如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

曹曉文 （甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學(xué)校 734000）

語文教學(xué)的目的主要是提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，可以見得小學(xué)生的閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中具有不可估量的地位和重大的作用。在閱讀中學(xué)生慢慢習(xí)得閱讀的方法，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，形成一種技能指導(dǎo)自己閱讀。因此我們語文教育工作者在語文教育教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的聽話能力、說話表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力，以開拓學(xué)生的視野和知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。要采用最優(yōu)化的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的效果，讓閱讀成為學(xué)生的一種良好的習(xí)慣，并使其終身受益，形成一種全民閱讀的氛圍。筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出了一些提高學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，與各位同仁共勉。

興趣 個(gè)性 課外 平臺(tái)

21世紀(jì)以來，教育改革日趨深入，將提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為了教育的終極目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們語文教育工作者的主要職責(zé)，我們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面都應(yīng)以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為行動(dòng)綱領(lǐng)，同時(shí)這也為我們的語文教學(xué)工作指明了改革方向，設(shè)計(jì)了改革的藍(lán)圖。語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，將閱讀能力的提升作為學(xué)生終身發(fā)展的必備技能，在閱讀中讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的博大精深，在閱讀中享受祖國(guó)五千年文明史的輝煌之美，在閱讀中陶冶情操和啟迪智慧，獲得思維的創(chuàng)新和靈魂的凈化。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，實(shí)際上就是教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。由于是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生身隨而心違。這樣的環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的輕松、愉快又從何談起，更不要說對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生興趣了。即使那些語文學(xué)得好的學(xué)生，也是為了分?jǐn)?shù)和升學(xué)，把自己當(dāng)作了記憶工具。這樣時(shí)間久了，就形成了嚴(yán)重的“兩極分化”，出現(xiàn)了我們最不想看到的問題，一部分學(xué)習(xí)好點(diǎn)的，在拼命的學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)習(xí)差的，在小學(xué)語文課堂居然昏昏而睡了。所以課堂環(huán)境的好與壞，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革下對(duì)小學(xué)語文教師的要求就是積極努力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了做到這一點(diǎn)，很多教師都以滿腔熱情投身到了小學(xué)語文教學(xué)中，舉止優(yōu)雅，目光親切，精神飽滿，態(tài)度和藹……為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們留下的陰影，我們要“寓教于樂”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)作小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。語文教師應(yīng)該將提升小學(xué)生的閱讀能力作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作來抓。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的興趣對(duì)于其做某件事的成功具有一定的決定性作用，可見語文閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生抓起。我們語文教育工作者要結(jié)合本地的地域文化和校本特色創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生閱讀情趣提升的情境，然后在這種情境中提升學(xué)生的閱讀興趣。例如語文教師可以在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中專門開辟出一塊閱讀專欄，里面張貼介紹有關(guān)的閱讀內(nèi)容，在教室四壁及各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)一定的閱讀氛圍，讓小學(xué)生的視覺、聽覺、“心”覺全方位參與到這種閱讀情境之中，在學(xué)生中形成一種“閱讀就是生活，生活就是閱讀”的全新理念。這樣愜意的閱讀情境的構(gòu)建是小學(xué)生閱讀興趣提升的助推器。在平時(shí)的教育教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)，把閱讀作為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的專項(xiàng)來抓，讓小學(xué)生在閱讀中感受成長(zhǎng)的快樂，達(dá)到啟智、強(qiáng)能的目的。

二、選擇精讀，陶冶情操

教材中的很多文章語言清新活潑，情節(jié)生動(dòng)感人，更有千古流芳的名句膾炙人口。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“劇情”設(shè)定自己的情感所屬，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)器官忘我地投入，使思考與閱讀同步，漸入“兩耳不聞窗外事”的佳境。此外，教師還應(yīng)是一個(gè)出色的演員，要善于用聲情并茂的誦讀再現(xiàn)故事情節(jié)，用豐富多變的肢體刻畫人物形象，用喜怒更替的面部表情切換劇情人物的內(nèi)心變化。

三、彰顯個(gè)性，搭建平臺(tái)

新課程改革中多次提到，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的誦讀是小學(xué)語文閱讀課改革的落腳點(diǎn)。實(shí)施個(gè)性化閱讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生“騰出”足夠?qū)掗煹拈喿x空間，賦予學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容和調(diào)換閱讀搭檔的權(quán)利，重視學(xué)生個(gè)體情感的輸出，使學(xué)生的價(jià)值取向始終處于良性發(fā)展定勢(shì)。

四、延伸閱讀，拓展空間

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀量總目標(biāo)為400萬字以上，課外閱讀量要達(dá)到260萬字。小學(xué)階段由于學(xué)生年齡偏小，正處于關(guān)鍵的身體發(fā)育階段，因此，在具體實(shí)行過程中，可以適當(dāng)增加彈性，有的放矢地安排學(xué)生閱讀。在尊重學(xué)生自主選“草料”的前提下，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生在內(nèi)容選擇、計(jì)劃制訂、讀書筆記等方面進(jìn)行指導(dǎo)或引導(dǎo)，以提高閱讀的質(zhì)量和效果。

五、學(xué)會(huì)積累，學(xué)以致用

在閱讀中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累好詞好句，積累美文，提升綜合能力。在閱讀中，利用摘抄的方法、做批注的方法、小練筆的方法可逐步提升學(xué)生的閱讀能力。只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，達(dá)到活用知識(shí)的境界，閱讀教學(xué)的歸宿點(diǎn)才可以彰顯。另外，只用在學(xué)以致用的過程中才能知道自己閱讀的不足，才能進(jìn)一步尋找新的閱讀知識(shí)點(diǎn)來彌補(bǔ)不足。

總之，在新課程改革中，要提升小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該著手從創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣；選擇精讀，陶冶情操；彰顯個(gè)性，搭建平臺(tái)；延伸閱讀，拓展空間；學(xué)會(huì)積累，學(xué)以致用來致力于有利于學(xué)生閱讀能力提升的改革，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性會(huì)更高，學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)會(huì)提升。只有將閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我們語文的課程改革才會(huì)走在最前列。

[1]于漪.語文教育藝術(shù)研究[M].山東教育出版社，1999.

[2]于漪.語文教學(xué)談藝錄[M]．上海：上海教育出版社，1997.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)編 吳海婷）