淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情感教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情感教學(xué)

陳賽紅 （江西省鄱陽(yáng)縣石門街鎮(zhèn)中心學(xué)校 333114）

在以往的教學(xué)中，教師比較注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。情感教育是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，在教學(xué)中真正落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，最為重要的是通過情感教育，可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育，有利于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，進(jìn)而學(xué)生把這種情感遷移到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 情感教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不是很明確，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育很有必要。情感教育并沒有固定的模式，主要以滲透為主。因此，在滲透情感教育的時(shí)候，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以便收到良好的教學(xué)效果。

一、教師良好的自身修養(yǎng)是滲透情感教育的前提

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其自身情感對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的影響。首先教師要熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，工作積極，態(tài)度和藹，樂觀向上，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，需富有激情地上好每一堂課，把工作當(dāng)做一種樂趣和享受。學(xué)生感受到了教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和熱愛，才會(huì)不由自主地愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。反之，如果數(shù)學(xué)老師自己都不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是一件痛苦的事情，他在教學(xué)中就不可能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

二、關(guān)愛學(xué)生是滲透情感教育的關(guān)鍵

一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的教師怎么能成為優(yōu)秀的教師呢？教師對(duì)學(xué)生的愛從內(nèi)心發(fā)出，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，進(jìn)而營(yíng)造出良好的情感氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴。有良好的情感做基礎(chǔ)，才能促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓他們感受到被別人肯定、欣賞、關(guān)愛的幸福。關(guān)心學(xué)生是教師教育學(xué)生的前提，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)，會(huì)感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，形成勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、努力、積極的學(xué)習(xí)情感。關(guān)愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生這兩者是相輔相成的，教師既要關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，高度信任學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，帶領(lǐng)他們?cè)谡_的軌道上大步向前，決不能放任自流。只有教師真誠(chéng)付出，學(xué)生才能感受到這份沉甸甸的愛意，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的 “雙贏”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際是滲透情感教育的有效途徑

在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，如果讓幼兒園的小朋友去買零食，他們會(huì)計(jì)算的一清二楚，知道該拿多少錢，買多少零食，但是如果讓學(xué)生去計(jì)算數(shù)學(xué)試題，他們有時(shí)會(huì)感覺不知所措，無從下手，這其中的原因是什么呢？主要是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生活性和情感性所造成的。具有飽滿情感的數(shù)學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，提高他們的認(rèn)知水平。這是因?yàn)檎J(rèn)知情感的產(chǎn)生和發(fā)展是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有認(rèn)知越深刻，情感越豐富，學(xué)生才能更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。另外，情感對(duì)于推動(dòng)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化教學(xué)過程又具有一定的反作用，也就是說良好積極的情感對(duì)于教學(xué)活動(dòng)會(huì)起到一定的提升作用，反之，消極的情感狀態(tài)會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展，起到抑制作用。例如，教師在教學(xué)工程計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，如果能放映長(zhǎng)江發(fā)洪水，堤壩被沖開了一個(gè)口子的情境，讓學(xué)生來計(jì)算怎樣填充壩口，學(xué)生在也這樣危機(jī)的情境中學(xué)習(xí)，思維自然會(huì)活躍起來，解決問題的方法也會(huì)多起來，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)過程是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)過程。在互動(dòng)過程中，教學(xué)是客體，而學(xué)生是主體，學(xué)生不能只被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，要做課堂學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)主動(dòng)的探究者。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要重視，要肯定和尊重他們的思維，相信他們的能力，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新性地整合教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的形成過程，并讓學(xué)生自主探究知識(shí)的發(fā)展過程，以情景為手段，以發(fā)展為目的，在問題情景、生活情境、探究情境、故事情境等多種情境中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。不管是哪一種情境，只要把生活情境滲透到情感教育就會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切關(guān)系，他們才能感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。情感教育不但拉近了教師和學(xué)生之間的距離，更重要的是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、完善評(píng)價(jià)體系是滲透情感教育的保證

新課程改革背景下的課堂評(píng)價(jià)，主要是為了激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及完善教學(xué)活動(dòng)，因此，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和豐富多彩的評(píng)價(jià)手段。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不但要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和態(tài)度，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感，通過合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，完善自我，建立自信。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式有多種，如口頭提問、書面檢測(cè)、課堂觀察、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋、作業(yè)批語(yǔ)等，不管是哪一種評(píng)價(jià)方式都有其獨(dú)特性，不管教師用什么樣的評(píng)價(jià)方法，都要做到真實(shí)、客觀，以激勵(lì)和肯定為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透情感教育的方法不止這幾種，比如，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系；通過成功人士故事進(jìn)行激勵(lì)；通過做游戲培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；通過合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、合作能力等；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素等。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視情感教育的滲透，充滿激情和智慧的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生感受到人格的尊重及心靈上的溫暖，教育不是單純的灌輸和教學(xué)，只有把情感融入其中，我們的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，才能讓學(xué)生回味無窮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。

[1]袁芳.情感的力量——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)“落實(shí)”因素之一[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（4）.

[2]冉玲蓉.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育淺談[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（23）.

[3]劉琳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].時(shí)代青年：教育，2012（6）.

[4]田袤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣滲透法制教育[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（5）.

（責(zé)編 趙景霞）