小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的研究

蒙華馳 （廣西橫縣百合鎮(zhèn)中心學(xué)校 530302）

隨著我國新課程改革制度的深入推進(jìn)，對學(xué)生的解決問題能力的要求不斷提高，教師一定要重視小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。是在農(nóng)村小學(xué)中由于教學(xué)方法落后，相關(guān)設(shè)施不健全，導(dǎo)致學(xué)生解題能力不能大幅度的提高，因此，本文選擇這一課題進(jìn)行研究，希望對改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村學(xué)生 解決問題能力

數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂惺种匾?。新課程改革也要求教師改變以往單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先從影響學(xué)生解決問題能力的因素進(jìn)行闡述，接著結(jié)合我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力的建議。

一、影響小學(xué)生解決問題能力的因素

（一）問題意識

影響小學(xué)生解決問題能力最主要的因素就是這一學(xué)生有無提出問題的意識。如果學(xué)生有提出問題的意識，那么學(xué)生就會對某一事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，搜集有力的信息，并結(jié)合相關(guān)實(shí)際情況去嘗試著解決這一問題，這樣學(xué)生才具備解決問題的前提。

（二）問題轉(zhuǎn)換意識

在影響小學(xué)生解決問題能力的因素中還有一個較為重要的因素就是他們是否具備將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題的意識。這種意識需要學(xué)生具備兩種能力，一是學(xué)生要有一定的數(shù)學(xué)知識的積累及懂得該使用怎樣的方法去進(jìn)行轉(zhuǎn)化；二是學(xué)生要具備抽象思考的能力。這種意識需要小學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練才能獲得，只有具備了這一意識，他們才有解決問題的初步能力。

（三）邏輯思維能力

邏輯思維能力是一種比較抽象的思考問題的形式，它并不能被我們看到，但是在解決問題過程中，具有十分重要的地位。通過數(shù)學(xué)邏輯思維可以不斷減輕學(xué)生思考的負(fù)擔(dān)，同時，學(xué)生如果能較為熟練使用邏輯思維，就可以在最短的時間內(nèi)找到解決問題的方法。

（四）數(shù)學(xué)計(jì)算能力

這里所說的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不僅僅是指日常生活中較為常見的加減乘除，更為重要的是學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)中一些特定的符號或是公式對較為復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，數(shù)學(xué)計(jì)算能力直接影響著學(xué)生解決問題能力的高低，只有掌握這一能力，學(xué)生才能更為快速解決相應(yīng)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力的策略

我認(rèn)為小學(xué)生解決問題能力一直無法大幅度的提高最主要的原因是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，因此，本文結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，從改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式的角度上提出相應(yīng)的策略，希望能不斷提高農(nóng)村學(xué)生解決問題能力。

（一）靈活使用教材

在小學(xué)階段，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力極其豐富，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能對相關(guān)知識平鋪直敘，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，作為教師，我們要靈活使用教材，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主要做法如下：一是老師課前對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉以及掌握，將相似的知識點(diǎn)歸類在一起，從而節(jié)約教學(xué)時間，還要將有聯(lián)系的知識點(diǎn)放在一起進(jìn)行講解，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解；二是靈活使用教材，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作。在教學(xué)過程中，教師要靈活的使用教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作。例如，在講解“雞兔同籠”教學(xué)內(nèi)容時，可讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，不斷探索多種解題方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生能力層次，滿足不同學(xué)生的需求

由于學(xué)生存在個體差異的存在，不同的學(xué)生的解決問題的能力是有所不同的，因此，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，仔細(xì)的觀察學(xué)生解決問題能力的差異，不斷滿足學(xué)生對知識的不同的需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對不同的學(xué)生，教師要準(zhǔn)備不同的提問，對于思維較為活躍、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提一些相對較難的問題，而對于接受能力水平較低，理解能力較差的學(xué)生可以提一些相對簡單的問題。同時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是設(shè)置一些開放性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究和探討，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識，從而促進(jìn)小學(xué)生解決問題能力的提高。

（三）加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，我們教師還應(yīng)該加強(qiáng)年級之間的教學(xué)交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，我們可以采取集體備課、專題演講等方式進(jìn)行不同年級之間的數(shù)學(xué)教學(xué)交流，尋找影響學(xué)生提高解決問題能力的因素，從而提出相應(yīng)的解決方法，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生解決問題的能力。

三、總結(jié)

通過以上相關(guān)內(nèi)容的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生解決問題能力的提高對他們以后的發(fā)展具有十分重要的意義，可以為以后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在較多的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生解決問題能力的提高，并不斷探索和研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的有效方法。

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蒙華馳，男，漢族，大專，小學(xué)高級教師，1970年11月出生，廣西橫縣馬山鄉(xiāng)人。從事農(nóng)村義教學(xué)校教育教學(xué)及管理工作，研究教學(xué)發(fā)展方向。

（責(zé)編 趙景霞）