淺談初中思想品德的主體性教學(xué)

淺談初中思想品德的主體性教學(xué)

朱紅波 （河北省唐山市曹妃甸區(qū)第二中學(xué) 063000）

素質(zhì)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。素質(zhì)教育在初中思想品德課上的落實(shí)就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的提高、能力的培養(yǎng)和思想覺(jué)悟的提高。在教育界有如此說(shuō)法——文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品。從這種說(shuō)法可見，思想道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的重要地位。實(shí)施思想品德課課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，首先且最基礎(chǔ)的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

初中思想品德 主體性 教學(xué)措施

新課程改革嶄新的教育思想和教學(xué)理念，讓廣大的教育工作者和我都懷著高度的熱情投入到了此次的課程改革之中。新課程改革的理念要求廣大教師要更新知識(shí)、轉(zhuǎn)換觀念、轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)太過(guò)于關(guān)注知識(shí)傳授的做法。按照新課程的理念，教師的教學(xué)是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)合作”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性與主動(dòng)性。

本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、讓教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生課堂參與的積極性

在初中思想品德課程中，經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分的內(nèi)容雖然具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性以及專業(yè)性特點(diǎn)，但是這些知識(shí)并不是特別的抽象、空洞，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中想要學(xué)生真正掌握、理解這些內(nèi)容，我們需要在教學(xué)中加入大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)案例，通過(guò)這些實(shí)際案例來(lái)向?qū)W生講解關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與知識(shí)要點(diǎn)。例如小組“詞語(yǔ)接龍游戲”，通過(guò)這個(gè)游戲不僅能夠讓學(xué)生直接感知競(jìng)爭(zhēng)與合作的意義，同時(shí)還能促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，比較符合課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的基本原則。

二、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們創(chuàng)造力

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式中，自主學(xué)習(xí)方式是其重要的組成部分。有效的課堂教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，才能夠真正將知識(shí)理解、內(nèi)化。我們要相信：教師的“教”不能完全替代學(xué)生的“學(xué)”。只有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，才能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以合理安排自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間，準(zhǔn)確掌握自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我激勵(lì)。例如，在教學(xué)《做情緒的主人》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受情緒調(diào)節(jié)的方法，首先我讓學(xué)生回憶一下自己心情不好時(shí)是怎么度過(guò)的，想想自己在調(diào)節(jié)不良心情時(shí)是否用到了課本中一種方法呢？然后教師鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹自己調(diào)節(jié)情緒的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、科學(xué)引導(dǎo)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育下，在思想品德課堂上，學(xué)生接受的是“灌輸式”的知識(shí)學(xué)習(xí)，一直以來(lái)都處于被動(dòng)地位。學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)、惰性心理嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)薄弱。所以為了將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，重視其自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以從以下方面著手鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。對(duì)于思想品德這門課，學(xué)生如果要自學(xué)，需要閱讀大量的相關(guān)資料，這就要求他們必須具備準(zhǔn)確、快速提取關(guān)鍵信息的能力，如此一來(lái)，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅需要看大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要理解與掌握，假如閱讀了很多遍都不能完全理解與掌握，那么他的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。2.引導(dǎo)學(xué)生善于在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)問(wèn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中必然會(huì)遇見種種問(wèn)題，對(duì)于這種情況，首先要表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的這種勇于發(fā)問(wèn)、大膽提問(wèn)的精神，然后在根據(jù)其具體問(wèn)題進(jìn)行解答或者讓學(xué)生共同討論，找到問(wèn)題的答案或解決的方法。尤其需要注意不能忽視學(xué)生們所提出的每一個(gè)問(wèn)題，否則，學(xué)生的積極性會(huì)受到打擊。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想品德課具有其特殊的學(xué)科特點(diǎn)，作為本學(xué)科的教師，要重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉、提高此項(xiàng)能力。

四、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其提取有效信息的能力

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！边@正是教育家陶行知所言。受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不夠相信學(xué)生的能力，總是擔(dān)心學(xué)生不理解、學(xué)不會(huì)，總是低估學(xué)生的能力，自己講得太多。由于長(zhǎng)期接受“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高。對(duì)于這種情形，我的態(tài)度是“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能真正成為課堂的主體。1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書。依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)以及中考改革趨勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書是當(dāng)務(wù)之急。一定不能忽視課本閱讀的重要性，學(xué)生只有看懂、看透了課本，才能更好地理解、掌握知識(shí)，將那些空洞乏味的說(shuō)教變成切身的閱讀體驗(yàn)。閱讀時(shí)，學(xué)生要先從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建出知識(shí)框架。這樣就可以讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容以及這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地走向真理。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生提出要求：要求學(xué)生不斷地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題。在考試時(shí)，不少學(xué)生面對(duì)題目和材料總是束手無(wú)策，從這可以看出他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)方面的練習(xí)。在進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需學(xué)會(huì)提問(wèn)，會(huì)問(wèn)“為什么”。無(wú)論是教材上的材料，還是報(bào)刊上的時(shí)事，都是學(xué)生提問(wèn)的良好素材。按照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能真正地得以落實(shí)。所以，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要從各多方面（如更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)）著手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

[1]李秀聰.淺談新課程改革下的思想品德教學(xué)[J].吉林教育，2009（26）.

[2]徐孔彬.思想品德教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“四心”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.

[3]張建林.對(duì)初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)看法[J].甘肅教育，2011（17）.

（責(zé)編 吳海婷）