學(xué)生的思想貫穿于教學(xué)過程的始終

新的課程改革明確指出，教育要為了一切的學(xué)生，要以學(xué)生的發(fā)展為教育的根本，而要想真正落實(shí)“以人為本”的思想，首先要尊重學(xué)生，這是音樂教育的重要理念。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，往往都是樹立師者威嚴(yán)的思想，教師在音樂課堂中主宰著一切，學(xué)生都是隨著教師的節(jié)奏來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，教師要學(xué)生怎樣，學(xué)生就得照著老師的要求去做，這樣嚴(yán)重抑制了學(xué)生音樂個(gè)性的發(fā)展，也不符合教育教學(xué)的規(guī)律。要想提高音樂課堂效果，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍是關(guān)鍵，因此，教師要尊重學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，只有和學(xué)生建立一種平等、民主的關(guān)系，才能夠樹立起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。

我們知道，每個(gè)人都有自尊心，都希望得到別人的肯定和尊重，中學(xué)生更是如此，他們的思想更為脆弱和感性，更希望得到老師和學(xué)生的肯定。因此，音樂教師要想貫徹新課程改革的思想，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂教學(xué)的效果，必須要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生對于音樂的看法，從各個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中樹立自信心。這樣，學(xué)生才會感受音樂教學(xué)的魅力，從而喜歡音樂，愿意學(xué)習(xí)音樂。

二、改革教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

音樂教育是通過情感來感化學(xué)生、影響學(xué)生的，如果在學(xué)生沒有情感意愿的情況下，教師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，往往會起到適得其反的效果，甚至造成學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的逆反心理。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在一開始都是喜歡音樂的，都喜歡上音樂課，但是，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響下，在陳舊教學(xué)形式的制約下，學(xué)生開始疏遠(yuǎn)音樂，拒絕音樂，甚至放棄音樂。這都是落后教學(xué)形式所造成的。因此，在新的課程改革下，我們必須要將學(xué)生放到主體地位來看待，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，改革新的教學(xué)模式，將學(xué)生放到音樂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（一）有效解放學(xué)生的思想

音樂教學(xué)其實(shí)是充滿樂趣的教學(xué)，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)開放的教學(xué)形式，充分解放學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的主體作用，把音樂課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生在音樂課堂中盡情地展示自我，讓學(xué)生真正釋放出音樂的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，除了需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想以外，還要教師能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要變學(xué)生的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種發(fā)現(xiàn)探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了問題，進(jìn)而解決了問題，其得到知識更具有挑戰(zhàn)性和滿足感，更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過自己學(xué)到知識比通過老師的講解獲得的職責(zé)更加牢固，更具有價(jià)值意義。因此，音樂教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去學(xué)習(xí)音樂。

（三）真正擺正教師的位置

音樂學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它是通過開發(fā)思維、塑造個(gè)性、展示情感來表達(dá)音樂內(nèi)容的，由音樂所展示的形象是抽象的，而非具體的。在對于音樂的欣賞中，每一個(gè)人都有自己不同的情感認(rèn)識，因此，在音樂學(xué)習(xí)中對于音樂的理解沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師要真正擺正自己的位置，并不是教師所理解的音樂情感都是正確的，要與學(xué)生形成相互學(xué)習(xí)的教育方式，學(xué)生不僅可以在教師那里學(xué)到知識，教師也可以在學(xué)生身上認(rèn)知學(xué)生對于音樂的不同感悟，教師和學(xué)生之間都能在各自身上學(xué)到相應(yīng)的音樂知識。

三、讓音樂和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來

對于音樂，其實(shí)每個(gè)中學(xué)生都有發(fā)自內(nèi)心的喜愛，有的學(xué)生喜歡聽MP3，有的學(xué)生買過音樂書籍，可以說每個(gè)學(xué)生都能隨便哼唱幾句流行歌曲，而不少學(xué)生為什么不喜歡上音樂課呢？究其原因就是音樂教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，距離我們的生活太遙遠(yuǎn)。其實(shí)，音樂就是我們生活的反映，它是生活的提煉，生活中處處都有音樂的影子，我們只有真正理解了生活才能去感受音樂的內(nèi)涵。因此，在音樂教學(xué)中，教師不能單純地局限于音樂教材上、音樂課堂上。必須要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，和學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。要將音樂的內(nèi)容更加貼近我們的生活實(shí)際，在音樂課堂教學(xué)中要最大限度地以生活場景來設(shè)計(jì)教學(xué)，尤其將一些與學(xué)生練習(xí)緊密的流行音樂、通俗音樂等內(nèi)容逐漸融入到音樂課堂中來，讓學(xué)生感受到音樂就在我們的身邊。教師也可以把音樂教學(xué)帶到生活中，在生活中去挖掘音樂的美，只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能使音樂課堂變得更加豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然去感受音樂，把大自然作為音樂的教學(xué)課堂，從而在大自然的音樂課堂中設(shè)計(jì)開放的音樂教學(xué)手段，讓學(xué)生真正感受到到音樂的魅力所在，提高學(xué)生對于音樂的理解力和感知力。因此，要想在新課程改革的思想下，提高學(xué)生的音樂水平，必須要將音樂生活化，讓音樂融入到學(xué)生的生活中，使學(xué)生在日常行為中就能夠感受到音樂的存在，不能因?yàn)樽约旱囊魳凡拍軈T乏，而遠(yuǎn)離音樂。其實(shí)音樂就在我們身邊，我們要學(xué)會體驗(yàn)和感悟。

總之，音樂教育是提高學(xué)生素質(zhì)的最有效手段，學(xué)好音樂對于提高學(xué)生的修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平具有重要的意義。為此，音樂教師必須要以新課程改革的思想為指導(dǎo)，學(xué)會尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，將音樂融入到學(xué)生的生活中，為音樂教育奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]侯亞寧.淺析高中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012（7）.

[2]劉強(qiáng).關(guān)于提高學(xué)生音樂欣賞能力的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（32）.

（責(zé)編 喬召召）