淺談新課程改革背景下的小學語文教學

淺談新課程改革背景下的小學語文教學

卜紅斌 （河北省邢臺市隆堯縣東良校區(qū)南位小學 055352）

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教育中的地位越來越高，與其同時，教師的責任也越來越大，社會各界對教師提出了更高的要求，作為教師，如果不能與時俱進，還是單靠“一張嘴”“一支筆”最終會被淘汰。所以，教師只有樹立新的教學觀和學生觀，努力成為科研型的教學專家，才能適應社會的要求，才能有實力去參與崗位競爭。而隨著新課程改革的不斷深入，在實際小學語文課堂教學中，還出現(xiàn)了一些誤區(qū)，部分教師一味追求新課程改革而忽視了教學的本質(zhì)。

新課程改革 語文教學 教學理念 學習方式

在當今課堂教學中，傳統(tǒng)教學中的一些教學環(huán)節(jié)，比如復習、新授、總結(jié)、達標等，還被部分教師所運用，新課程改革并沒有多大的起色，也沒有太大的突破。究其根源還是教師長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響，以教師為中心，以教材為中心，這些傳統(tǒng)觀念在教師心目中根深蒂固，無法超越。傳統(tǒng)的教學方法對學生已經(jīng)失去了吸引力，學生從內(nèi)心渴望有新的教學模式給他們帶來新的感受、新的希望。因此，在新課程改革背景下，教師要把教學方式的轉(zhuǎn)變放在首要位置。要轉(zhuǎn)變教學方式，首先要樹立新的教學觀念，沒有新的教學觀念，教學方式就失去了正確的方向。這兩者是相輔相成、相互促進的。教學方式除了和教學觀念有很大的關系以外，還和教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

在新課程改革背景下，改革的構建要和素質(zhì)教育的要求相適應，這并不是簡單的對教學內(nèi)容進行刪減或者延伸，也不是對教學方式的修修補補，它體現(xiàn)了教學觀念從課堂結(jié)構到課程實踐的轉(zhuǎn)變。教師在這一改革過程中，要接受新的洗禮，要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，不斷提高自身的綜合能力，以便有信心地應對這場挑戰(zhàn)。

一、教師要更新教育理念

在新課程改革的實施過程中，通過實踐可以看出，影響新課程改革能否成功的關鍵還是教師的綜合素質(zhì)，隨著新課程改革的不斷推進，教師的教育教學水平也在不斷提升，教師素質(zhì)提高的前提就是觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的制定是建立在新的觀念的基礎之上的，所以，只有教師對這些新的教學觀念有所理解和內(nèi)化，才能保證新課程改革的順利實施。新課程改革提出了很多新的教育理念，其中，教育要面向全體，促進每一個學生的發(fā)展是新課程改革的核心理念，要想真正把新課程改革的最高宗旨轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，需要具備以下觀念。

（一）教師要樹立平等的師生觀

樹立新型的師生觀，是多年以來所倡導的，要想促進每個學生的全面發(fā)展，教師要尊重每一個學生，樹立平等、民主的意識，和學生建立和諧的師生關系。但是，在現(xiàn)實教學中，這種新型師生關系的形成并不是很理想。

1.現(xiàn)實反思

教師不能樹立民主、平等的教育思想有很多：一方面，受傳統(tǒng)文化的影響，不管是在家庭中的家長制，還是在學校里教師的“一言堂”，這種等級觀念在教師的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，滲透到了我們的血液之中，導致在教學中不自覺地影響到了我們的教學方式。另一方面，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在以往的教學中，教師認為只要把知識傳授給學生就可以了。教師在課堂上有目的、有計劃、有組織地展開教學活動，從這個意義上說，教師就是課堂的占有者和主宰者。教師講什么，學生聽什么。教師要求，學生服從，教師永遠是課堂上的主角，占據(jù)著主導地位，學生永遠是被動地接受知識，處于從屬地位。這樣的教學模式，教師和學生之間的關系永遠也不會平等，雖然有時候也會有討論，但是都是在教師限定的范圍內(nèi)實現(xiàn)的。

2.現(xiàn)實需要

新課程改革對課堂教學的定義有了新的轉(zhuǎn)變，課堂教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，是教和學的統(tǒng)一，這就意味著教學方式要轉(zhuǎn)變：教學過程中的互動、交流意味著教師和學生之間要相互溝通、相互促進、相互啟發(fā)、相互幫助，在互動交流中彼此分享經(jīng)驗和思考、情感，實現(xiàn)教學相長?；咏涣饕馕吨鴮W生全體參與教學活動，實現(xiàn)平等對話。

（二）教師要樹立新型的課程觀

教師首先要了解課程、課本、教材之間的關系，課本是具有代表性的核心教材，而教材指的是除了課本以外，還包括教輔用書、電子教材、現(xiàn)實教材等，課程，是動態(tài)的，具有創(chuàng)造力的，它們之間相互包容。在教學中，有的教師還是以教科書為中心，不敢越雷池半步，沒有突破和創(chuàng)新，不能真正轉(zhuǎn)變課程功能。

二、改變教學方式

作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，拋棄陳舊的單一傳授和灌輸知識的教學方式，因為學生在這樣的教學模式下只能被動地接受知識，掌握知識只能靠死記硬背，久而久之失去學習的興趣，感覺學習是一件枯燥無味的事情。教師要和學生建立平等的關系，要善于處理教材，精心組織教學內(nèi)容，和學生進行平等對話和交流，從而使學生變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。

其次要改變傳統(tǒng)教學中教師直接告訴學生結(jié)果、規(guī)律等，讓學生對教師講授的知識進行記憶和練習的模式。教師要根據(jù)教材的特點為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生分析問題和解決問題，從而自己從中得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探究的過程中掌握科學方法，提高綜合能力。

三、轉(zhuǎn)變學習方式

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革中的核心任務，它決定著新課程改革的成功與失敗，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是建立在教師教學方式的轉(zhuǎn)變的基礎之上的，在過去的課堂教學中，學生就是被動接受知識的容器，教師在課堂上只知道把知識清楚地講解給學生，只要學生認真聽課，做好筆記，考試的時候能夠考一個好成績就可以了。這樣的課堂模式窒息了學生的思維和智慧，打擊了學生學習的熱情，嚴重抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。只有突破這種教學模式，才能真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革對語文教師提出了新的要求，因此，教師要不斷學習、不斷探索，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，努力提高自身的綜合素質(zhì)，如此才能保障教學質(zhì)量的提高，也才能適應新課程改革的發(fā)展要求。

[1]鈕美芳.讓心靈之花盡情綻放——淺談新課程改革下的小學語文課堂教學[J].吉林教育，2010（14）.

[2]吳裔春.對新課程改革背景下小學語文教學的幾點認識[J].語文學刊，2010（4）.

（責編 吳海婷）