讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上生活的翅膀

讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上生活的翅膀

沈順利 （福建省漳州市詔安縣鳳寮小學(xué) 363500）

現(xiàn)階段的小學(xué)生聰明、好動(dòng)，容易獲取社會(huì)各方面的信息，但獨(dú)立性較差，上課時(shí)注意力常常不集中。而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的學(xué)科，在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)面前，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠新鮮、生活化，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒，他們的數(shù)學(xué)能力、生活能力等就不能得到培養(yǎng)和提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！边@就要求教師在教學(xué)將課本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

一、滲透生活知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授課本知識(shí)，而在于將生活知識(shí)滲透到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種豐富的生活情境和問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。用看得見(jiàn)、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)很有趣，使他們所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)，教師要注意數(shù)概念本身的抽象性，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下有一個(gè)感受、體驗(yàn)的過(guò)程，以更具體、更深刻地理解、掌握數(shù)的概念。如教學(xué)“1-5的認(rèn)讀”時(shí)，教師可將數(shù)字與生活中的實(shí)物相聯(lián)系；1是1個(gè)鉛筆盒，2是2個(gè)橡皮擦，3是3本書(shū)，4是4支筆，5是5本練習(xí)本，讓學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)用品入手，描述出各個(gè)數(shù)字，接著讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)，說(shuō)說(shuō)日常生活中接觸到的這些數(shù)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：這5個(gè)數(shù)字各像生活中你看到的什么？“1像小棒擺一擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤掛東西?！蓖ㄟ^(guò)這些形象的比喻，學(xué)生加深了對(duì)1-5各數(shù)的記憶。又如剛認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可不直接介紹長(zhǎng)度單位，而從每個(gè)人都有的數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒說(shuō)起：數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒有多長(zhǎng)，怎么說(shuō)才清楚呢？接著提醒學(xué)生用小刀、橡皮擦分別量出鉛筆盒、數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度是幾把小刀、幾個(gè)橡皮擦那么長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后指出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引出一個(gè)統(tǒng)一工具——直尺，用尺子上的刻度引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中物品的長(zhǎng)度，學(xué)生興致勃勃，紛紛說(shuō)出自己知道的物品長(zhǎng)度，還用尺子量了量。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，建立起了長(zhǎng)度表象，加深了對(duì)抽象概念的理解。

2.引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要在具體的生活情境中引出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。他們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種問(wèn)題。如學(xué)“辨認(rèn)方向”時(shí)，問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你的座位的位置在哪個(gè)同學(xué)的北面，哪個(gè)同學(xué)的東面、西面、東面？你能繪制出家里位置的示意圖嗎？”學(xué)“克和千克”時(shí)，問(wèn)：“你喜歡去超市嗎？超市里面一包餅干多重？一包食用鹽多重？10個(gè)雞蛋大約有多重？”學(xué)“測(cè)量”時(shí)問(wèn)：“學(xué)校的操場(chǎng)跑道1圈是幾米？你家到學(xué)校大約多遠(yuǎn)？你要走多長(zhǎng)時(shí)間？”學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，問(wèn)：“你家地板磚塊的圖案漂亮嗎？你能找出它的規(guī)律嗎？”學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，問(wèn)：“小紅數(shù)學(xué)兩單元的成績(jī)分別是：92和96，她兩單元成績(jī)的平均分是多少？”……讓學(xué)生感受到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力

教師在教學(xué)中要多挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而去發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，在生活數(shù)學(xué)中提高分析、解決問(wèn)題的能力。

1.尋求激欲素材。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從疑問(wèn)中產(chǎn)生求知欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的解題思維和應(yīng)用能力。如學(xué)習(xí)“乘法初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師問(wèn)出以下問(wèn)題：如果給你一些小棒，你會(huì)擺出什么圖形、可以擺幾個(gè)這樣的圖形？你擺的這些圖形共用了多少根小棒？于是，學(xué)生興高采烈地動(dòng)手?jǐn)[放，然后紛紛匯報(bào)自己的成果——擺三角形：3+3+3+3=12（根），擺正方形：4+4+4+4+4=20（根）……教師引導(dǎo)學(xué)生探索：這樣寫(xiě)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)：如果同一個(gè)加數(shù)相加很多次，這樣寫(xiě)會(huì)很麻煩。于是紛紛把疑問(wèn)的目光投向老師。教師立刻介紹：有一個(gè)好方法可以幫助你們，接著自然引入概念：像這樣有幾個(gè)相同加數(shù)的加法算式，可以用一種較簡(jiǎn)便的算式表示出來(lái)，它就是——乘法。通過(guò)想一想、擺一擺、找一找這些具體的活動(dòng)，學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下理解、掌握了乘法知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。把數(shù)學(xué)中的各種練習(xí)設(shè)計(jì)和生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種自然和諧又充滿智慧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高實(shí)踐能力和解題能力。如初步認(rèn)識(shí)除法后，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：假設(shè)小明家來(lái)了5位客人，小明準(zhǔn)備了12根筷子，每位客人一雙夠嗎？你能幫他分一分嗎？學(xué)生自己在分筷子的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了除法知識(shí)的運(yùn)用。又如學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)后，從學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)入手，開(kāi)展“誰(shuí)是最佳采購(gòu)員”的評(píng)比：請(qǐng)學(xué)生帶160元到商店購(gòu)買“六一”節(jié)活動(dòng)器材。商店里標(biāo)著：鍵子2元，短繩8元，皮球9元?！叭绻毁I一種器材，最多可以買幾份？最少又可以買幾份呢？”“要使同學(xué)們活動(dòng)內(nèi)容豐富些，你認(rèn)為怎樣購(gòu)買才合理？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，氣氛活躍。最后大家一致推選出了“最佳采購(gòu)員”。這樣的問(wèn)題符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知規(guī)律，且具有開(kāi)放性與多樣性。因此，學(xué)生興趣盎然，能夠應(yīng)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，自己解決問(wèn)題，獲得一定的成就感。

3.延伸課堂知識(shí)。將課堂上所學(xué)知識(shí)向課后延伸，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)觀察、思考、分析，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問(wèn)題。如學(xué)了對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生回去剪剪窗花、衣服，比比誰(shuí)剪得好看；學(xué)了長(zhǎng)度單位后，布置學(xué)生量量家里床、門、窗的長(zhǎng)度，并記錄下來(lái)；學(xué)完找規(guī)律后，要求學(xué)生回家設(shè)計(jì)一條漂亮的手帕，看看誰(shuí)的媽媽最滿意。這樣，為學(xué)生提供運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活中實(shí)際問(wèn)題的用處，培養(yǎng)了自己的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

宇宙之大，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才會(huì)努力去學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。我們一起讓數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而精彩吧！

（責(zé)編 房曉偉）